【正文】 的寫(xiě)作水平相應(yīng)地得到很大的提高，寫(xiě)作的情緒也會(huì)日漸高漲。五、盡量多些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)每當(dāng)我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)用孩子的眼光去看待，站在孩子的角度去認(rèn)識(shí)、感知，所以無(wú)論孩子寫(xiě)得怎樣，都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，畢竟孩子都有其自己的閃光點(diǎn)，都有其好的一面。但我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)之后，應(yīng)委婉的指出不足之處，讓學(xué)生知道自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于多讀多寫(xiě)。在習(xí)作批改中，我們往往看到有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，看到這些我們應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生其寫(xiě)作興趣，如果我們?cè)谠u(píng)學(xué)生的作文時(shí)，批評(píng)的多，表?yè)P(yáng)的少，那無(wú)形之中就像給孩子潑了一盆冷水似的，這樣就會(huì)挫傷他們寫(xiě)作的熱情，使他們失去自信，產(chǎn)生了畏懼心理，所以每次遇到寫(xiě)作就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于孩子寫(xiě)作水平的提高。六、鼓勵(lì)學(xué)生勤寫(xiě)片段，多記日記在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生留心觀察，勤寫(xiě)片段，多記日記，以及寫(xiě)心得體會(huì)之類的一些小練筆等等。平時(shí)我們要要求學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈，在平時(shí)的生活中，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，這不僅使學(xué)生能認(rèn)知生活、而且還能培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的樂(lè)趣，因此，在作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生至少每周寫(xiě)兩篇隨筆或日記，可以對(duì)生活中的一些事發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的心里話，也可以是寫(xiě)一段有關(guān)景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的片斷，這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了愛(ài)寫(xiě)隨筆、日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練筆后，習(xí)作素材的積累既得到了豐富，寫(xiě)作水平也得到了較大的提高。七、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，推薦發(fā)表俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這也的確如此，在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的興趣是寫(xiě)好作文的前提，因此我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)出優(yōu)秀作文進(jìn)行發(fā)表。為了讓學(xué)生能寫(xiě)出更多優(yōu)秀作文，我們首先得讓學(xué)生留心身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校內(nèi)，從課內(nèi)到課外，從校園到社會(huì)，然后進(jìn)行合理的選材和組材，寫(xiě)出優(yōu)秀作文，上送學(xué)校播音室及學(xué)校報(bào)刊編輯小組，讓其優(yōu)秀作文得以播出和刊出。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，而且讓他們感受到作文的份量，從而大大地提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。所以每次學(xué)校要求學(xué)生寫(xiě)一些征文時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要鄭重對(duì)待，以便使自己的習(xí)作水平得到不斷的提高?？傊谧魑慕虒W(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，才能不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。第五篇：淺談小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)淺談六年級(jí)作文教學(xué)唐俊作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的語(yǔ)言文學(xué)中去汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，一直是我思考的問(wèn)題。而在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是最讓學(xué)生害怕也是最讓老師頭痛的。老師費(fèi)了很大勁從低年級(jí)到高年級(jí)教學(xué)生寫(xiě)作文，可是最后能寫(xiě)好文章的學(xué)生還是很少。特別對(duì)于六年級(jí)的教師，怎樣才能在短短的一年里既培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，又提高學(xué)生作文質(zhì)量呢？現(xiàn)在我就幾年從事高年級(jí)作文教學(xué)，淺談幾點(diǎn)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的幾點(diǎn)體會(huì)。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力,我主要以寫(xiě)作為中心講解課文，首先明確定位:就寫(xiě)作而言,小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作困難，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、愛(ài)好和寫(xiě)作的基本能力。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，實(shí)施作文教學(xué)呢？一、多讀勤練唐代大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的再明白不過(guò)了，多讀勤練是寫(xiě)作的唯一秘訣！對(duì)于讀書(shū)我的理解是:好讀書(shū)、讀好書(shū)、習(xí)慣讀書(shū)。養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認(rèn)為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起學(xué)生的共鳴，誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的競(jìng)爭(zhēng)心理。每次在評(píng)講作文時(shí)，我都會(huì)把學(xué)生的范文制成幻燈片，讓學(xué)生讀，然后下批語(yǔ)，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)雖然沒(méi)有老師評(píng)語(yǔ)那么到位，但卻說(shuō)出來(lái)心聲和見(jiàn)解；后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，學(xué)生能不僅學(xué)到優(yōu)美的語(yǔ)言，還能學(xué)到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好詞、好句、好段詞和感受用讀書(shū)筆記的形式寫(xiě)出來(lái)，再根據(jù)文義擬定一個(gè)主標(biāo)題和配上一幅精美的圖畫(huà)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生像蜜蜂一樣博采眾家之長(zhǎng)，吸取多篇文章的精華化為自己寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)，釀出自己的蜜，不但學(xué)生習(xí)作能力逐步提高了，而且版面設(shè)計(jì)也越來(lái)越精美。二、能說(shuō)會(huì)講說(shuō)是用口來(lái)“寫(xiě)”，寫(xiě)是用手來(lái)“說(shuō)”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學(xué)生心理中“說(shuō)” 相對(duì)容易，練寫(xiě)先練說(shuō)，尤其是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)的能力。不少學(xué)生對(duì)于當(dāng)眾說(shuō)，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為:聲音小、面紅耳赤、哆嗦、前言不搭后語(yǔ)等。我于是首先解決學(xué)生膽怯的心理問(wèn)題。利用“口語(yǔ)交際”課教學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)和別人交流溝通，目的就是增加學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)、鍛煉膽量和口頭表達(dá)的能力。二是在課堂上實(shí)行“三允許”政策，允許說(shuō)錯(cuò)話、允許補(bǔ)充、允許質(zhì)疑，促動(dòng)學(xué)生間的交流和相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)興趣，達(dá)到提高邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”只有學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)作文教學(xué)就成功了一半。而教師傳授的寫(xiě)作技巧，就是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的燈塔。以前的作文教學(xué)中，也走過(guò)彎路，擔(dān)心講得多了，會(huì)限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮，采用過(guò)寫(xiě)前不講寫(xiě)后講評(píng)的方式，實(shí)踐證明這種“信馬由韁”的方式，過(guò)高地估量了學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作態(tài)度，結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫(xiě)作方法，寫(xiě)作能力提高不快，有些學(xué)生甚至止步不前。我認(rèn)為教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了把自己的喜怒哀樂(lè)熟練地形諸文字，表達(dá)自己真情實(shí)感時(shí)，寫(xiě)作興趣就會(huì)大大提高。四、仿寫(xiě)和專項(xiàng)寫(xiě)作相結(jié)合首先是“模仿寫(xiě)作”?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，學(xué)習(xí)和借鑒范文寫(xiě)作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫(xiě)作就好比孩童學(xué)步時(shí)期的“學(xué)步車”，小孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分加以利用。有人認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)過(guò)了仿寫(xiě)階段，我認(rèn)為不盡其然，只要沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立寫(xiě)作就可以使用仿寫(xiě)方法，與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫(xiě)。仿寫(xiě)之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫(xiě)同一件事，不同的人會(huì)有不同的寫(xiě)法，不同的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生有意識(shí)地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學(xué)生思考能不能找到更好的方式，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手仿寫(xiě)。這樣堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)作，就能夠提高作文水平。五、評(píng)價(jià)展示，激勵(lì)寫(xiě)作評(píng)改和交流是提高寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面，應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文的點(diǎn)評(píng)當(dāng)中來(lái)。每次在全班作文總評(píng)時(shí)，我先肯定學(xué)生的成績(jī)，并且根據(jù)不同水平的學(xué)生給與不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對(duì)于學(xué)困生應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都給予熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)，不足之處也用委婉的語(yǔ)言指出。我經(jīng)常在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“你的進(jìn)步真讓老師刮目相看，要是字?jǐn)?shù)在多一點(diǎn)兒，書(shū)寫(xiě)在認(rèn)真一些，那就更好了。”“章敘述得真有條理，娓娓道來(lái)，可是就是那么一兩個(gè)用錯(cuò)的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學(xué)生在拿到作文后，看完了評(píng)語(yǔ)都會(huì)找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手讓學(xué)生在小組中交流，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生把自己的作文讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，有哪些好的地方是需要自己學(xué)習(xí)的，認(rèn)為哪些地方可以怎樣寫(xiě)更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金。”作文不僅是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。學(xué)生在互評(píng)、互改中寫(xiě)作能力得到了提高，寫(xiě)作技巧也得到了提升。而對(duì)得好的文章和進(jìn)步快的文章，班上不但要在才藝專欄示，還要發(fā)獎(jiǎng)鼓勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。一旦學(xué)生對(duì)寫(xiě)作達(dá)到熱愛(ài)的程度，我們老師的付出就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。以上就是我對(duì)作文教學(xué)的一些所得，總之，作文教學(xué)還是我們語(yǔ)文教師得去努力的一個(gè)方向。