【正文】 ，學(xué)生自改。養(yǎng)成自己改的能力。那么，如何進行作文修改呢？葉圣陶先生說過：修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定amp。何其芳同志曾說：修改是寫作的一個重要部分。三、要讓學(xué)生重視作文完成后的修改。而且內(nèi)容具體，有真情實感。教師下水作文，可與學(xué)生一起寫好，放在評講時再讀，啟發(fā)學(xué)生去比較、思考，最后讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)原文得失再寫作。典范作文，可選擇學(xué)生作文中的佳作，也可以是其他類似文章或教師自己的作文。（3）講評指導(dǎo)在作文批改時要注意對學(xué)生作文寫作手法作出恰當(dāng)?shù)脑u價，保留與中心有關(guān)的材料，舍棄與之無關(guān)的內(nèi)容并注明舍棄理由，讓學(xué)生逐步明白。如上面提到的《一次難忘的風(fēng)箏比賽》，教師可做以下啟發(fā)：請同學(xué)們寫清楚比賽的全過程，重點寫幾位同學(xué)的風(fēng)箏放得高、以及為什么難忘。第二步開拓思路，弄清主次。amp。如寫主題班會、隊日活動、文藝演出等，可先喚起記憶，再進行體味，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其狀。第一步引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景。（2）技巧指導(dǎo)開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)聯(lián)想，是指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感的重要一環(huán)。小而實、新而有趣的命題，有利于學(xué)生流露真情。同時，教師要拓展學(xué)生的寫作思路，并不失時機地給與指點。所謂新而有趣，是指命題要有新意，給人以耳目一新的感覺，使學(xué)生一看題目就興趣盎然，有一吐為快的欣喜感。如寫運動會，不要以《記運動會》為題，因為這個題目太大，而應(yīng)選擇更小的角度命題，如《跳高冠軍xx》、《堅持跑到終點》、《我為班級爭榮譽》等。要能通過一件小事，一個實例來反映某個主題，以小見大，以實見情。小學(xué)作文命題應(yīng)當(dāng)努力做到小而切實，新而有趣。這樣學(xué)生寫作起來就會有樣可循，有事可寫，有話可說，有情可抒。小學(xué)生的情感除了充實生活這一途徑外，還可以借助語文學(xué)科中寓意深刻的詩歌、優(yōu)美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來增強他們的道德感、理解感、審美感和理智感。由此可見，情感又蘊含于生活之中。（3）情感積累著名作家王蒙認為，要搞好創(chuàng)作須具備生活的積累、思想的積累、情感的積累。有些事情不是簡單地用幾個詞句能夠記敘或者描述下來的，還需要運用聯(lián)想的方法，這樣才能生動具體地表達出來。（2）閱讀積累現(xiàn)實生活中有些事物光憑觀察是遠遠不夠的，客觀事物呈現(xiàn)在眼前時，只是一個形象或一種現(xiàn)象?？梢越M織學(xué)生參觀企業(yè)、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、優(yōu)秀社區(qū)，訪問英雄或勞動模范，培養(yǎng)和增強學(xué)生對真善美的感受力。大自然的事物很多，教師要讓學(xué)生選擇自己感興趣的、有意義的進行詳細觀察。在確定好觀察的諸多對象后，要依照一定的程序進行，這樣觀察材料才有一定的條理。（1）生活積累積累生活最直接的方法是向生活學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對事持一種觀察思考的興趣與欲望，如此日積月累，他們的經(jīng)驗就會無限的擴大開來。他認為應(yīng)把學(xué)問、理論、經(jīng)歷三者結(jié)合起來積累素材。只有蓄得豐厚才能瀉得瀟灑飄逸。如此壯美之景從何而來？來自上游水流的積蓄。就此談?wù)勛约旱男牡皿w會：一、豐富積累為寫作奠定厚實的基礎(chǔ)；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。要引導(dǎo)通過學(xué)生自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。著名的小學(xué)語文專家朱作仁先生曾指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內(nèi)容既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實感了。第三篇：小學(xué)高年級作文教學(xué)心得體會小學(xué)高年級作文教學(xué)心得體會陽灣小學(xué) 裴芳菊小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。一般分兩個步驟進行：先找中心句，找不到再自己概括。第二單元和期中考也都有類似情況出現(xiàn)。”班上很多同學(xué)寫不好，其實只發(fā)關(guān)注一下就會發(fā)現(xiàn)青蛙說的話只有三句。這樣子，即使以后遇到“短文介紹了哪幾方面的內(nèi)容”這樣的問題，學(xué)生也能借助對句子數(shù)量和內(nèi)容上的把握較好的作答。”很多段落也跟文章相似，有較為完整的結(jié)構(gòu)，因此分段的方法也適用于分層。此外，總分總結(jié)構(gòu)的文章也可分為三大段。分段時，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生先判斷文章體裁。這樣子可以讓學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)有一個較為直接的感受，分段起來就容易多了。二、分段和分層。第一步，讓學(xué)生找出這個詞在文中的那個句子讀一讀，作初步感受；第二步，讓學(xué)生判斷這個詞語的詞性，如果是動詞，教師會要求學(xué)生用“在文中指”開頭，如果是形容詞，則用“在文中形容”開頭；第三步，讓學(xué)生想一想，這個詞語在文中形容誰干什么，或什么東西怎么樣，然后把它寫下來。下面粗陃的談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過程中學(xué)習(xí)摸索到的一些課外閱讀指導(dǎo)方法。第二部分：課外閱讀與練習(xí)近十年的高年級語文教學(xué)經(jīng)驗告訴我：再精辟的講，脫離了練，只能是空講；再多的練，脫離了講，也只能是白練。在快速成文的作文中，我們的批語(大作文和部分小作文、小練筆)，要針對每一位學(xué)生，要鼓勵學(xué)生的每一滴的進步，并且要指出個別學(xué)生的不足，真正做到“一個鑰匙開一把鎖”。另外，對于快速成文完成的文章，盡量要采取分層批改，盡量面批，而且要及時對作文中差生給予鼓勵，在分層面批中，應(yīng)及時肯定中差生作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優(yōu)”獎給作文中有亮點的中差生，同時對于基礎(chǔ)較好同學(xué)要防止他們固步自封，對于他們作文要嚴格要求。（2）當(dāng)堂點評，分層批改，盡量面批。過多的糾錯會打擊學(xué)生的信心和寫作欲望。這種觀念是不對的。我們知道，每一位語文教師感到負擔(dān)最重的恐怕是對作文的批改了。四、重視學(xué)生作文的批改。也可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進一步提高其修改能力。（3）選準范例，集體修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標(biāo)點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。（1）自悟自查，學(xué)生自改?！比~圣陶先生又說：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定......養(yǎng)成自己改的能力。我國自古以來就有“文不厭改”之說?！痹谧魑闹笇?dǎo)時，教師不宜講得太多、太死，只宜做大范圍、大方向的指導(dǎo)，以免束縛學(xué)生的想象與思維。教師要指導(dǎo)學(xué)生向兩個方面努力：一是學(xué)會比較分析，變生活內(nèi)容為寫作內(nèi)容；二是訓(xùn)練條理思維，變生活思路為寫作思路。若寫《一次難忘的風(fēng)箏比賽》，教師可以這樣引導(dǎo)：“幾天前，我們帶著風(fēng)箏一起到郊外比賽，那天的天氣怎么樣？大家的心情怎樣？到達目的地以后，大家又做了哪些事情……請同學(xué)們回憶一下放風(fēng)箏的全過程。教師要善于通過生動形象的語言，引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)所寫題材的當(dāng)時的情景。教師可以按兩步進行指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師再抓好作文中的指導(dǎo)，批改和講評等環(huán)節(jié)，適當(dāng)進行點撥，就會促使學(xué)生寫出有真情實感的作文。學(xué)生有了豐富的積累為抒寫真情實感奠定了良好的基礎(chǔ)，消除了心理上壓力。每次審題指導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意以下四個方面：審清題眼，審清范圍（包括寫作對象、選材范圍等），審清數(shù)字（字數(shù)、事例件數(shù)等），注意什么。如寫教師，不要出《我的老師》之類的題目，可出《我和老師講悄悄話》、《老師給我補課》、《老師和我們一起做游戲》之類的題目。寫到某地參觀，不要以《記一次參觀》為題，這樣的命題太虛，而應(yīng)當(dāng)切實一點，如以《難忘的照片》、《觀后感》等為題。倘若命題面過大，就使學(xué)生難以把握主次，容易出現(xiàn)泛泛而談、空洞無物的現(xiàn)象；命題不實，就使學(xué)生難以思路集中，不知從何下筆。小而切實，是指命題的范圍要小，角度要小，內(nèi)容要實。教師要重視在命題的選擇上下功夫。教師可以結(jié)合每單元課文的主題，收集或引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)文章進行拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生潛在的情感共鳴，