語文高效課堂階段性總結-文庫吧資料
2024-11-15 05:52本頁面
【正文】 準備，剛開始，我們只是在課前一天安排學生預習第二天所學課文，課堂上教師明顯感覺教學輕松了一些，但是由于學生不知道怎樣預習，不知道預習哪些方面，所以往往做了很多無用功，而且有部分學生由于不知道怎樣預習，所以索性不預習了，因此，產生的效果并不怎么好，這樣對提高課堂實效起不了多大效果。宋廣華老師說，學習小組內部通過多次合作，可以達成某種默契，提高學習效率，形成學生人人有事做，個個得到鍛煉的新局面，大幅提高了學生的綜合素質。通過交流互動活動，老師們對小組合作學習有了更深的體會和認識，我們從小組的安排，課堂上的小組合作學習，課堂上教師的評價，作業(yè)的改進等等方面去談，人人參與，人人發(fā)言。通過學習這些資料，我們對高效課堂的理念有了較深入的了解，對比自己平日的教學，感觸良多。統(tǒng)一學習資料，深入了解高效課堂理念。現(xiàn)將取得的成績總結如下：一、小組合作學習方式深入人心今年我們教研組各個班級都積極采取了小組合作的學習方式，從座位的安排，小組評價體系的制定等等都可以看出我們教研組每個人都在努力使小組合作融入到我們的新課改中去?；仡櫛緦W期的工作，課題組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實。我們組有8位語文教師參與了課題研究,這是一個銳意進取、團結協(xié)作的優(yōu)秀課題研究小組。高效課堂建設就是對新課程改革的進一步深化，深入研討如何提高備課、上課的有效性，減少無效勞動，從而實現(xiàn)課堂的高效。2011第四篇：二年級語文高效課堂總結高效課堂是我們不懈的追求——二年級語文教研組推進高效課堂總結高效課堂建設歷時兩個月，應該說許多老師都經歷了迷茫、實驗、反思這三個階段。5總結反思，鞏固提高（1）.教師引領學生對本課時復習的內容做出總結，對復習的效果做出評價。（2）如果時間允許，可當堂檢查訓練效果，做出評價。4強化訓練，提升能力（1）設強化訓練題強調考查基礎，注重提高學生解決問題的能力。（2）舉出1—2個典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對例題的解析，教師能歸納出一些解決問題的方法。(2)在完成知識梳理的基礎上，師生共同構建出本課時復習內容的知識網絡。2自主梳理，構建網絡(1)教師根據復習內容，設計好復習課的訓練資料。（三）復習課 模 式針對課標（說明），確立目標(1)根據《新課程標準》《考試說明》的要求，確定復習課的教學目標。5修改：學生明確自己習作中的問題后，不管修改還是重寫都必須在作文本上進行，組長可以對比第一次的批閱進行復查。如果重點目標只有少數不過關，那么這個目標就成為下一次的常規(guī)目標。批閱過程中如遇糾紛或其他批閱問題不能自行解決的，可由教師進行定奪，教師把這些問題寫在批改記錄中，典型的作預備講評。組長批閱：組長批閱和教師批閱形式相同：當面指點、打分，然后學生用紅筆修改作文。師批：學生個體差異的存在決定了其行文速度不同，對于早完成的幾名學生教師可以進行當堂批閱，教師當面指出習作的成功與不足，根據“批改要求”填好每一項目標的得分及共計分數，然后讓學生回去修改。目的是讓學生矯正自己達標誤差，擴大取材范圍，開拓寫作視野，并修正自己本次寫作的素材、構思。②指導：師生列出習作目標并對重點目標進行指導。，閱讀教材并查閱相關材料，明確任務要求。(2)課外——實施讀寫積累工程，加強讀寫訓練，提高語文素養(yǎng)。比如，倡導學生自主學習無庸置疑，但到底是應該先學后教還是先教后學，則應當視具體教學內容做靈活處理。②根據目標達成情況和后續(xù)教學內容布置適量的課后作業(yè)。第五個環(huán)節(jié)——評評即評價，在這里主要是指對學生學習結果的檢測和評估。第四個環(huán)節(jié)——練練即練習，也就是當堂訓練、檢測積累。②教師對學生的自學成果進行評價、總結。也包括一般意義上的知識傳授。③成果展示：學生根據學習內容選擇適當形式展示自學成果。這個環(huán)節(jié)包括以下幾個方面的具體內容：①明確目標：教師出示(或交代)學習目標。③導入新課：準確把握新舊知識的連接點或轉換點，快速、自然地引導學生進入新知的學習。這個環(huán)節(jié)包括以下幾個方面的具體內容：①組織教學：通過有效的手段和方式，用最短的時間引起學生的注意，使學生快速進入課堂學習情景。三、落實課型模式（一）新課教學模式新課教學模式:“52”模式：“5”指語文課堂教學導、學、講、練、評五個教學環(huán)節(jié), “2”指課外、課內。4務必要有一種有效的拓展。3務必要體現(xiàn)語文教師解讀文本、處理教材的能力。2務必要實現(xiàn)一課一主題。二、樹立四個“務必意識”1務必要貫徹一種高效課堂的教學理念，即以學生為主體的課堂教學理念。通過集體備課，完成四個任務：一是進行細致的文本研究，確定科學、合理的文本學習三維目標；二是研究、確定各個目標的學法；三是根據課時安排和學習實際，將各個目標合理
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