【正文】 ，有演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時(shí)間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識(shí)，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我校涌現(xiàn)出了一批課改積極分子。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課。教研組通過(guò)集思廣益，群策群力，討論方案，實(shí)施步驟，我校教師十分重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n。在收獲全新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，開(kāi)闊了視野，全體老師與優(yōu)質(zhì)課堂近距離接觸、加快了我校老師對(duì)課堂教學(xué)的重新構(gòu)建；(二)2014年秋季，虎門(mén)小學(xué)的督學(xué)、教研室余向紅副主任多次到我校指導(dǎo)“課改”教育教研工作；我們還多次邀請(qǐng)了縣教研室的專(zhuān)家、縣直學(xué)校的名師到學(xué)校為“課改”教師“診經(jīng)把脈”。二、群策群力、積極實(shí)踐、探索模式為了加快我校優(yōu)質(zhì)堂教學(xué)模式構(gòu)建。③教研會(huì)上，重新確定有關(guān)優(yōu)質(zhì)課堂的教研題目，對(duì)高效課堂實(shí)施過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以及遇到的疑惑和難題拿到教研會(huì)上進(jìn)行集體討論，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，共同尋找解決辦法。②虎門(mén)小學(xué)還建立了“課改”教師在線(xiàn)研討平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)和教師交流，學(xué)校每天將大量關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)資料上傳到群共享中去，讓教師接觸到“課改”的相關(guān)信息。如：我校在“課改”初期教師一致認(rèn)識(shí)到要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)，首先要抓好班級(jí)小組的建設(shè)，教師們都一臉茫然，為此，我校組織全校教師到思源學(xué)校聽(tīng)課、聽(tīng)何玉貴校長(zhǎng)的專(zhuān)題報(bào)告；我們還邀請(qǐng)思源學(xué)校的鄒桂林老師給全體教師做了一次專(zhuān)題報(bào)告，效果還不錯(cuò)。開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論。一、轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，真抓實(shí)干學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校校委會(huì)成員和教研組長(zhǎng)為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組，合理分工，明確職責(zé)，通過(guò)各成員共同努力，各負(fù)其責(zé)。2013年數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)濮 城 鎮(zhèn) 東 關(guān) 小 學(xué)2013年5月21日第四篇：小學(xué)高效課堂總結(jié)2014虎門(mén)小學(xué)2014年秋推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂活動(dòng)總結(jié)與反思2014年秋，為了深化課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)，紅安縣縣教育局和縣教研室相繼下發(fā)了“以學(xué)生為本，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂”、“紅安縣二十所學(xué)校課改共同體”的文件。，樹(shù)立大教育觀(guān)目前，在教學(xué)活動(dòng)中存在著一種不正?，F(xiàn)象：優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽都是奔著大獎(jiǎng)來(lái)的，往往是哪里有獎(jiǎng)往哪兒趕，備課時(shí)聚千人智慧與一人，評(píng)上獎(jiǎng)后將其塵封起來(lái)，作為精品束之高閣。，創(chuàng)造性地使用教材 課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。，恰當(dāng)選擇教學(xué)方式有的教師不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，片面的追求多媒體形式的“全”，追求感官上的新穎、動(dòng)感、熱鬧，將圖形、影像、動(dòng)畫(huà)等大量引入，無(wú)關(guān)信息過(guò)多，為多媒體而忽略了板書(shū)的設(shè)計(jì)。解決問(wèn)題時(shí)，要注重學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生思維活躍要比聲音洪亮更重要?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。三、幾點(diǎn)建議，提高課堂效益部分教師在課堂上出現(xiàn)了這樣的偏差：認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是在課堂上多回答問(wèn)題，由此出現(xiàn)了滿(mǎn)堂問(wèn)答的現(xiàn)象，雖然多數(shù)問(wèn)題的答案顯而易見(jiàn)，學(xué)生回答問(wèn)題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。本次賽課出現(xiàn)了多媒體代替板書(shū)的情況，更有老師板書(shū)時(shí)出現(xiàn)了字跡潦草、不夠規(guī)范的板書(shū)。在本次賽課中有把“重合”說(shuō)成“對(duì)齊”，把“平均分”說(shuō)成“分成”的情況時(shí)而有之。教師的語(yǔ)言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開(kāi)拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤(rùn)心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。3.“它不是蜜，卻可以粘住一切”。對(duì)教材進(jìn)行重新整合，深入挖掘的還比較少。、把握能力還有待于提升。在教學(xué)中，我們教師是否還可以少說(shuō)一點(diǎn)，讓學(xué)生多說(shuō)點(diǎn)、多做點(diǎn)。二、本次競(jìng)賽課的不足之處課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)”,即便是一堂十分精彩、令人稱(chēng)羨的優(yōu)質(zhì)課，也仍然存在可以考慮或需改進(jìn)之處。如在《分?jǐn)?shù)的大小比較》一課中，讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)同樣大的正方形（內(nèi)含小正方形和三角形）里陰影部分的面積誰(shuí)大誰(shuí)小時(shí)，滲透了運(yùn)用“平移”比較的方法，拓展了學(xué)生的思維能力，豐富和發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法。同是一堂課，切入的角度或者說(shuō)是所站立的高度不同，所產(chǎn)生的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果不會(huì)有太大的差異，但重視思想方法滲透的教師所帶的學(xué)生其思考問(wèn)題的能力和思維拓展的深度是其他學(xué)生無(wú)法比擬的。、滲透方法學(xué)思想方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。如在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《分?jǐn)?shù)的大小比較》，老師們都能在“折一折、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、比一比“等動(dòng)手操作中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟所學(xué)知識(shí)；有的老師自制教具——轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生動(dòng)手轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上時(shí)不時(shí)出現(xiàn)學(xué)生“嘢、嘢、嘢”的吶喊聲；還有老師能夠讓學(xué)生小組合作通過(guò)拋硬幣、擲骰子的具體試驗(yàn)來(lái)體會(huì)可能性是否相等；讓學(xué)生用圓片自行設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)感受游戲的公平性；通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手用小棒擺一擺連續(xù)的三角形、正方形來(lái)探究圖形中的規(guī)律。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，增設(shè)了“法國(guó)國(guó)旗、太極圖、八塊巧克力——讓學(xué)生看著圖形創(chuàng)生分?jǐn)?shù)”，發(fā)散了學(xué)生的思維，去除了思維定勢(shì)；在《游戲規(guī)則的公平性》中，涉及了常見(jiàn)游戲拋硬幣、擲骰子、石頭剪子布、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)等多種游戲規(guī)則，從不公平到公平，量大面寬，這些教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍既有廣度又有深度，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想和方法、數(shù)學(xué)素養(yǎng)在廣度和深度兩方面縱橫發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了高效課堂。適當(dāng)?shù)恼n堂密度，緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)，順暢的過(guò)程銜接，使課堂的分分秒秒，都盡其所用。這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，不但發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，而且培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察生活問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法研究生活問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題”的能力。如有的老師在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活畫(huà)面情境“把6個(gè)蘋(píng)果全部分給笑笑和淘氣兩個(gè)小朋友，有幾種分法？你覺(jué)得那一種分法最公平？”通過(guò)指名上臺(tái)分蘋(píng)果，在觀(guān)察和演示的生活情境里，學(xué)生真正理解了“平均分”的含義即分?jǐn)?shù)的靈魂，為認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)奠定了基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書(shū)本到書(shū)本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。與此同時(shí)為廣大老師提供了互相學(xué)習(xí)和展示自我的平臺(tái)，達(dá)到了以賽促研、以賽促教的目的。部分教師執(zhí)教內(nèi)容相同，同課異構(gòu)、個(gè)性化施教。數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié) ——2013年濮城鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)2013年5月14日我校開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，不僅體驗(yàn)到良好的教研氛圍，而且發(fā)現(xiàn)了一批很有潛力的教學(xué)新秀，充分體現(xiàn)出競(jìng)賽的展示功能、示范功能和引領(lǐng)功能。要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與內(nèi)化，力求能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中緊扣教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對(duì)話(huà)的深度，提升培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的高度。如，“各位同學(xué)們”、“不搞特殊化”等病句，“勇敢地回答問(wèn)題”中“勇敢”，“慷慨地借給我鋼筆”中“慷慨”都用詞不當(dāng)，等等。第二，要不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。參賽課堂呈現(xiàn)出了很好優(yōu)點(diǎn)，但也存在著一定不足。評(píng)價(jià)不當(dāng)不僅對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)展不利，對(duì)其他同學(xué)也會(huì)成為誤導(dǎo)。對(duì)發(fā)言有獨(dú)到見(jiàn)解的、確實(shí)有創(chuàng)意的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予正面激勵(lì)評(píng)價(jià)；對(duì)表達(dá)不到位或者錯(cuò)誤的理解，教師要做到有效點(diǎn)撥。、激勵(lì)不當(dāng)。不少教師把“我們一起學(xué)習(xí)好不好”、“大家有沒(méi)有信心”等口頭禪反復(fù)出現(xiàn)。教師上課提問(wèn)的目的是讓學(xué)生依據(jù)文本和已有知識(shí)，通過(guò)思考、判斷，并組織語(yǔ)言回答。如，教學(xué)《囚歌》一文時(shí)，在探討葉挺的品質(zhì)時(shí)，一位學(xué)生發(fā)言時(shí)用了“寧為玉碎，不為瓦全”一詞（這是同頭三節(jié)課學(xué)生回答時(shí)出現(xiàn)的唯一的一次，很難得），可是教師充耳不聞。有些教師死板地按照課件實(shí)施課堂環(huán)節(jié)，未考慮教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、方法的靈活性和過(guò)程的反思性；不能夠在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式多樣化的同時(shí),牢牢把握教學(xué)的目的性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，自主學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《挑山工》一文時(shí)，部分教師解決字詞用了20分鐘后，又用