【正文】 順序。大自然的事物很多，教師要讓學生選擇自己感興趣的、有意義的進行詳細觀察。（3）情感積累著名作家王蒙認為，要搞好創(chuàng)作須具備生活的積累、思想的積累、情感的積累。二、科學指導——全面提高學生寫作技能（1）命題指導，教師在作文課前對習作命題（或者說習作要求）的篩選至關重要。小學作文命題應當努力做到小而切實，新而有趣。要能通過一件小事，一個實例來反映某個主題，以小見大，以實見情。如寫運動會，不要以《記運動會》為題，因為這個題目太大，而應選擇更小的角度命題，如《跳高冠軍xx》、《堅持跑到終點》、《我為班級爭榮譽》等。所謂新而有趣，是指命題要有新意，給人以耳目一新的感覺，使學生一看題目就興趣盎然，有一吐為快的欣喜感。、審題訓練，并堅持一段時間，使學生能內(nèi)化為一種習慣。，并不失時機地給與指點。小而實、新而有趣的命題，有利于學生流露真情。（2）技巧指導開拓學生的思路，啟發(fā)聯(lián)想，是指導學生寫出真情實感的重要一環(huán)。第一步引導回憶，再現(xiàn)情景。如寫主題班會、隊日活動、文藝演出等，可先喚起記憶，再進行體味，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其狀。”第二步開拓思路，弄清主次。如上面提到的《一次難忘的風箏比賽》，教師可做以下啟發(fā)：“請同學們寫清楚比賽的全過程，重點寫幾位同學的風箏放得高、以及為什么難忘。三、要讓學生重視作文完成后的修改。何其芳同志曾說：“修改是寫作的一個重要部分?！睂嶋H操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。即學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。（2）相互換讀，商議修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。教師既可選范文佳作，讓同學們體會別人謀篇布局、遣詞造句的妙處。在范例修改中，學生往往眾說紛法，要引導其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。作文的批改是教師對帶學生辛苦完成的作文的態(tài)度，也是學生作文能否進步的關鍵，為此，我們主要做到：（1）多做多批，略批為主，盡量少改。多數(shù)教師認為只有“精批細改”，才是對學生負責。對學生作文的評價或對作文的批改不應是整個作文教學最后一道工序，而應是學生再次作文的加油站，是為學生二次作文，重新地更好地寫作服務的。為此，對于多布置、快速完成的習作，可以略批為主，盡量保持學生習作的“原汁原味”，以保持在快速成文的多做多批背景下的學生寫作的積極性。學生開始評價時可能有些不自然，然而堅持下去，寫作視野必然會大大開闊，即使有時學生評的時候有失偏頗，教師也可適時引導，那被評的同學和評的同學都肯定會受益匪淺的。（3）批語個性、講評全面、提倡自改。而在講評時要面向全體同學，指出共同的進步，并用商量的態(tài)度指出共同存在的缺撼，以督促學生自己去改正，而在教師少改的前提下，應盡量鼓勵學生間的互改、自改。而且，越是基礎差的班級，教師課外閱讀方法的指導，越是應該是貫穿于學生練習的整個過程。一、聯(lián)系上下文解釋詞語。一開始，教師應該放寬要求，多作鼓勵和表揚。教師在進行分段和分層教學時，應經(jīng)常引導學生關注“本文有幾段，哪幾段關系非常緊密，是敘述同一方面內(nèi)容的”、“本段有幾句話，哪幾句是圍繞同一個意思的”。當然，對于基礎較好或者對如何分段輕車熟路的班級，就沒有必要講這些來混淆他們的思維了。比較有跡可循的是寫事的文章，一般可按事情的起因、經(jīng)過、結果分為三大段。俗話說“麻雀雖小，五臟俱全。教師引導分層練習時，應該注重引導學生關注“本段到底有幾句話”。五年級上冊第六單元課外（一）有一個問題：“青蛙的話講了三點意思，分別是______、______和______。換句話說，這道題目只需把句話縮一縮寫下來就可以了。三、概括段意。自己概括的話，本人一般讓學生用“縮一縮、刪一刪、改一改”的方法進行概括。當前，在小學作文教學中普遍存在著這樣的一個問題，那就是很多小學生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。要想讓學生寫好作文，不但要他們有豐富的語言積累、文學積累、生活情感積累和技巧的積累，而且教師還得訓練有方。培養(yǎng)小學生的作文能力，是小學語文學科諸項任務中，既重要又困難的任務。那么，如何善待和正確評價這些綜合體現(xiàn)，從而達到如新《語文課程標準》所述的不僅要注意考察學生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。我經(jīng)過多年的探索和實踐，總結出了一條快捷、高效地提高作文教學的有效途徑。我國唐代最杰出的浪漫主義詩人李白的這句詩描寫的是瀑布之壯美。寫作文也要講究蓄。南朝齊梁時期杰出的思想家劉勰在《文心雕龍》中說：積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照。由于小學生生活積蓄少，經(jīng)驗閱歷少，所以需要充實生活，使其閱歷增加，使積累豐富。然而，觀察要講究方法，教師必須要求學生做到：一要有一定的觀察順序。二要突出重點。作為小學語文教師，要有目的、有計劃地引導學生走出學校與家庭，接觸自然，接觸社會，指導學生用心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察、分析、思考的良好習慣?；蛘呓M織春游踏青，游覽公園，觀賞風景，使學生全身心地融入大自然，充分享受大自然的多姿多彩，培養(yǎng)學生對大自然的欣賞之情、熱愛之情。那么怎樣才能把它轉化成自己頭腦中的東西，這就要靠分析思考來完成。積累經(jīng)驗的間接途徑是向書本學習，讓學生多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學習布局結構，感悟表達手法，進行反復誦讀，牢固記憶，作文時便可左右逢源，信手拈來，巧妙運用，得心應手。而首屆茅盾文學獎首位得主周克芹在總結自己的寫作經(jīng)驗時說：我體會到深入生活，積累生活的過程，同時也是積累情感的過程。小學生的情感隨著年齡的增長、知識的增多而逐漸豐富，隨著社會性的加強，他們的情感的深刻性與穩(wěn)定性也在不斷地加強。例如，學習《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》，可以使學生在對祖國自然美景的欣賞中激發(fā)愛國主義情感；學習《狼牙山五壯士》、《革命烈士詩抄》等，能夠使學生體會革命先烈的英雄事跡。二、科學指導全面提高學生寫作技能（1）命題指導指導和訓練小學生寫好作文，教師要在命題上下功夫。小而切實，是指命題的范圍要小，角度要小，內(nèi)容要實。倘若命題面過大，就使學生難以把握主次，容易出現(xiàn)泛泛而談、空洞無物的現(xiàn)象；命題不實，就使學生難以思路集中，不知從何下筆。寫到某地參觀，不要以《記一次參觀》為題，這樣的命題太虛，而應當切實一點，如以《難忘的照片》、《觀后感》等為題。如寫教師，不要出《我的老師》之類的題目，可出《我和老師講悄悄話》、《老師給我補課》、《老師和我們一起做游戲》之類的題目。學生有了豐富的積累為抒寫真情實感奠定了良好的基礎，消除了心理上壓力。在此基礎上，教師再抓好作文中的指導，批改和講評等環(huán)節(jié)，適當進行點撥，就會促使學生寫出有真情實感的作文。教師可以按兩步進行指導。教師要善于通過生動形象的語言，引導學生回憶，再現(xiàn)所寫題材的當時的情景。若寫《一次難忘的風箏比賽》，教師可以這樣引導：幾天前，我們帶著風箏一起到郊外比賽，那天的天氣怎么樣？大家的心情怎樣？到達目的地以后，大家又做了哪些事情amp。請同學們回憶一下放風箏的全過程。教師要指導學生向兩個方面努力：一是學會比較分析，變生活內(nèi)容為寫作內(nèi)容；二是訓練條理思維，變生活思路為寫作思路。在作文指導時，教師不宜講得太多、太死，只宜做大范圍、大方向的指導，以免束縛學生的想象與思維。對于學生恰當?shù)南胂?，應當給予肯定和贊許。作文講評課最好先范讀典型范文，讓學生了解別人是怎樣選材，怎樣布局謀篇的?？傊?，作文教學只要讓學生有了豐厚的積累，文外功夫深，再結合其實際水平，抓住寫作教學各環(huán)節(jié)進行技巧訓練，他們就能夠把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。此所謂蓄得豐和訓得巧是作文教學的兩大法寶。我國自古以來就有文不厭改之說?！缎W語文教學大綱》（試用）對作文教學也有要培養(yǎng)學生自改作文的能力的明確要求。amp。實際操作過程