【正文】 機(jī)會(huì)，對(duì)我校教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的整體水平的提高起到了極大地促進(jìn)作用。（2）進(jìn)行了兩次“導(dǎo)學(xué)案”評(píng)比。根據(jù)各項(xiàng)制度，具體實(shí)施了以下工作：（1）根據(jù)市局文件精神，確定了三位教師作為我校首批課改實(shí)驗(yàn)教師，作為學(xué)校高效課堂實(shí)施的帶頭人。開展學(xué)習(xí)和討論。為使新的教學(xué)模式在我校生根開花、結(jié)果，我們重點(diǎn)做了以下工作：1成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教研組長(zhǎng)為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組，合理分工，明確職責(zé)，要求各成員各盡其職，各負(fù)其責(zé)。為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式，著力解決細(xì)節(jié)問(wèn)題，使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。特別是我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握，但細(xì)節(jié)方面還存在諸多的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，總的發(fā)展趨勢(shì)是好的，但也還存在很多的問(wèn)題。通過(guò)聽課，引領(lǐng)了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)了高效課堂建設(shè)工作的開展。在課堂上教師教學(xué)思路清晰，言語(yǔ)精煉流暢，教態(tài)自然大方、充滿激情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，得到了老師們的肯定。為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實(shí)開展，穩(wěn)步實(shí)施，我校成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，開展了高效課堂聽評(píng)課活動(dòng)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校多次安排教師到縣城學(xué)校、兄弟學(xué)校觀看高效課堂觀摩課，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論、學(xué)習(xí)，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂改革。三、加強(qiáng)觀摩交流。并印發(fā)“以人為本，創(chuàng)建高效課堂——山西省太谷縣課堂教學(xué)改革”學(xué)習(xí)材料、《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等材料給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了解決思想問(wèn)題，學(xué)校先后召開兩次動(dòng)員大會(huì)，傳達(dá)縣“構(gòu)建高效課堂”的文件精神，宣傳構(gòu)建高效課堂的重大意義，安排本學(xué)期構(gòu)建高效課堂工作。現(xiàn)將語(yǔ)文組高效課堂改革本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，我校的高效課堂改革正扎實(shí)開展，穩(wěn)步推進(jìn)。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，解決課改中存在的問(wèn)題和不足，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)施“高效課堂”。為此，肖校長(zhǎng)又親自作了一次“將高效課堂教學(xué)改革進(jìn)行到底”的講座，堅(jiān)定了我們課改的信念。2013春新學(xué)期開始，學(xué)校又正式召開了第二次動(dòng)員大會(huì)，并制定了詳細(xì)的課改方案，定下實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師。第一篇：小學(xué)高效課堂階段性總結(jié)doc語(yǔ)文組高效課堂階段性總結(jié)“學(xué)太谷，推課改”在我縣可謂是搞得轟轟烈烈，各校都風(fēng)風(fēng)火火地進(jìn)行著“打造高效課堂”的課改實(shí)驗(yàn)，我校也不例外。從去年底，肖建兵校長(zhǎng)和周吉慶主任到太谷學(xué)習(xí)回來(lái)之后，我校就開始了“課改”，在全縣還未正式啟動(dòng)課改之前，我校就召開第一次“課改”動(dòng)員大會(huì)，并在寒假期間下發(fā)了人手一冊(cè)“以人為本，創(chuàng)建高效課堂——山西省太谷縣課堂教學(xué)改革”學(xué)習(xí)材料，要求教師在寒假期間學(xué)習(xí)。在一階段的課改實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)老師出現(xiàn)了很多困惑。之后，我校多次派教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，與兄弟學(xué)校一起研討課改做法。根據(jù)縣“構(gòu)建高效課堂”的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們語(yǔ)文組也開展了很多課改實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)們親自上課改實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)老師們更是反反復(fù)復(fù)上了多次實(shí)驗(yàn)課、展示課。如今，我們學(xué)校的課改已初見規(guī)模，從導(dǎo)學(xué)案的編寫，到小組合作程序、方法，再到捆綁式評(píng)價(jià)，都越來(lái)越規(guī)范了，同時(shí)在規(guī)范的基礎(chǔ)上彰顯出各班的特點(diǎn)?？陀^地說(shuō)，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對(duì)高效課堂改革在思想上是有抵觸情緒的，動(dòng)作也是遲緩的，可以說(shuō)是舉步維艱。通過(guò)宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識(shí)，并積極參與到課堂改革實(shí)踐過(guò)程中來(lái)。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。為此，我們先后學(xué)習(xí)有關(guān)《高效課堂解讀》、《如何構(gòu)建高效課堂》等內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校每周教研活動(dòng)都組織老師進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流，以盡快提高全體教師對(duì)高效課堂的深度認(rèn)識(shí)，全面領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵。我校絕大多數(shù)教師沒有聽過(guò)高效課堂的示范課、觀摩課，對(duì)高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。四、加強(qiáng)聽課引領(lǐng)?；顒?dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)們親自上課改實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)老師們更是反反復(fù)復(fù)上了多次實(shí)驗(yàn)課、展示課，共同學(xué)習(xí)，共同提高。課后對(duì)所授課進(jìn)行評(píng)課議課，通過(guò)評(píng)課議課、總結(jié)課堂上成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在的問(wèn)題提出中肯建議，反思教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。目前我校語(yǔ)文組的高效課堂改革正在逐步進(jìn)入正軌，教師也在積極的實(shí)踐探索。如少數(shù)教師認(rèn)識(shí)還不到位，動(dòng)作相對(duì)遲緩。展示不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問(wèn)題就開始展示；學(xué)生在黑板上寫答案時(shí)，下面的學(xué)生沒有任務(wù)，出現(xiàn)時(shí)間真空；教師還不能大膽的放手讓學(xué)生自主探索新知識(shí)等。2013年6月25日第二篇：小學(xué)高效課堂總結(jié)高效課堂工作總結(jié)小學(xué)2014年6月30日高效課堂工作總結(jié)自市教育局推廣實(shí)施“導(dǎo)學(xué)自主”高效課堂教學(xué)模式以來(lái)，我校立即響應(yīng)，成立了相關(guān)組織，組織教師認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)討論相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)文件的精神，在全校掀起了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的高潮。為此項(xiàng)工作的順利開展做好了組織上的準(zhǔn)備。學(xué)校多次召開專門會(huì)議，解讀市局有關(guān)文件精神，各教研組教研會(huì)上，重新確定有關(guān)高效課堂的的教研題目，對(duì)高效課堂實(shí)施過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以及遇到的疑惑和難題拿到教研會(huì)上進(jìn)行集體討論，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，共同尋找解決辦法。要求他們的課堂必須采取新的模式進(jìn)行，要求其他教師積極聽課、評(píng)課，共同提高。要求各級(jí)各學(xué)科準(zhǔn)備一份導(dǎo)學(xué)案，上交到學(xué)校，由全體教師依據(jù)學(xué)校導(dǎo)學(xué)案實(shí)施細(xì)則分教研組進(jìn)行評(píng)比。（3）進(jìn)行了高效課堂展示課活動(dòng)。在活動(dòng)中，每位作課教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，同教研教師積極參與備課、評(píng)課，指出存在的問(wèn)題和進(jìn)一步修改的意見和建議，真正做到了群策群力。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在實(shí)施過(guò)程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺(tái)退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時(shí)間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識(shí)，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。教師的備課由原來(lái)的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課，教案由導(dǎo)學(xué)案取代，新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線圖，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南；由原來(lái)的單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)變?yōu)榧w探究，使每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案都是集體研究的成果。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用，課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高，課后學(xué)習(xí)任務(wù)明顯減輕，課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。第三篇：小學(xué)高效課堂總結(jié)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)2013年?yáng)|關(guān)小學(xué)2013年5月14日至18日，東關(guān)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)在校舉行。競(jìng)賽活動(dòng)留給聽課教師最深刻的印象是：老師的風(fēng)貌富有活力，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致,課堂氣氛生動(dòng)活潑，教學(xué)風(fēng)格各有特色。教師在課堂設(shè)計(jì)中都能注重學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，通過(guò)問(wèn)題追問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，自主探究。比如，教學(xué)《李時(shí)珍》一課時(shí)，教師能緊緊抓住單元訓(xùn)練要求的“概括”這一重點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生練習(xí)用一句話、一個(gè)詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容和各段主要意思，學(xué)生通過(guò)思考、交流、歸納、回答，充分提高了概括能力。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學(xué)觀念，探索創(chuàng)新教法、學(xué)法。其次，教師的導(dǎo)學(xué)意識(shí)普遍較強(qiáng)，注重教學(xué)重、難點(diǎn)的突破和內(nèi)容涵蓋的廣度。教師們?cè)谝勒粘踝x感知、再讀細(xì)研、細(xì)讀品味這一合理的梯度引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程中，初讀感知時(shí)讓學(xué)生默讀，通過(guò)思考，掃除文字障礙，把握誦讀節(jié)奏，提取重要信息；再讀細(xì)研時(shí)選擇指名讀、分組讀，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，揣摩情感；細(xì)讀品味時(shí)采用齊讀，使學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，把握作者所要表達(dá)的思想感情。教師善于傾聽學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，善于培養(yǎng)學(xué)