【正文】 力,消除學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理。事實(shí)上,學(xué)生都有寫(xiě)作的能力。一、肯定誘導(dǎo)法肯定誘導(dǎo)法是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作以口頭或書(shū)面的方式給予積極的、向上的、富有激勵(lì)評(píng)價(jià)的誘導(dǎo)方法。因此,教師是學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。學(xué)生怕寫(xiě)作文,就是對(duì)寫(xiě)作不感興趣?！睕](méi)有寫(xiě)作興趣,談不上寫(xiě)出好作文。只要能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，作文就不再是一件難事。在小學(xué)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”為目的。激發(fā)興趣是小學(xué)作文教學(xué)永恒的主題。每當(dāng)報(bào)紙一貼上墻，大家都爭(zhēng)相閱讀，不時(shí)還有學(xué)生向我請(qǐng)求：您幾時(shí)也指導(dǎo)我在報(bào)上發(fā)一篇作文吧！我則及時(shí)對(duì)他們的熱情給予肯定和鼓勵(lì)，并表示只要你認(rèn)真努力把作文寫(xiě)好，我一定幫你發(fā)表。上學(xué)期我將學(xué)生習(xí)作向報(bào)刊推薦，共有10人在報(bào)刊發(fā)表習(xí)作15篇，這既增強(qiáng)了已發(fā)習(xí)作同學(xué)的寫(xiě)作信心，同時(shí)又激發(fā)了其他同學(xué)的寫(xiě)作欲望。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲望，可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿，激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，勇往直前，享受成功的快樂(lè)。這些做法，在很大程度上達(dá)到了“寫(xiě)”以致用的目的，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)感受作文帶來(lái)的成功與自豪，從而使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)。讓每個(gè)小組每周出一張“組報(bào)”，每個(gè)月出一期黑板報(bào)，所有文章都從小組成員中選出來(lái)，并定期將所有的手抄報(bào)在班級(jí)里展出交換閱讀。而當(dāng)前的作文教學(xué)依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起來(lái)也很難面向全體，這樣怎能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣呢？因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)把作文“用”起來(lái)，這就必須在“相互交流”和“自我展示”上下功夫。讓學(xué)生融入閱讀，學(xué)會(huì)思考，在思考中激發(fā)創(chuàng)作靈感，使自己文思泉涌。精讀與泛讀相結(jié)合，深度與廣度相結(jié)合，變他人所知為自己所知，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的情感。只有讓閱讀融入學(xué)生的心靈與精神世界，他們才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要和激情。三、讓學(xué)生融入閱讀如果讓繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間和條件，再加上教師在閱讀教學(xué)中的機(jī)械講解和灌輸，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)排斥閱讀，結(jié)果定會(huì)造成“讀寫(xiě)分離”。為了配合作文訓(xùn)練的教學(xué)，可以在每節(jié)語(yǔ)文課前做一個(gè)三分鐘講演，內(nèi)容就是學(xué)生看到的細(xì)節(jié)，生動(dòng)、有趣地表達(dá)自己所看到的大千世界，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到我們周?chē)鷦?dòng)的環(huán)境。教師應(yīng)該多創(chuàng)造條件，使學(xué)生身臨其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位進(jìn)行培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力和語(yǔ)言表達(dá)力，才能使學(xué)生寫(xiě)出的東西富有真情實(shí)感，內(nèi)容不空洞。同時(shí)，不必固定學(xué)生的作文題目，允許他們自由選擇，寫(xiě)自己關(guān)心的、相信的和想說(shuō)的話(huà)，當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就“美麗”起來(lái)了，動(dòng)筆的欲望也就被激發(fā)出來(lái)了。當(dāng)我們認(rèn)清了這一點(diǎn)，捅破了那層讓我們感覺(jué)高高在上、很神秘的窗戶(hù)紙時(shí)，作文就不再可怕了，未寫(xiě)先怵的情緒就會(huì)相應(yīng)減輕了。什么新聞、童話(huà)故事、游戲、動(dòng)畫(huà)片等等，可一到寫(xiě)作文就“啞口無(wú)言”了。小學(xué)生大都會(huì)有這樣的感覺(jué)，“你讓我寫(xiě)，我寫(xiě)不出來(lái)，可是你讓我說(shuō)，我能說(shuō)”。“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。一、讓學(xué)生有動(dòng)筆的欲望學(xué)生的生活是豐富多彩的，生活中的作文是無(wú)處不在的。如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓小學(xué)生把作文寫(xiě)好，也是我教學(xué)工作一直以來(lái)努力探索的問(wèn)題?！薄芭d趣是靈感的窗戶(hù)。作文教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是培養(yǎng)作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途徑，是一項(xiàng)可行的教學(xué)活動(dòng)。在每年的全校性作文比賽中，我所教班級(jí)的總成績(jī)排列均在前茅，一、二等獎(jiǎng)?wù)嫉谋壤畲蟆W(xué)生也反映寫(xiě)作時(shí)缺乏材料，于是我鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)，自己買(mǎi)一些好的雜志推薦給學(xué)生看，平時(shí)利用上課給學(xué)生讀一些短小的美文，并作短評(píng)，這樣提高了學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)可以利用其中一些素材，使自己的作文增添了亮色?！边@樣通過(guò)引導(dǎo)，通過(guò)“逼”，更大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。正如老舍先生所說(shuō)：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。我采用小練筆的方法，堅(jiān)持隨課文內(nèi)容仿寫(xiě)小作文，每周至少一文，定時(shí)交流，選出好的展示在“學(xué)習(xí)園地”上。俗話(huà)說(shuō)：“毛驢沒(méi)人騎不行，寫(xiě)文章沒(méi)人逼不行。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，“要愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，通過(guò)這種交流，才能體現(xiàn)自己的價(jià)值、自己習(xí)作的價(jià)值，并從中享受到習(xí)作的快樂(lè)。后來(lái)，他們都爭(zhēng)做生活中的有心人，爭(zhēng)先恐后地將觀察到的有意義的事物表述出來(lái)。起初，學(xué)生羞紅著臉小聲說(shuō)或不敢說(shuō)，教師就帶頭示范。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力根據(jù)各階段的寫(xiě)作要求和學(xué)生的思維能力，我常以“新聞報(bào)告”的方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，利用課前幾分鐘，讓同學(xué)們把自己耳聞目睹的新鮮事物表達(dá)出來(lái)。于是我精心籌備，提前折了四個(gè)寫(xiě)有人生寄語(yǔ)的紙船藏于操場(chǎng)，在一上課告知學(xué)生這節(jié)課的要求，并讓學(xué)生找到老師所藏紙船，提出還有獎(jiǎng)勵(lì)哦，學(xué)生的興趣一下子來(lái)了，飛快地跑到操場(chǎng)，興致勃勃地找起來(lái)了，不一會(huì)兒就高興地到我跟前領(lǐng)獎(jiǎng)，我讓他們閱讀我寫(xiě)的話(huà)，讓他們更深一步領(lǐng)悟我的用意，接著開(kāi)展了豐富多彩的游戲活動(dòng)——摸瞎子，老鷹捉小雞，丟手絹??同學(xué)們高興地玩起了這些熟悉的兒時(shí)游戲，下課了還意猶未盡。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的氛圍，學(xué)生在這氛圍中產(chǎn)生了輕松的心境，排除了消極因素的干擾，有利于學(xué)生從自己的寫(xiě)作實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》后，此文在對(duì)景物——紫藤蘿的描寫(xiě)上很有特色，細(xì)致生動(dòng)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，使文段生輝不少。如果教師只是在作文課堂上布置題目,就下命令讓學(xué)生完成,我想交上來(lái)的作文要么是東拼西湊，三言?xún)烧Z(yǔ)；要么是生搬硬套，瞎寫(xiě)寫(xiě)一通；有的文章中心不明確，內(nèi)容空洞?，F(xiàn)以自己多年來(lái)的教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)方面的嘗試。我也認(rèn)為：作文教學(xué)不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練；作文教學(xué)只有與學(xué)生生活密切結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。學(xué)生一聽(tīng)寫(xiě)作文就害怕，下筆寫(xiě)文章時(shí)咬筆頭，老師講評(píng)時(shí)他們皺眉頭，久而久之對(duì)作文望而生畏，失去興趣和信心。第二篇：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣之我見(jiàn)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣之我見(jiàn)寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程?！甭?tīng)了學(xué)生的話(huà)，我感觸頗深。這位學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)之后，很激動(dòng)，跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，從來(lái)沒(méi)有人說(shuō)我作文寫(xiě)的好，你是第一個(gè)。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完一篇作文，最希望的就是看到老師打的分?jǐn)?shù)和寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，那是對(duì)他們勞動(dòng)成果的肯定。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無(wú)濟(jì)于事。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。而低年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的