農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的激發(fā)-文庫吧資料
2024-11-15 01:39本頁面
【正文】 興趣，而且增強(qiáng)了他們的觀察能力。首先，我通過多媒體資源讓學(xué)生觀察、欣賞，激發(fā)他們的興趣，使教材中那些枯燥的文字、圖畫通過視覺、聽覺更直觀地傳達(dá)給孩子們，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)時(shí)候，對教師而言，正是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)。作為一名教師，我們的任務(wù)是教書育人，我們怎么忍心讓我們農(nóng)村的孩子越來越不如城鎮(zhèn)的孩子呢？又怎么忍心把他們變成學(xué)習(xí)語、數(shù)的機(jī)器呢？作為兼職教師也有責(zé)任在教好主課的同時(shí)，想辦法努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新能力。一到美術(shù)課就把它上成語文課、數(shù)學(xué)課，也就是所謂的“主課”，或者干脆布置作業(yè)變成自習(xí)課。那么，如何讓每個(gè)孩子在課堂上都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以自己平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴與實(shí)踐，與大家談?wù)剛€(gè)人粗淺的認(rèn)識。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的觀察能力、思維創(chuàng)造能力、構(gòu)圖能力和辨別調(diào)色能力，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。第四篇：激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣之我見激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣之我見貴州省松桃縣盤信鎮(zhèn)民族完小 龍 蓉[內(nèi)容摘要] 興趣是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)主要策略，是提高美術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。例如教學(xué)《將相和》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞將廉頗、相藺相如、趙王、秦王的人物外貌、動作、語言、心理以及神態(tài)進(jìn)行分角色朗讀和表演，在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍下讓學(xué)生明白，文章的三個(gè)小故事“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”的內(nèi)容以及三個(gè)小故事之間的聯(lián)系，同時(shí)感性認(rèn)識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物的品質(zhì)和方法。第三篇：激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣活化教材，激發(fā)興趣在不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生時(shí)，我們使用的教學(xué)方法也不盡相同。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語的流水帳”，教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強(qiáng)學(xué)生對作文的興趣和信心。在班會課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。有條件的學(xué)校還可以創(chuàng)辦校刊，收集全體學(xué)生的優(yōu)秀作文，進(jìn)行裝訂成冊，配上插圖。還可把其中的優(yōu)秀作品選送到學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播站”，在校園里進(jìn)行廣播，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)。講評中，充分肯定學(xué)生的成功之處，對那些寫得好的作文和文中的精彩片斷，讓作者上臺朗讀，讓全體學(xué)生品味，從中得到啟發(fā)和鼓勵(lì)。對基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。當(dāng)他們習(xí)作之后，及時(shí)瀏覽、批改，找出學(xué)生各自的習(xí)作特點(diǎn)，有意識地引導(dǎo)他們體驗(yàn)習(xí)作的成功之處，共同分享習(xí)作成功的喜悅，方法有三：對學(xué)生作積極適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。一次作文的完成并不意味著作文教學(xué)的終止。同學(xué)們恍然大悟，隨即便摸紙拿筆，躍躍欲試，在輕松、激動、興奮的心理情緒支配下動筆了?！拔曳浅７浅Ｏ肴ネ瑢W(xué)們的家玩，可我怎么才能尋找到你們的家呢？”正在學(xué)生為難之時(shí)，老師說：“我有一個(gè)一箭雙雕的辦法，不知大家??”還沒等老師說完，同學(xué)們就熱情地打斷了教師的話語。近來，我突然萌發(fā)了一個(gè)愿望，而且越來越強(qiáng)烈。這期間，我們朝夕相伴、和睦相處。教師入情入境的語言誘導(dǎo)就是一種極有效的方法，往往能溝通學(xué)生的心靈，激發(fā)他們創(chuàng)的習(xí)作欲望，活躍習(xí)作的形成。因此，習(xí)作重要性的教育難以給他們以心理、情感或精神需求上的滿足，這樣所產(chǎn)生的動力是很有限的。三、利用語言誘導(dǎo)的方法，變“要我寫”為“我要寫”不少教師習(xí)慣于給學(xué)生講習(xí)作之于人的一生發(fā)展的重要性，想以此來激發(fā)習(xí)作欲望、調(diào)動習(xí)作興趣，但效果往往并不理想。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。認(rèn)真想，仔細(xì)看，細(xì)細(xì)摸，精心練，鍛煉了學(xué)生分析問題和創(chuàng)造性思維的能力，在表演的過程中，注意及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤，補(bǔ)充精彩片斷。活動內(nèi)容有生活見聞交際，有科技幻想，有聽來的真人真事，有看到的先進(jìn)人物代表等。邊教學(xué)邊改進(jìn)，由原來的“教師為中心”改為“以學(xué)生為中心”的作文課模式。作文指導(dǎo)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生先考慮“寫什么”，再考慮“怎么寫”，在講評和修改時(shí)，首先要著眼于內(nèi)容，再根據(jù)所要表達(dá)的內(nèi)容，看看表達(dá)得是否準(zhǔn)確、清楚。每次習(xí)作，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想想這次題目是不是讓每個(gè)學(xué)生都有話說，有內(nèi)容可寫。不解決“寫什么”的問題，“怎么寫”的問題就無從談起，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣。抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣?！迸d趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性。
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