【正文】 實驗去探索影響聲音特性的原因。噪聲控制的途徑了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。重視學生的生活經(jīng)驗和親身感受到，注意引導學生主動參與的科學探究，培養(yǎng)學生親近物理和熱愛物理的情感，樹立能夠?qū)W好物理的信心。物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案7一、單元（成章）教材分析：體現(xiàn)初中物理的啟蒙性，注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習物理的興趣。2．聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。三、分析應(yīng)用通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。（4）利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。（2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。這個過程和水波的傳播相似。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。師：經(jīng)過仔細觀察，認真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。請學生舉生活中的實例。隨著科學技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。振動可以發(fā)聲。（7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。（3）吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？（1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。同學們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？學生討論并提出相關(guān)問題，教師列出：1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？二、進行新課1．探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”進行全班交流活動。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽?！窘虒W難點】組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。2．注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。三、練習?為什么?，水里的魚通過那些介質(zhì)聽到聲音?物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案6【教學目標】一、知識目標1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。老師：通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：[投影]問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?總結(jié)：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么?學生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。老師：我們都是在海島長大的，釣魚一定不陌生，誰知道釣魚的時候應(yīng)該注意什么?學生：不能在岸上大聲講話。結(jié)論：固體也可以傳聲。學生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。(1)有空氣時接通電源能聽到聲音(2)用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了(3)慢慢放氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來越大總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲老師：物理學中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?學生：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應(yīng)該是空氣就是聲音傳遞的媒介。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，怎么樣才能重復發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來重復發(fā)聲呢?[學生猜想]老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再按照記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。老師：請按照科學探究的步驟，對以上實驗進行分析論證，你們得到什么結(jié)論呢?學生：我們發(fā)現(xiàn)每次產(chǎn)生聲音時物理都在振動，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。老師：很好，那我們再做幾個實驗來證實我們的猜想。老師：這些聲音產(chǎn)生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來證實自己的猜想呢?(4)取一個鼓，敲一下老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?學生：是因為鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應(yīng)該用東西放大這種振動。老師：前面兩個例子聲音產(chǎn)生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因為物體在振動，那么我們就應(yīng)該設(shè)計實驗來驗證。⑵講話(四班最棒!)，同時用手摸喉嚨處。(一)聲音的產(chǎn)生老師：研究之前我們要先了解一下科學探究的幾個步驟：提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計并進行實驗收集數(shù)據(jù)、分析論證得出結(jié)論交流與合作評估[實驗]⑴做直尺發(fā)聲的實驗。叫聲、電視機的聲音等。二、新課教學老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道?！窠虒W方法探究法、討論法、實驗法、觀察法?！窠虒W重點通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。三、德育目標、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。二、能力目標，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法?！跋胂胱鲎觥闭埻瑢W們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？解：340≈17米。講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。思考：圖1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個問題？分析圖1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。）：聲音不能在真空中傳播。小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。振動通過空氣傳給左邊的音叉?！后w也能傳聲?！腆w也能傳聲。機械唱片的簡單原理。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。（4）實驗：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。握住振動的音叉，聲音馬上停止。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么傳到我們耳朵？二、新課教學聲音的產(chǎn)生（1）課本圖1—1中各是什么物體在發(fā)聲？他們有什么共同特征？（2）實驗：學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。【教學難點】回聲測距離。注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。情感態(tài)度與價值觀通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的熱愛。過程與方法通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。二、聲音的傳播三、聲音的速度聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案4教學目標知識與技能通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。應(yīng)用所學知識解答問題。通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。（五）聲速提出問題，讓學生帶著問題看書。觀察與思考。系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。8．歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。探究固體傳聲，初步感悟科學探究。6．學生實驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，觀察與思考。5．演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。3．演示：真空不能傳聲的實驗。2．設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？深入思考和聯(lián)想。指導學生用所學知識分析自然現(xiàn)象。讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。3．引導學生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2．讓學生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？學生進行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。（二）導入新課1．用多媒體展示多種聲音。欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。3．分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。教學準備：1．多媒體課件。重點。3．通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。（三）情感、態(tài)度與價值觀1．通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。2．通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。[教學儀器]1)教師演示實驗的全套器材2)學生實驗的器材3)多媒體、圖片、模型物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案3課程標準：通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。[教學結(jié)構(gòu)]創(chuàng)設(shè)情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結(jié)歸納。[教學重點]學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。2)通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。情感態(tài)度與價值觀1)促進師生間的情感互動，達到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度?？傊ㄟ^本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，并逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新意識。四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)。因此結(jié)合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設(shè)計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環(huán)節(jié)。三是通過提出問題——猜想——實驗得結(jié)論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點，因此在教學過程中創(chuàng)設(shè)了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學生學習的興趣。3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。學生：聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?？聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?？為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？學生動手做實驗師生共同活動讓學生回答感受觀看視頻通過空氣讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案2本節(jié)是學生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。測聲速我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？（三）聲速提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲