【正文】 交流是小組學習的一種方式，有其使用的條件和尺度，它不是自主學習的標志，當個體獨立思考解決不了或難以解決時，才小組交流，以便發(fā)揮小組的群體智慧。正確處理好主導與主體的關系應做到：少師道尊嚴，多師生互動，少生搬硬套，多精心設計，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇，把學習的空間和時間還給學生。”教師要轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。而當學生遇到一點小困難時教師又開始包辦代替。板書在課堂教學中起著畫龍點睛的作用，萬萬不可忽視，學生是教師的一面鏡子，教師不規(guī)范的板書將導致潦草的作業(yè)。，教師板書如“蟹爬”。數(shù)學教師的語言要嚴謹、簡潔、幽默、富有激勵，突出數(shù)學的特質(zhì)。這個可以粘住一切的東西，就是語言。有些教師對教材的編寫意圖的理解還存在偏差。在這些課中，大多數(shù)教師還是按照教材的編排方式進行教學的。當教師得到了想要的答案后，是否還能順藤摸瓜，探究一下“為什么”不要急于轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)。因此本次參賽的課中，還存在一些基本功方面值得商榷的問題：，學生自主學習的時間和空間有限。再如在《包裝的學問》一課中，“將四盒磁帶包裝成長方體狀的一包，有幾種包裝方法，選用哪種最節(jié)約？”通過小組合作交流，一一將6種包裝方法羅列出來，運用排除法簡化成比較“6個大面重疊和4個大面4個中面重疊“的兩種情況，這里運用轉(zhuǎn)化的思想（各去掉4個大面）變成了比較“兩個大面重疊和兩個中面重疊”，整個過程思路清晰，凸顯了隱藏在包裝里不易直接發(fā)現(xiàn)的學問。課堂教學中善于適時地給學生滲透數(shù)學思想和方法是符合新課程改革需求的，也是高效課堂的必然要求。在教學中，數(shù)學知識是一條明線，數(shù)學思想方法是一條暗線。在數(shù)學教學中，教師注重學生的動手操作，讓學生在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在和本質(zhì)的聯(lián)系。使他們樂學、善學，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思考，建立數(shù)學模型。對于小學生來說，動手操作是激發(fā)學生興趣切實可行的好方法，讓學生在做中發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識。、建立模型思維認識的發(fā)展過程，就是在實踐活動中，主體對客體的認識結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程。本次賽課中，除了教學課本中的例題和練習題之外，許多老師結(jié)合自己的教學風格，合理取舍、有效整合，使所教內(nèi)容更加適度、適量。、課堂高效課堂“密度”是學生能在不變的40分鐘里，有盡可能多的收獲。再如在執(zhí)教《平均數(shù)》時，有的老師選取了本班學生男女生投籃的生活素材，從中引出求平均數(shù)來比較男女生投籃水平高低；還有老師通過呈現(xiàn)“白銀四龍度假村平均每天接待游客500人”等生活里大量數(shù)據(jù)來體會平均數(shù)的意義；在《包裝的學問》一課中，老師通過播放“甘肅岷縣洪流災情，給災區(qū)孩子送禮物??”怎樣包裝這些禮品最節(jié)約？引出課題，拉近了學生與生活的距離，更激發(fā)了學生的學習熱情；在《百分數(shù)的認識》一課中，老師們都能聯(lián)系生活情境比較百分數(shù)與分數(shù)的不同；在《購物策略》中，老師選材緊密聯(lián)系生活實際，教學從生活應用鋪開，在購物中結(jié)合數(shù)學計算講求策略——精打細算、貨比三家、物美價廉等。引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學，增強學生對數(shù)學價值的體驗，強化數(shù)學的應用意識。一、本次優(yōu)質(zhì)課競賽之亮點 、發(fā)展數(shù)感數(shù)學教學生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學教學提出的新要求，我們在數(shù)學教學中必須千方百計地讓學生從生活中體驗數(shù)學，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生在生活中應用數(shù)學知識的意識貫穿于教學的始終，使學生在“生活”和“數(shù)學”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學、熱愛生活。參賽教師的課堂教學精彩紛呈，各有特色，從不同角度展示了我市近年來小學數(shù)學課程改革取得的成果和經(jīng)驗，為高效課堂的研究提供了范例。現(xiàn)將競賽活動總結(jié)如下：本次競賽共6位參賽教師，執(zhí)教內(nèi)容涉及三年級《分數(shù)的初步認識》、《分數(shù)的大小比較》、《平均數(shù)》；四年級《圖形中的規(guī)律》、《游戲規(guī)則的公平性》；五年級《百分數(shù)的認識》、《購物策略》、《包裝的學問》。親臨參賽課堂聽課的老師將以此為契機，相互學習、總結(jié)經(jīng)驗、不斷進步，為建設高效課堂做出積極的努力。本次優(yōu)質(zhì)課競賽活動期間，聽課教師約30人次。教師們要充分利用課余時間不斷學習，不斷充電，加大知識儲備，拓寬知識廣度，提高執(zhí)教水平。評課時發(fā)現(xiàn)，不少教師對教學環(huán)節(jié)的細化、優(yōu)化不夠，教學過程中出現(xiàn)的口誤較多，有的甚至是知識性錯誤。教師們應該進一步加強理論學習和研究，并不斷將理論和實踐相結(jié)合，修正課堂教學，及時轉(zhuǎn)變舊的教學觀念，銳意創(chuàng)新，關注課堂教學活動中的態(tài)勢、過程、評價等一切內(nèi)在方面，在課堂教學各個環(huán)節(jié)切實落實“自主、合作，探究”學習方式，營造“寬松、民主、和諧”教學氛圍；用恰當?shù)墓膭钚栽u價激發(fā)學生學習動機，引導學生加強書本與生活的聯(lián)系；激發(fā)自主學習興趣，引導學生自主感悟，使學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力不斷提高。三、教學建議第一，要不斷強化新課程理念的學習與實踐。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。教師要時時關注學情，傾聽學生的發(fā)言，注重對學生評價的有效性。又如，在教學《囚歌》一文時，如果讓學生結(jié)合文本理解從狗洞“爬”的內(nèi)涵就是一個很有價值的問題，可是，教師卻提問“你們小時候爬過沒有，怎么爬的？”，而且讓學生做出“爬”的動作，不僅占去了很多時間，而且使這個提問變成了無效提問。低層次的無效問題不必多問。因此，課堂表現(xiàn)出教師、學生兩張皮，教師對學生的課堂生成無暇顧及的弊端。部分教師挖掘文本不夠深，教學內(nèi)容較膚淺，只停留在文本的表面，教學過程表現(xiàn)為“蜻蜓點水”式教學。參賽教師的課件實用性強，富有美感，而且有很強的表現(xiàn)力，能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識，直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學生，使多媒體課件真正起到了輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。教師在教學過程中語言富有親和力和感染力，教師角色定位準確，學生學習主動有效，學習過程中處處有合作與探究呈現(xiàn)，課堂效果較好。從關注學生的學習需求、成長需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師注重喚醒學生的激情和培養(yǎng)學生自主學習的意識。根據(jù)小學生的年齡特征，在認讀詞語時，教師借助學生們樂于參與的“開火車”誦讀比賽，訓練學生對生字、詞的熟練度。注重與文本對話，強調(diào)文章的誦讀是此次參賽課堂的一個亮點。如，在教學《欲速則不達》一文時，教師以學生提出的三個問題為主線串連整個課堂：文章寫了什么事？結(jié)果怎樣？文章告訴我們什么道理？課文重、難點的突破，學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等課堂要素通過這條紅線的貫穿得到了解決。首先表現(xiàn)在大多數(shù)教師不受教材的束縛，能聯(lián)系學生生活實際和經(jīng)驗展開教學，通過學生質(zhì)疑問難，讓學生探究學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。很多教師能夠在明確教學目標的前提下，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，使課堂始終體現(xiàn)出生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。一、教學中的優(yōu)點。年輕特崗教師展示了一堂堂精彩的課堂教學?？傊诒酒诟咝дn堂的實踐和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯泊嬖谥恍┮蓡柡屠Щ?，但全體教師明白，實施高效課堂是一條提高教育教學質(zhì)量、解放教師和學生的一條有效途徑，我們會堅定不移的走下去。在新的課堂模式下，學生的學習由原來的被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴?，學生在導學案的引導下，學習目標明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正實現(xiàn)了學生的主體地位。同時也豐富了教研方式和內(nèi)容，教研無處不在，無時不在。（3）教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。他們認真學習，積極探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。在新的觀念的指導下，新的課堂模式的實施由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)變?yōu)樽杂X；（2）涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺。本期開展高效課堂工作取得的主要成績：（1）絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。由首批課改實驗教師每人上一節(jié)高效課堂展示課，其他教師積極聽課、評課，共同提高。通過導學案的評比，檢驗了我校教師導學案的設計水平，同時也給廣大教師提供了一次難得的學習