【正文】 注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。【技巧點(diǎn)撥】分析詩(shī)歌形象要把握作者風(fēng)格，寫(xiě)作背景以及人物的語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)心理等深入理解詩(shī)歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂? 胡未滅，鬢先秋，淚空流。五．例題分析：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。然后再結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析說(shuō)解，注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。初學(xué)者往往失去重點(diǎn)，分散筆墨，在簡(jiǎn)短的文字中寫(xiě)到各方面的內(nèi)容。文段開(kāi)頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說(shuō)出詩(shī)人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩(shī)歌的具體語(yǔ)詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其特征并概括形象的意義。通過(guò)精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，以簡(jiǎn)練的筆法刻畫(huà)人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。人物形象的塑造離不開(kāi)人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫(huà)，詩(shī)歌也不例外。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫(xiě)作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。這就為我們理解詩(shī)歌，把握人物形象提供了條件。高考詩(shī)詞一般都注明了作者，這些詩(shī)人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過(guò)，是考生比較熟悉的。二、鑒賞指導(dǎo)：1．具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。家庭外：宮廷女性；娼妓樂(lè)妓；神話女性。②官吏：賢臣（詩(shī)人塑造賢臣形象多來(lái)干謁達(dá)官顯宦或表達(dá)渴望英才濟(jì)世之情）；小吏（詩(shī)人塑造小吏的形象多為自己，且多表達(dá)身處官場(chǎng)下層的無(wú)奈以及對(duì)百姓的同情）；酷吏（詩(shī)人塑造酷吏形象多揭露現(xiàn)實(shí)丑陋以及對(duì)百姓的同情）。簡(jiǎn)要分析詞是怎樣刻畫(huà)“漁父”形象的？（四）知識(shí)積累（1）形象的概念及分類(lèi)詩(shī)歌形象是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。歸暮，歸暮，長(zhǎng)笛一聲何處。青蓑黃箬（ru242。步驟二：詩(shī)歌通過(guò)（）描繪出（）的情形，體現(xiàn)出詩(shī)人（）的特點(diǎn)；通過(guò)（）描繪出（）的舉動(dòng)，體現(xiàn)詩(shī)人（）的特點(diǎn)；通過(guò)（）寫(xiě)詩(shī)人（）體現(xiàn)詩(shī)人（）的特點(diǎn)步驟三：省略（4）作業(yè)鞏固調(diào)笑令詩(shī)中“禪伯”指大圓洪智智老，“儒先”。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)?？妥庸怅幵?shī)卷里，杏花消息雨聲中。步驟三：借這一形象表達(dá)了作者（）。本詞塑造了一個(gè)怎樣的詞人形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。注：黃庭堅(jiān)于宋哲宗紹圣二年（1095）貶涪州別駕、黔州安置，后移戎州安置，至元符三年（1100）得赦，在蜀地流徙五年余。舞裙歌板盡清歡。風(fēng)前橫笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。步驟三：詩(shī)人通過(guò)這一形象的塑造表達(dá)了（）。步驟一：本詩(shī)塑造了一個(gè)（）的（）形象。【注】帶郭，意即靠近外城?？坶T(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。方法二：緣景明情品意象，側(cè)面描寫(xiě)來(lái)襯映尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。步驟一:本詩(shī)塑造了一個(gè)（）的（）的形象。無(wú)端隔水拋蓮子，遙被人知半日羞。步驟三：詩(shī)人塑造周瑜英雄形象表達(dá)（）的情感。請(qǐng)分析概括周瑜的人物形象。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（框架靈活使用）（三）且做且思、邊學(xué)邊練（1）課內(nèi)復(fù)習(xí)念奴嬌 赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等)；側(cè)面襯托（環(huán)境渲染、反襯等）步驟三：明作用形象在詩(shī)中的作用(主旨、思想感情）即作者通過(guò)形象表達(dá)感情。（2）鑒賞詩(shī)歌人物形象答題步驟 步驟一：說(shuō)特點(diǎn)人物形象描摹:特征（遭遇）+身份。2細(xì)看題目，巧看注釋。尤其注意意象在詩(shī)中的含義，理解這些意象所承載的思想感情。掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。答簡(jiǎn)要分析詩(shī)中抒情主人公的形象特點(diǎn)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。專(zhuān)題輔導(dǎo)七、課后練習(xí)閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。)分析詩(shī)中人物形象長(zhǎng)干曲 崔顥君家何處住? 妾住在橫塘。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。回看射雕處，千里暮云平。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。試分析詩(shī)中的人物形象。江雪柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。而杜甫的《兵車(chē)行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。《登幽州臺(tái)歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。4．懷才不遇、壯志難酬的形象?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。如杜甫?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。試分析詩(shī)中的人物形象專(zhuān)題輔導(dǎo)五、常見(jiàn)藝術(shù)形象1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。四、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時(shí)，我的衣襟被風(fēng)吹起。清冷的環(huán)境中，詩(shī)人守望山頭，“相看兩不厭”寫(xiě)出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。（同學(xué)B）詩(shī)人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥(niǎo)高飛盡，正是眾人得志時(shí)的表現(xiàn)，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無(wú)法施展示的特定身份，而對(duì)敬亭山時(shí)，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無(wú)厭，有了樂(lè)觀和豪放的心態(tài)，總的說(shuō)來(lái)是孤傲樂(lè)觀浪漫的詩(shī)人形象。那孤云不正是詩(shī)人自己？雖然孤獨(dú)但樂(lè)得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。提供以下參考答案，讓學(xué)生評(píng)判得分（同學(xué)A）全詩(shī)展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩(shī)人的形象。獨(dú)坐敬亭山 專(zhuān)題輔導(dǎo) 李白眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。登幽州臺(tái)歌 陳子昂前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂?。簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。缺第一方面，扣2分；沒(méi)有分析，而寫(xiě)出形象和詩(shī)中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能?chē)@中心寫(xiě)，扣3分。（四）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：要在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩(shī)人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。注意一定要圍繞這個(gè)“論點(diǎn)”來(lái)寫(xiě)。（三）答案構(gòu)成：什么形象；分析形象的基本特征；形象的意義。通過(guò)精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，以簡(jiǎn)練的筆法刻畫(huà)人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。人物形象的塑造離不開(kāi)人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫(huà)，詩(shī)歌也不例外。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫(xiě)作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。這就為我們理解詩(shī)歌，把握人物形象提供了條件。高考詩(shī)詞一般都注明了作者，這些詩(shī)人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過(guò)，是考生比較熟悉的。（二）、怎樣把握人物形象人物形象：包括作品刻畫(huà)的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。往往由物及人,從物人一體的角度來(lái)把握事物的特點(diǎn)。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。抒情詩(shī)，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來(lái)的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。（2）景物形象。詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。先分析一下詩(shī)歌中塑造的形象，再去做題二、概念解析所謂“形象”就是詩(shī)歌中所展示出來(lái)的生活圖景,一般可分為人物形象 專(zhuān)題輔導(dǎo) ，主要考察對(duì) “形象”的情感認(rèn)知和理性思考。(2)有人說(shuō)，詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見(jiàn)范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)?！咀ⅰ竣偈耗纤卧?shī)人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。（8分）次石湖書(shū)扇韻①（全國(guó)卷Ⅰ）姜夔②橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。（1）什么形象（詩(shī)中塑造的是一個(gè)什么樣的什么人的形象）；（2）形象的基本特征（逐句分析形象的各個(gè)特點(diǎn)，抓住主人公的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）；（3）形象的意義（思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度）?？坍?huà)了除夕之夜客居旅館、徹夜難眠、思念親人的孤獨(dú)的游子形象?！靶脑谔焐?，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的幽憤。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬(wàn)里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見(jiàn)；“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說(shuō)塵土積滿(mǎn)從軍時(shí)穿的貂皮大衣。詩(shī)人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿(mǎn)懷報(bào)國(guó)熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無(wú)路，有志難伸，怎不感慨萬(wàn)千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（4分：答全得4分，2條3分，1條2分。塑造了閑適、灑脫、