【正文】 。三、成功與喜悅同在,問(wèn)題與困惑并存經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，感到既有成功與喜悅又有許多問(wèn)題與困惑。魏老師通過(guò)獨(dú)展、小組展，群展，有效地實(shí)施“兵糾兵，兵教兵，官教兵”，課堂活而不亂，學(xué)生參與率高，全班來(lái)了個(gè)總動(dòng)員。在12月12日的精品課大賽中，一推推的是焦麗艷的《江山多嬌》統(tǒng)合課，她以讀為中心，借助音視頻，從今入古，從文到詩(shī)，緊扣“江山多嬌”這一主題，巧妙插入字詞句教學(xué)，新穎獨(dú)到，得到評(píng)委的一致好評(píng)。中心校李士奇校長(zhǎng)出席會(huì)議并要求要切實(shí)實(shí)行月考制，課堂在針對(duì)性上高效，把“四清”落實(shí)在問(wèn)題人身上，讓會(huì)講的講出來(lái)，不會(huì)講的問(wèn)出來(lái)，尋找適合點(diǎn)，讓課堂走進(jìn)適合教學(xué)；要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成比學(xué)習(xí)，比勤奮，比刻苦的好習(xí)慣。郭紅波以《詠月》為主題，以讀貫穿教學(xué)，通過(guò)詩(shī)文歌的交替，把中考名句與重點(diǎn)語(yǔ)段的剖析，用讀出來(lái)的思念與同學(xué)們一起表達(dá)了中秋月的情懷；焦麗燕老師的《至親至愛》主題融合四篇課文，在《父親》歌中找到親，在《背影》中尋到愛，在《紙船》中體會(huì)到情，有效啟發(fā)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，激發(fā)小組挑戰(zhàn)，將小展、大展、小組展融入讀中，將視頻，歌曲，朗誦詩(shī)作為講讀的紐帶，課堂教學(xué)全新趣味化。焦麗艷同志歸來(lái)后，感言千字洋洋，一文繪就《風(fēng)散濃霧見日出——赴濮陽(yáng)參加新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)有感》，把體會(huì)講給了同事朋友。在開封求實(shí)中學(xué)就教研教改、學(xué)校管理與該校進(jìn)行了探討，在河南師范大學(xué)附屬中學(xué)聆聽了陳康金、閆春喜、周彬三位名校長(zhǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，回來(lái)后，呂校長(zhǎng)直面現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、銳意改革創(chuàng)新，寫出了1500字的心得體會(huì)與教師分享。家長(zhǎng)們表示，一定會(huì)緊密配合學(xué)校的工作，對(duì)學(xué)生悉心呵護(hù)，讓滿意在中考得以實(shí)現(xiàn)。10月17日下午，我校召集九年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，就如何進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效益，廣泛交談了意見。趁著會(huì)議的東風(fēng)，以學(xué)科組為單位，開展了“人人講高效，人人聽高效”活動(dòng)，學(xué)校明文規(guī)定，對(duì)作課教師和聽課教師簽到登記，將作為下半年的績(jī)效工資一項(xiàng)加入計(jì)算。二、全面出擊，全民皆兵投入高效9月18日下午，學(xué)校召開掀起高效課堂新高潮動(dòng)員大會(huì)。12月11日，xx中心校王水吉校長(zhǎng)深入xx四中現(xiàn)場(chǎng)辦公，直接走進(jìn)教室檢查學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，督導(dǎo)糾錯(cuò)本的使用。9月5日起，xx四中放棄開學(xué)初手頭紛亂的工作，就抓住高效課堂的利器——改錯(cuò)本，從點(diǎn)滴做起，向高效課堂深度挺進(jìn)。一、常規(guī)抓，從“心”抓起，從點(diǎn)滴做起?？傊倚⒁詣?chuàng)建高效課堂為中心，以有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，立足教學(xué)精細(xì)化管理，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，全面落實(shí)素質(zhì)教育，在教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，齊心協(xié)力，奮力拼搏，我校教學(xué)成績(jī)必然會(huì)蓬勃發(fā)展。（二）進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性首先：按照我校當(dāng)前的課堂教學(xué)實(shí)際，要求教師備好課并按三維目標(biāo)要求上好課，課后總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，注意捕捉記錄、分析教學(xué)個(gè)案、積累教學(xué)素材、積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三、下一步推進(jìn)高效課堂的打算：（一）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理，實(shí)施教學(xué)科學(xué)管理。如何使導(dǎo)學(xué)案與習(xí)題篇子劃清界線。教研活動(dòng)怎樣解決實(shí)效性問(wèn)題。引導(dǎo)教師樹立“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，大力推進(jìn)“1”的教學(xué)模式的實(shí)施，注意高效課堂教學(xué)模式的探討。（三）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程精細(xì)化管理，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性落實(shí)常規(guī)，讓課改走向規(guī)范化。扶持薄弱教師，進(jìn)一步提高施教水平。學(xué)期初，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)以及相關(guān)的教育教學(xué)理論，采取解讀與問(wèn)題研討相結(jié)合，教材培訓(xùn)與學(xué)科教研相結(jié)合的方式，立足我校實(shí)際，通過(guò)學(xué)習(xí)使教師掌握新理念，學(xué)會(huì)新方法，切實(shí)弄通、弄懂新教材，解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)，全面提高教師的施教素質(zhì)。（二）狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)高效課堂步伐。在全校教師齊心協(xié)力，共同研究、探討課改模式，終于在2013年中旬，摸索出一個(gè)適合我西中的教學(xué)模式—271課堂教學(xué)模式。學(xué)校積極組織教師參加新課程培訓(xùn)，是廣大教師加深了對(duì)深化教育體制改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的理解。但是，我們堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持以課程改革為契機(jī)，努力實(shí)踐“規(guī)范為源，服務(wù)為魂，質(zhì)量為本”的教育理念，認(rèn)認(rèn)真真地將新課程的教學(xué)理念貫徹在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實(shí)。一年來(lái)，我們感到新課改是困難的，因?yàn)槲覀內(nèi)狈?jīng)驗(yàn)；新課改又是成功的，因?yàn)樗o我們帶來(lái)了很多新的變化。教師若不能正確把握新課標(biāo)要求，對(duì)教輔資料的內(nèi)容重新進(jìn)行精選和二次加工，過(guò)分依賴教輔資料，勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還常常出現(xiàn)課時(shí)緊張的現(xiàn)象。這幾年教學(xué)輔助材料應(yīng)有盡有，從教材分析到習(xí)題講解，教師基本上不用自己動(dòng)手，使用起來(lái)很方便，導(dǎo)致許多老師懶于自己開發(fā)和編制教輔資料。陳舊的教輔資料加重了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)不能得到應(yīng)有的訓(xùn)練，教師讀的少了，從學(xué)生那里模仿的不夠規(guī)范。部分老師不能很好的掌控課堂，在教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，課堂節(jié)奏不夠緊湊，經(jīng)常出現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)不能完成的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成。這種教材內(nèi)容安排的靈活性與課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。三、“高效課程改革”中的困惑與思考教材內(nèi)容的靈活性與課時(shí)時(shí)間的固定性之間的矛盾困擾教師的具體實(shí)踐。教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過(guò)去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡(jiǎn)單表述出來(lái)，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、談、演、寫，真正掌握所學(xué)知識(shí)。在“預(yù)習(xí)板塊”，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)?！皬垞P(yáng)學(xué)生個(gè)性”，轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式新課程提出“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰(shuí)有想法站起來(lái)就說(shuō)。我們徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，、兩面黑板，學(xué)生分組對(duì)面而坐，不再朝著一個(gè)方向。在中國(guó)，班級(jí)授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。“開放課堂”，破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理課堂的開放還表現(xiàn)為獨(dú)特的教室設(shè)置。這樣的備課周期比較長(zhǎng)，看起來(lái)有些繁瑣，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性強(qiáng)。上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充?！皞溲泻弦弧保l(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用 我們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“導(dǎo)學(xué)案”草稿交備課組長(zhǎng)審核。我們多年來(lái)苦苦探索的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“講學(xué)稿”中得到了體現(xiàn)，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí)。學(xué)生會(huì)了的老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西?！皩?dǎo)學(xué)案”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材?！皟砂负弦弧保膛c