【正文】 ，在學(xué)生思維被充分激活的情形下動筆寫，便輕松地以較好的質(zhì)量完成了這次習(xí)作。一、創(chuàng)設(shè)情境，排除畏難情緒學(xué)生怕寫作文，多是因為學(xué)生不知“寫什么”和“怎么寫”。而教育學(xué)告訴我們：旺盛的寫作熱情始終是前進的巨大動力。沒成想，一句看似簡單的評語，既給予了學(xué)生“一分耕耘，一分收獲”的成功體驗，又保護了學(xué)生的自尊，同時還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。曾布置過一篇寫人的文章，一位學(xué)生寫的作文不夠通順，而且錯別字也多，人物的特點也沒有寫出來，幾乎屬于不合格作文，但這篇作文在外貌描寫方面較好，我就抓住這一閃光點，給了這位學(xué)生鼓勵性的評語。五、講評以激勵為主，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣蘇霍姆林斯基說過：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。開放寫作內(nèi)容，開放寫作形式，讓學(xué)生不再套公式似的瞎編亂造，不再抓壯丁似的東拼西湊，用真情真心真話抒寫他們的生活，愛上用我筆訴我心的表達方式。鑒于此，教師必須拋棄老一套的作文教學(xué)模式。學(xué)生看后，無論是做人還是做文章，他們的信心都會更足。我們要去尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的悟性，樹立主人翁的寫作意識，讓其大膽抒寫生活感受。二、樹立學(xué)生的寫作信心小學(xué)生是最富有想象力的，他們大腦中的那些未被人為規(guī)則“凈化”的稚語往往充滿靈性，有的甚至神奇的讓人忍俊不禁，這些都是孩子想要表達的。別人的文章讀的多了，耳濡目染，便會學(xué)會一些寫作技巧。學(xué)生在寫作時，就會文如泉涌，思維敏捷。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，從積累中運用，極有助于寫作能力的提高。爸爸對自己的孩子一向大方，孩子有要求盡量滿足，媽媽則很節(jié)儉，自己連一根冰棍都舍不得吃。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，讓那些催人淚下的、給人啟迪的、催人奮進的、令人喜悅的發(fā)生在生活中的故事，通過學(xué)生的筆躍然紙上，使之成為一段佳話，一個道理，一種品質(zhì)，一份真情，讓學(xué)生融進生活，品讀生活，感受生活，去積累豐富的生活經(jīng)驗和廣博的知識，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，把文章寫得更充實、更準(zhǔn)確、更優(yōu)美。只要充分利用好手中的課本資源，就會有許多意想不到的收獲。還可采取說寫，如畫出令你感受最深或最能打動你的段落，說說你的感受及打動你的原因，有話則長，無話則短，不限制，不統(tǒng)一，怎么說都可以，只要合理就行。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。因為一提起寫作文，大部分學(xué)生就眉頭緊鎖，一籌莫展，不是覺得無話可說，就是覺得無事可記。在他們眼中，作文是一本枯燥乏味的書，永遠提不起興趣。通過實踐，以下幾種方法使我的作文教學(xué)邁上了新臺階。還可采取續(xù)寫，如《窮人》一課，課文學(xué)完后，學(xué)生們都被桑娜的勤勞、善良深深打動，此時趁熱打鐵，為情誘情，讓學(xué)生給課文續(xù)寫結(jié)尾，結(jié)果學(xué)生們續(xù)寫的結(jié)尾超出了我的想像，有的喜，有的悲，有的曲折，有的平淡。利用好生活資源文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。如一個叫馬惠的學(xué)生，在寫一篇題為《173。但在捐款這件事上，孩子認為爸爸會同意，媽媽不同意，誰知，當(dāng)孩子提出這件事時，同意的卻是媽媽，而且媽媽很大方的捐了50元。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這些經(jīng)驗之談，是有道理的。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。如怎樣對細節(jié)進行描寫，怎樣使文路清晰明了，怎樣使故事情節(jié)跌宕起伏等。作文的動力實際上就是他們心中旺盛的表達欲望，如果我們用過高過嚴的、整齊劃一的要求設(shè)置障礙，就會挫傷他們表達的熱情。只有充分展示兒童心態(tài)，其習(xí)作園地才能開出千姿百態(tài)的花朵。樹立信心是一項長期的工作，不要輕易的去打擊學(xué)生的自信心，尤其在寫作文這個方面，學(xué)生的自信心脆弱的不堪一擊，當(dāng)老師的要像園丁呵護幼苗一樣去呵護學(xué)生的自信心。要從內(nèi)容到形式，從結(jié)構(gòu)到語言，從文體到文法，都不能限制的太死，要給學(xué)生自由選擇、自主表達的權(quán)利，讓學(xué)生喜歡寫什么就寫什么，高興怎么寫就怎么寫，真正寫出實景實物，敘述真人真事，表達真情實感。四、鼓勵學(xué)生積累語言“讀書破萬卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟于事。這位學(xué)生看了評語之后，很激動，跑來對我說：“老師，從來沒有人說我作文寫的好，你是第一個。第二篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣之我見激發(fā)學(xué)生寫作興趣之我見寫作是運用語言文字表達和交流思想情感的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創(chuàng)造性表達的過程。我也認為：作文教學(xué)不僅是運用語言文字的訓(xùn)練，而且也是一種嚴格的思維訓(xùn)練；作文教學(xué)只有與學(xué)生生活密切結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動性。如果教師只是在作文課堂上布置題目,就下命令讓學(xué)生完成,我想交上來的作文要么是東拼西湊，三言兩語；要么是生搬硬套，瞎寫寫一通；有的文章中心不明確，內(nèi)容空洞。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡樂的氛圍，學(xué)生在這氛圍中產(chǎn)生了輕松的心境，排除了消極因素的干擾，有利于學(xué)生從自己的寫作實踐中獲得成功的體驗。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫作能力根據(jù)各階段的寫作要求和學(xué)生的思維能力，我常以“新聞報告”的方式來對他們進行說話訓(xùn)練，利用課前幾分鐘，讓同學(xué)們把自己耳聞目睹的新鮮事物表達出來。后來，他們都爭做生活中的有心人，爭先恐后地將觀察到的有意義的事物表述出來。俗話說：“毛驢沒人騎不行，寫文章沒人逼不行。正如老舍先生所說：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。學(xué)生也反映寫作時缺乏材料，于是我鼓勵學(xué)生多看書，自己買一些好的雜志推薦給學(xué)生看，平時利用上課給學(xué)生讀一些短小的美文，并作短評，這樣提高了學(xué)生的鑒賞能力，同時可以利用其中一些素材，使自己的作文增添了亮色。作文教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是培養(yǎng)作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途徑，是一項可行的教學(xué)活動。如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓小學(xué)生把作文寫好，也是我教學(xué)工作一直以來努力探索的問題。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。什么新聞、童話故事、游戲、動畫片等等，可一到寫作文就“啞口無言”了。同時，不必固定學(xué)生的作文題目，允許他們自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話，當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就“美麗”起來了，動筆的欲望也就被激發(fā)出來了。為了配合作文訓(xùn)練的教學(xué)，可以在每節(jié)語文課前做一個三分鐘講演，內(nèi)容就是學(xué)生看到的細節(jié)，生動、有趣地表達自己所看到的大千世界，讓學(xué)生切實感覺到我們周圍生動的環(huán)境。只有讓閱讀融入學(xué)生的心靈與精神世界，他們才會產(chǎn)生表達的需要和激情。讓學(xué)生融入閱讀，學(xué)會思考，在思考中激發(fā)創(chuàng)作靈感，使自己文思