【正文】 的寫作水平相應(yīng)地得到很大的提高，寫作的情緒也會日漸高漲。五、盡量多些表揚，少一些批評每當我們在批改學生作文時，應(yīng)當用孩子的眼光去看待，站在孩子的角度去認識、感知，所以無論孩子寫得怎樣，都應(yīng)給予肯定和表揚，畢竟孩子都有其自己的閃光點，都有其好的一面。但我們在表揚之后，應(yīng)委婉的指出不足之處，讓學生知道自己作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強學生的自信，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生樂于多讀多寫。在習作批改中，我們往往看到有些學生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，看到這些我們應(yīng)給予表揚和贊美，讓學生產(chǎn)生其寫作興趣，如果我們在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形之中就像給孩子潑了一盆冷水似的，這樣就會挫傷他們寫作的熱情，使他們失去自信，產(chǎn)生了畏懼心理，所以每次遇到寫作就會產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于孩子寫作水平的提高。六、鼓勵學生勤寫片段，多記日記在平時的作文教學中，我們應(yīng)當要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的一些小練筆等等。平時我們要要求學生持之以恒，堅持不懈，在平時的生活中，把自己的所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅使學生能認知生活、而且還能培養(yǎng)學生感悟生活的樂趣，因此，在作文教學中，強調(diào)每位學生至少每周寫兩篇隨筆或日記，可以對生活中的一些事發(fā)表自己的看法和見解，也可以寫寫自己的心里話，也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學生不但養(yǎng)成了愛寫隨筆、日記的好習慣，而且經(jīng)過一段時間的練筆后，習作素材的積累既得到了豐富，寫作水平也得到了較大的提高。七、經(jīng)常鼓勵學生創(chuàng)作，推薦發(fā)表俗話說：“興趣是最好的老師”，這也的確如此，在習作教學中，學生的興趣是寫好作文的前提，因此我們在作文教學中應(yīng)多鼓勵學生進行創(chuàng)作，寫出優(yōu)秀作文進行發(fā)表。為了讓學生能寫出更多優(yōu)秀作文，我們首先得讓學生留心身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校內(nèi)，從課內(nèi)到課外，從校園到社會，然后進行合理的選材和組材，寫出優(yōu)秀作文，上送學校播音室及學校報刊編輯小組，讓其優(yōu)秀作文得以播出和刊出。這樣，不但能激發(fā)學生的習作興趣，而且讓他們感受到作文的份量，從而大大地提高了學生創(chuàng)作的積極性。所以每次學校要求學生寫一些征文時，我都會引導(dǎo)學生要鄭重對待，以便使自己的習作水平得到不斷的提高?？傊?，在作文教學中，只有激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生多讀多寫，才能不斷提高學生的習作水平。第五篇：淺談小學高年級作文教學淺談六年級作文教學唐俊作為一名小學語文教師，如何帶領(lǐng)我的學生投入到燦爛的語言文學中去汲取豐富的文化營養(yǎng)，一直是我思考的問題。而在語文教學中，作文教學是最讓學生害怕也是最讓老師頭痛的。老師費了很大勁從低年級到高年級教學生寫作文，可是最后能寫好文章的學生還是很少。特別對于六年級的教師，怎樣才能在短短的一年里既培養(yǎng)學生的習作興趣，又提高學生作文質(zhì)量呢？現(xiàn)在我就幾年從事高年級作文教學，淺談幾點如何指導(dǎo)學生進行寫作的幾點體會。根據(jù)高年級學生的習作能力,我主要以寫作為中心講解課文，首先明確定位:就寫作而言,小學語文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學生，幫助學生克服寫作困難，培養(yǎng)學生寫作興趣、愛好和寫作的基本能力。那怎樣培養(yǎng)學生寫作能力，實施作文教學呢？一、多讀勤練唐代大詩人杜甫曾經(jīng)說過“讀書破萬卷，下筆如有神”說的再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣！對于讀書我的理解是:好讀書、讀好書、習慣讀書。養(yǎng)成讀書習慣，就是教給學生一樣終身受用的法寶。我認為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起學生的共鳴，誘發(fā)學生習作的競爭心理。每次在評講作文時，我都會把學生的范文制成幻燈片，讓學生讀，然后下批語，學生的評語雖然沒有老師評語那么到位，但卻說出來心聲和見解；后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，學生能不僅學到優(yōu)美的語言，還能學到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好詞、好句、好段詞和感受用讀書筆記的形式寫出來，再根據(jù)文義擬定一個主標題和配上一幅精美的圖畫。經(jīng)過一學期的訓(xùn)練，學生像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng)，釀出自己的蜜，不但學生習作能力逐步提高了，而且版面設(shè)計也越來越精美。二、能說會講說是用口來“寫”，寫是用手來“說”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學生心理中“說” 相對容易，練寫先練說，尤其是鍛煉學生當眾說的能力。不少學生對于當眾說，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為:聲音小、面紅耳赤、哆嗦、前言不搭后語等。我于是首先解決學生膽怯的心理問題。利用“口語交際”課教學生學會說話，學會和別人交流溝通，目的就是增加學生當眾說話的機會、鍛煉膽量和口頭表達的能力。二是在課堂上實行“三允許”政策，允許說錯話、允許補充、允許質(zhì)疑，促動學生間的交流和相互學習，激發(fā)學生的說興趣，達到提高邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達能力的目的，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。三、學會寫作技巧俗話說，興趣是最好的老師，俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！敝挥袑W生愿寫、樂寫作文教學就成功了一半。而教師傳授的寫作技巧，就是激發(fā)學生寫作興趣的燈塔。以前的作文教學中，也走過彎路，擔心講得多了，會限制學生思維和想象力的發(fā)揮，采用過寫前不講寫后講評的方式，實踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學生的寫作能力和寫作態(tài)度，結(jié)果是學生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學生甚至止步不前。我認為教給學生寫作方法和技巧與拓展學生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當學生學會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，表達自己真情實感時，寫作興趣就會大大提高。四、仿寫和專項寫作相結(jié)合首先是“模仿寫作”。“榜樣的力量是無窮的”，學習和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學步時期的“學步車”，小孩子的模仿能力是最強的，這一點教師應(yīng)該充分加以利用。有人認為小學高年級的學生已經(jīng)過了仿寫階段，我認為不盡其然，只要沒有學會獨立寫作就可以使用仿寫方法，與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學生學習。寫同一件事，不同的人會有不同的寫法，不同的開頭和結(jié)尾，讓學生有意識地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學生思考能不能找到更好的方式，然后讓學生自己動手仿寫。這樣堅持練習寫作，就能夠提高作文水平。五、評價展示，激勵寫作評改和交流是提高寫作能力的一個重要方面，應(yīng)該讓學生參與到作文的點評當中來。每次在全班作文總評時，我先肯定學生的成績，并且根據(jù)不同水平的學生給與不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求，對于學困生應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，哪怕是一個好詞，一個好句都給予熱情鼓勵和適當表揚，不足之處也用委婉的語言指出。我經(jīng)常在評語中寫道：“你的進步真讓老師刮目相看，要是字數(shù)在多一點兒，書寫在認真一些，那就更好了?！薄罢聰⑹龅谜嬗袟l理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學生在拿到作文后，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手讓學生在小組中交流，充分地發(fā)揮學生的主動性，讓學生把自己的作文讀給小組的同學聽聽，互相說說優(yōu)缺點，有哪些好的地方是需要自己學習的，認為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金。”作文不僅是寫出來的，更是改出來的。學生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。而對得好的文章和進步快的文章，班上不但要在才藝專欄示，還要發(fā)獎鼓勵，以此來增強學生的榮譽感和成就感，從而培養(yǎng)學生熱愛寫作。一旦學生對寫作達到熱愛的程度，我們老師的付出就會結(jié)出豐碩的果實。以上就是我對作文教學的一些所得，總之，作文教學還是我們語文教師得去努力的一個方向。