【正文】 ，在學(xué)生思維被充分激活的情形下動(dòng)筆寫，便輕松地以較好的質(zhì)量完成了這次習(xí)作。一、創(chuàng)設(shè)情境，排除畏難情緒學(xué)生怕寫作文，多是因?yàn)閷W(xué)生不知“寫什么”和“怎么寫”。而教育學(xué)告訴我們：旺盛的寫作熱情始終是前進(jìn)的巨大動(dòng)力。沒成想，一句看似簡(jiǎn)單的評(píng)語，既給予了學(xué)生“一分耕耘，一分收獲”的成功體驗(yàn)，又保護(hù)了學(xué)生的自尊，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。曾布置過一篇寫人的文章，一位學(xué)生寫的作文不夠通順，而且錯(cuò)別字也多，人物的特點(diǎn)也沒有寫出來，幾乎屬于不合格作文，但這篇作文在外貌描寫方面較好，我就抓住這一閃光點(diǎn)，給了這位學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語。五、講評(píng)以激勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。開放寫作內(nèi)容，開放寫作形式，讓學(xué)生不再套公式似的瞎編亂造，不再抓壯丁似的東拼西湊，用真情真心真話抒寫他們的生活，愛上用我筆訴我心的表達(dá)方式。鑒于此，教師必須拋棄老一套的作文教學(xué)模式。學(xué)生看后，無論是做人還是做文章，他們的信心都會(huì)更足。我們要去尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的悟性，樹立主人翁的寫作意識(shí)，讓其大膽抒寫生活感受。二、樹立學(xué)生的寫作信心小學(xué)生是最富有想象力的，他們大腦中的那些未被人為規(guī)則“凈化”的稚語往往充滿靈性，有的甚至神奇的讓人忍俊不禁，這些都是孩子想要表達(dá)的。別人的文章讀的多了，耳濡目染，便會(huì)學(xué)會(huì)一些寫作技巧。學(xué)生在寫作時(shí)，就會(huì)文如泉涌，思維敏捷。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，從積累中運(yùn)用，極有助于寫作能力的提高。爸爸對(duì)自己的孩子一向大方，孩子有要求盡量滿足，媽媽則很節(jié)儉，自己連一根冰棍都舍不得吃。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，讓那些催人淚下的、給人啟迪的、催人奮進(jìn)的、令人喜悅的發(fā)生在生活中的故事，通過學(xué)生的筆躍然紙上，使之成為一段佳話，一個(gè)道理，一種品質(zhì)，一份真情，讓學(xué)生融進(jìn)生活，品讀生活，感受生活，去積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和廣博的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，把文章寫得更充實(shí)、更準(zhǔn)確、更優(yōu)美。只要充分利用好手中的課本資源，就會(huì)有許多意想不到的收獲。還可采取說寫，如畫出令你感受最深或最能打動(dòng)你的段落，說說你的感受及打動(dòng)你的原因，有話則長(zhǎng)，無話則短，不限制，不統(tǒng)一，怎么說都可以，只要合理就行。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。因?yàn)橐惶崞饘懽魑模蟛糠謱W(xué)生就眉頭緊鎖，一籌莫展，不是覺得無話可說，就是覺得無事可記。在他們眼中，作文是一本枯燥乏味的書，永遠(yuǎn)提不起興趣。通過實(shí)踐，以下幾種方法使我的作文教學(xué)邁上了新臺(tái)階。還可采取續(xù)寫，如《窮人》一課，課文學(xué)完后，學(xué)生們都被桑娜的勤勞、善良深深打動(dòng)，此時(shí)趁熱打鐵，為情誘情，讓學(xué)生給課文續(xù)寫結(jié)尾，結(jié)果學(xué)生們續(xù)寫的結(jié)尾超出了我的想像，有的喜，有的悲，有的曲折，有的平淡。利用好生活資源文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。如一個(gè)叫馬惠的學(xué)生，在寫一篇題為《173。但在捐款這件事上，孩子認(rèn)為爸爸會(huì)同意，媽媽不同意，誰知，當(dāng)孩子提出這件事時(shí)，同意的卻是媽媽，而且媽媽很大方的捐了50元。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這些經(jīng)驗(yàn)之談，是有道理的。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。如怎樣對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，怎樣使文路清晰明了，怎樣使故事情節(jié)跌宕起伏等。作文的動(dòng)力實(shí)際上就是他們心中旺盛的表達(dá)欲望，如果我們用過高過嚴(yán)的、整齊劃一的要求設(shè)置障礙，就會(huì)挫傷他們表達(dá)的熱情。只有充分展示兒童心態(tài)，其習(xí)作園地才能開出千姿百態(tài)的花朵。樹立信心是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不要輕易的去打擊學(xué)生的自信心，尤其在寫作文這個(gè)方面，學(xué)生的自信心脆弱的不堪一擊，當(dāng)老師的要像園丁呵護(hù)幼苗一樣去呵護(hù)學(xué)生的自信心。要從內(nèi)容到形式，從結(jié)構(gòu)到語言，從文體到文法，都不能限制的太死，要給學(xué)生自由選擇、自主表達(dá)的權(quán)利，讓學(xué)生喜歡寫什么就寫什么，高興怎么寫就怎么寫，真正寫出實(shí)景實(shí)物，敘述真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。四、鼓勵(lì)學(xué)生積累語言“讀書破萬卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟(jì)于事。這位學(xué)生看了評(píng)語之后，很激動(dòng)，跑來對(duì)我說：“老師，從來沒有人說我作文寫的好，你是第一個(gè)。第二篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣之我見激發(fā)學(xué)生寫作興趣之我見寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。我也認(rèn)為：作文教學(xué)不僅是運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練；作文教學(xué)只有與學(xué)生生活密切結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性。如果教師只是在作文課堂上布置題目,就下命令讓學(xué)生完成,我想交上來的作文要么是東拼西湊，三言兩語；要么是生搬硬套，瞎寫寫一通；有的文章中心不明確，內(nèi)容空洞。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡樂的氛圍，學(xué)生在這氛圍中產(chǎn)生了輕松的心境，排除了消極因素的干擾，有利于學(xué)生從自己的寫作實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫作能力根據(jù)各階段的寫作要求和學(xué)生的思維能力，我常以“新聞報(bào)告”的方式來對(duì)他們進(jìn)行說話訓(xùn)練，利用課前幾分鐘，讓同學(xué)們把自己耳聞目睹的新鮮事物表達(dá)出來。后來，他們都爭(zhēng)做生活中的有心人，爭(zhēng)先恐后地將觀察到的有意義的事物表述出來。俗話說：“毛驢沒人騎不行，寫文章沒人逼不行。正如老舍先生所說：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。學(xué)生也反映寫作時(shí)缺乏材料，于是我鼓勵(lì)學(xué)生多看書，自己買一些好的雜志推薦給學(xué)生看，平時(shí)利用上課給學(xué)生讀一些短小的美文，并作短評(píng)，這樣提高了學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)可以利用其中一些素材，使自己的作文增添了亮色。作文教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是培養(yǎng)作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途徑，是一項(xiàng)可行的教學(xué)活動(dòng)。如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓小學(xué)生把作文寫好，也是我教學(xué)工作一直以來努力探索的問題。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。什么新聞、童話故事、游戲、動(dòng)畫片等等，可一到寫作文就“啞口無言”了。同時(shí)，不必固定學(xué)生的作文題目，允許他們自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話，當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就“美麗”起來了，動(dòng)筆的欲望也就被激發(fā)出來了。為了配合作文訓(xùn)練的教學(xué)，可以在每節(jié)語文課前做一個(gè)三分鐘講演，內(nèi)容就是學(xué)生看到的細(xì)節(jié)，生動(dòng)、有趣地表達(dá)自己所看到的大千世界，讓學(xué)生切實(shí)感覺到我們周圍生動(dòng)的環(huán)境。只有讓閱讀融入學(xué)生的心靈與精神世界，他們才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要和激情。讓學(xué)生融入閱讀，學(xué)會(huì)思考，在思考中激發(fā)創(chuàng)作靈感，使自己文思