【正文】 進了關(guān)閘上了電梯我才走。這讓我不能及時我知道我在講的知識她是否掌握。很不愛說話，不愿意讓老師問她話，不容易溝通。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地在校區(qū)搞好學習。批評的方式應該是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術(shù)。我們校區(qū)的學生并不是不能批語的，雖然們們幾乎都是嬌生慣養(yǎng)，但是他們畢竟是學生，我也相信，缺失批評的教育是個失敗的教育。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。在校區(qū)也一樣，我非常注重與學生的交往，我利用一切機會、方式、時間、場合與學生進行共同協(xié)商溝通，和每個學生打成一片。從教這十多年來，我很重視與家長和學生的交流。剛才提到過的李玉成同學，就是因為恨他們英語老師不理他，就故意上課不聽講，考試故意不答題，想方設(shè)法想氣走英語老師。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而才會肯下功夫?qū)W好這門課，甚至“愛屋及烏”，對與之相關(guān)的東西也格外關(guān)注。時代變了，我們教師早已懷是傳統(tǒng)的公做“傳道、授業(yè)、解惑”的角色了，社會早已把我們教師由事業(yè)者變成了服務人員，我們校區(qū)更是如是如此。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學目標的實現(xiàn)?，F(xiàn)在三節(jié)過去了，雖然他只學會了用音標嘗試拼讀單詞，學會了一般現(xiàn)在時和一般過去時的基本結(jié)構(gòu)，但他現(xiàn)在已經(jīng)能夠做到每天讀寫一個小時的英語單詞了，他也相信他不久一定會學好英語！所以說擺正學習心態(tài)和樹立學習信心是向兩小時要效益的前提條件。我告訴他既然來到了校區(qū)，就要樹立學習的信心，基礎(chǔ)再差也沒有關(guān)系，每天進一小步我們都是生活的強者。通過這點談話我就知道他并不是一個完全不能上進的學生，他不是一個紈绔子弟，他也是一個有理想有抱負的學生。由于個人壞毛病多，同學們也不太愛理他，家里只有他和好媽媽兩個人生活，而他的媽媽因為工作沒有多少時間和他進行交流，他感到大家都放棄了他，也就自暴自棄，故意上課不聽講，故意不認真完成做業(yè)。在正式上第一節(jié)課前的家長會后，我就把他叫到我一間咨詢室和他進行了單獨交談。他父母離異，并且同父異母的弟弟就和他在同一個班上學，他不滿他弟弟學習好，長的好，吃的好，穿的好，用錢大方，而他什么也不是，他就在學校故意處處和老師同學做對。這一環(huán)節(jié)，可以從分析國際國內(nèi)形式著手，也可以從個人前途切題，培養(yǎng)學生“首先為自己而學”的心態(tài)；回報父母和社會的心態(tài)；謙虛的心態(tài)；“先付出后收獲”的心態(tài)；成功的心態(tài)；“每天進步百分之一”的積累的心態(tài)，激發(fā)學生“做學習的主人翁”意識，使他們產(chǎn)生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。它的核心問題就是：培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關(guān)系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”；采用靈活多變的教學方法，讓學生在樂中學，學中用，學用結(jié)合。針對這些特點，我認為，我們校區(qū)的英語課堂也應該擺脫傳統(tǒng)家教的那種單純的理論知識灌輸?shù)目菰锬Ｊ剑覀円矐撗芯亢蛯W習新《課標》，也應該順應90年代學生的時代特征，因此，這也迫切需要要我們在1對1課堂中進行興趣教學。我們校區(qū)教育號稱以培養(yǎng)學生自主學習能力為大計，強調(diào)學生個性化學習和發(fā)展，與其說新《課標》的頒布是迎合了新時代教育發(fā)展的規(guī)律，不如說我們校區(qū)教育的辦學宗旨是新《課標》和新教育理念的產(chǎn)物?，F(xiàn)在全國各地都全部使用國家頒布的新《英語課程標準》了，新英語《課標》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣??”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。如何向兩小時課堂要質(zhì)量，這個命題很傳統(tǒng)也很大，相信在坐的各位老師對于這個命題都是仁者見仁，智者見智，都有自己和一系列的好方法。那么，我們教師如何利用好這個主戰(zhàn)場，如何更好地把握和外理好我們校區(qū)課堂的諸多因素，提高教學效率，實現(xiàn)教學目標?！庇腥苏f，這里所說的課堂是全日制學校的課堂，對，但是我們不得不承認，我們校區(qū)的教學過程也是在課堂中進行和完成的，只是學校做的是大課堂，我們校區(qū)做的是小課堂。課堂是教學的主陣地。承蒙大家厚愛，給我機會讓我站在這里向大家學習，我感到非常的榮幸。（3）準備資料，申請驗收。：實踐研究階段（2008年10月2010年4月）(1)“課堂情景導入”小課題研究和舉辦手抄報比賽（2008年10月2009年4月）(2)“課堂活動設(shè)計”小課題研究和舉辦“英語脫口秀”比賽（2009年4月2009年12月）(3)“作業(yè)的有效設(shè)計”小課題研究和舉辦作文比賽（2009年12月2010年6月）（4）“圖解美文小課題”研究（2010年3月2010年5月）第五階段：經(jīng)驗總結(jié)，成果推廣（2010年8月10月）（1）教師撰寫課題研究體會。（2）教師根據(jù)問卷情況，寫出反思體會。七、研究過程結(jié)合我校和英語課題組的實際情況，我們課題研究工作主要分為五個階段實施：：準備階段（2008年3月2008年4月）本階段主要是進行課題前期準備和開題工作。：教師通過對教育教學實踐活動中的具體情況和學生的參與情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。比如，學習小組每天考兩個單詞，成績中等的學生人小組長，這樣調(diào)動了中等生的學習熱情。：通過對個案的分析研究，尋求適合學生學習，提升學生學習興趣的有效形式和途徑。五、課題主要研究內(nèi)容（一）.我校學生學習英語的現(xiàn)狀（二）.探索提高學生學習英語興趣的途徑：——課內(nèi)：創(chuàng)設(shè)提高學生英語學習興趣的課堂教學模式 ，穩(wěn)固提高學生英語寫作能力——課外：探索提高學生英語學習興趣的多種活動形式 2.“英語脫口秀”比賽 5．圖解美文六、課題研究方法：教師運用新的教學理念，通過嘗試改進教育手段，改進教學方法來促進師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，從而提高學生的參與度，提高學生學習英語的興趣。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。讓他們體驗到成功的喜悅，從而使學生更加發(fā)憤的學習，增強自信心，進一步對這一學科產(chǎn)生學習興趣。特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使人的需要不斷得到滿足。通過一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”，為他們今后的英語打下了良好的基礎(chǔ)。（三）開展多種課外活動，營造濃厚的學習氛圍，激活學生學習英語的興趣。相反，輕松和諧的課堂教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。因此，在有限的四十五分鐘時間里，如何安排好教學步驟，調(diào)動學生的積極性，自始至終地把握學生的注意力，就顯得尤為重要了。（二）把握良機，營造“輕松，和諧”的課堂教學氛圍，引發(fā)學生學習英語的興趣。心理學的研究和教育工作實踐經(jīng)驗證明：采用生動適合學生心理發(fā)展水平的教育方式，可以培養(yǎng)學生的興趣。因此我們結(jié)合我校的實際情況積極開展有關(guān)“手抄報，英語脫口秀和作文”比賽，在活動中滲透英語文化，培養(yǎng)口語交際能力，提高學生學習英語的興趣，從而提高學生們的英語水平。（2）有助于體現(xiàn)學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。課外活動可以是課堂教學的延伸，如口語脫口秀、演講比賽、參觀訪問、實地調(diào)查、生活Party都可適時地引入英語教學。語言學習要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現(xiàn)任務目標，感受成功。語言教學是一個解決問題的過程。因此，我們下大力氣結(jié)合學校提出的構(gòu)建高效課堂的要求，著力對“課堂導入，課堂操練和作業(yè)設(shè)置”進行了研究和探討，從這三個環(huán)節(jié)入手，對這些環(huán)節(jié)中如何提高學生的興趣和參與度進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新，努力創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動性和積極性提高學生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力?？涿兰~斯說：“教學藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。同學們只有在課堂上通過老師的引導和與同學們的配合，才能是自己的英語成績和使用英語的能力得到提高。因為農(nóng)村中學的教育條件和設(shè)施是有限的：教室里沒有電腦、幻燈機等教學設(shè)備，更談不上語音室、語言實驗室等，學生大都居住在偏遠的山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機會，沒有較好的學習外語的語言環(huán)境。在教學過程中適時使用情景教學是使知識與情感交流暢通無阻,直接提高學生積極健康的情緒體驗,引起學生,直接提高學生對學習的積極性,所以教師在教學中應盡量與日常生活相關(guān)的語言來創(chuàng)設(shè)教學情景,這樣能激發(fā)學生的積極性并促進學生的潛能發(fā)展,從而使學生更好的利用自己已有的語法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)和日常生活中語言的真實表達來對當前所學的知識進行同類操練來認知鞏固知識點，能起到事半功倍的效果。就某種意義上講,學英語就更需要興趣。目前,中學英語教學質(zhì)量不佳,恐怕這是一個主要原因?！?因此，在英語教學中關(guān)注每位學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機。其中情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。三、理論依據(jù)《英語課程標準》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。”作為一名英語教師，不僅要引導學生 “學會”，更重要的是引導他們“會學”。開創(chuàng)多種活動形式，就成了第一課堂的必要補充。（二）課題研究的意義學生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩(wěn)定的，持久不變的。我們于2007年申請了“創(chuàng)新多種活動方式，激發(fā)英語學習興趣”并與2008年開始實施。英語作為一種交際工具，學會使用是最終目的，因此在英語教育教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能參與到英語教育過程中，使用進而掌握英語就是我們英語教學的根本任務。在素質(zhì)教育的今天，以提高學生的綜合素