【正文】 篇：小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策班級(jí)管理是學(xué)校教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只要措施得當(dāng)，方法正確，師生關(guān)系融洽，班級(jí)的管理工作就能順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提高就有保證。尊重他們的人格，采取措施建立起平等、和諧的“朋友式”新型師生關(guān)系。二是要抓好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。在加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)和制度規(guī)章制度的基礎(chǔ)上還要做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作。班級(jí)規(guī)章制度對(duì)班集體的形成和發(fā)展不僅具有導(dǎo)向作用，而且具有約束作用。但要避免一人多職，一崗多人。教給他們處理問(wèn)題和管理班級(jí)的方法，鼓勵(lì)他們大膽工作。班干部是班主任的得力助手，是搞好班集體、形成良好班風(fēng)的骨干，抓好學(xué)生干部的培養(yǎng)，對(duì)順利開(kāi)展班級(jí)德育工作有著重要的意義。百花齊放才是春，要實(shí)現(xiàn)從班級(jí)管理要質(zhì)量，就要規(guī)范班級(jí)的管理。要通過(guò)養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，把養(yǎng)成教育與培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和誠(chéng)信品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，甚至啟發(fā)、推動(dòng)和指導(dǎo)他們自我管理，成為自我認(rèn)識(shí)和自我塑造的主體，增強(qiáng)學(xué)生的自治能力。對(duì)學(xué)生友好地進(jìn)行馬列主義、愛(ài)國(guó)主義、集體主義和“三個(gè)代表”重要思想的教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，相信所有的學(xué)生都能教育好”的教育理念，樹(shù)立“尊重的教育”新理念，并且注意把握好“尊重的教育”的五個(gè)維度，即：尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然、尊重知識(shí)。我們的教育管理要與世界教育管理接軌，就要抓住楔機(jī)，采取對(duì)策，制定出符合本校實(shí)際的班級(jí)管理目標(biāo)，這樣，才能有的放矢地實(shí)現(xiàn)從管理要質(zhì)量。班主任在工作中，要循序漸進(jìn)，既要有近期目標(biāo)，又要有中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，步步升級(jí)，從而達(dá)到最高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的總體目標(biāo)。班級(jí)管理的目標(biāo)不明確，措施不科學(xué)，管理不到位，教育質(zhì)量的提高就得不到保障。班主任是班級(jí)管理的實(shí)際工作者，身為班主任，在新的形勢(shì)下，對(duì)班級(jí)管理要有新的思路、新的管理實(shí)施方案和計(jì)劃。教育現(xiàn)代管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，真正做到以人為本。班主任除了要有高尚的師德，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，要有深厚的文化素養(yǎng)和精湛的專業(yè)造詣而外，還要有廣泛的求知興趣，才能優(yōu)化教學(xué)手段，滿足學(xué)生的求知欲，達(dá)到教學(xué)的目的，從而贏得學(xué)生的尊重和信任，這是班級(jí)管理成功的基礎(chǔ)。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)客觀上就是班級(jí)群體乃至班級(jí)中每一個(gè)體的楷模。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。因此，班主任在班級(jí)管理中首先要走出如下幾個(gè)誤區(qū)：一是以管理代替教育，一句話講了算，不做深入細(xì)致的思想教育工作，忽視學(xué)生的內(nèi)化因素；二是采取打罵、體罰或變相體罰，使學(xué)生的身心受到傷害，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心向?qū)W，逆反心理加強(qiáng)，出現(xiàn)惡性循環(huán)；三是動(dòng)輒函告家長(zhǎng)，或登門告狀，忽視調(diào)查分析和做學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作；四是處分學(xué)生，唯一“一勞永逸”，忽視學(xué)生的心理變化；五是忽視科任教師的作用，班級(jí)所有事務(wù)一手抓，陷入孤軍作戰(zhàn)。班級(jí)管理是指班主任按照國(guó)家的教育方針和學(xué)校的規(guī)章制度，以及新形勢(shì)下教育的要求，采用適當(dāng)構(gòu)建具備良好班風(fēng)的班集體，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。還要設(shè)法在情感、態(tài)度、人格等方面積極影響他們、鼓勵(lì)他們，使每一位學(xué)生都能擁有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的整體提高提供有利條件，創(chuàng)造良好的氛圍。班級(jí)管理改革不僅要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)。班級(jí)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提高。班主任同其他任課教師對(duì)學(xué)生的教育影響應(yīng)當(dāng)保持高度一致。讓孩子時(shí)時(shí)感受到 家長(zhǎng)和老師對(duì)他的關(guān)心，消除孩子們的思親之情和孤獨(dú)無(wú)助之感，為順利實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理正規(guī)化掃除障礙。班主任要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家庭聯(lián)系卡等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。，消除隔代教養(yǎng)存在的弊端對(duì)學(xué)生的教育主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信 賴的 老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。，研究學(xué)生，為管理工作提供有利條件誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要充分利用家長(zhǎng)會(huì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的最新觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育，使家長(zhǎng)做到“信任孩子、賞識(shí)孩子”。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。他們對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)，班主任應(yīng)該細(xì)聽(tīng)各位家長(zhǎng)的意見(jiàn)，更好地發(fā)揮家長(zhǎng)的參與作用。特別是針對(duì)當(dāng)前家庭教育出現(xiàn)的“望子成龍”和“順其自然”這兩種極端教育方式，作為班主任更應(yīng)該與家長(zhǎng)好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現(xiàn)的偏頗。通過(guò)班會(huì)、學(xué)生座談等形式，反復(fù)強(qiáng)調(diào)校紀(jì)班規(guī)，讓學(xué)生牢記在心。確保學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)良良好的紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的保證。把愛(ài)灑向每一位學(xué)生，了解他們的愛(ài)好、興趣、家庭情況。因此班主任應(yīng)是編劇，學(xué)生是導(dǎo)演、演員，讓學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)不斷前進(jìn)；班主任應(yīng)是服務(wù)員，學(xué)生的發(fā)展需要什么，則給予什么，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。因此老師尤其是班主任應(yīng)從本質(zhì)上變學(xué)生服務(wù)老師為老師服務(wù)學(xué)生?！币痪湓捳f(shuō)的你無(wú)言以對(duì)。有些人認(rèn)為只要掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)、有錢就可以生存，而忽視了對(duì)孩子品德的培養(yǎng)，出現(xiàn)了留守學(xué)生隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象，為我們的教育工作增加了新的難度。讓這些同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，明顯感覺(jué)到行為習(xí)慣上的區(qū)別，有的講禮貌，但不講衛(wèi)生；有的很聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)；還有的幾乎連基本的禮節(jié)也不懂，讓人大傷腦筋。因?yàn)樗麄冊(cè)诩覐膩?lái)都是“說(shuō)一不二”的“小皇帝”。第二，他們?cè)谘孕信e止方面相對(duì)缺乏誠(chéng)信，比較浮躁。往往只愛(ài)自己，不知道愛(ài)父母、親人、朋友。獨(dú)生子女的主要優(yōu)點(diǎn)是，活潑，開(kāi)放，思維較敏捷，樂(lè)于接收新事物，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)出勤率、活動(dòng)參與，學(xué)生違紀(jì)情況，學(xué)生的成績(jī)等來(lái)量化班級(jí)工作。本文就當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。而班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。參考文獻(xiàn)：[1] 張萬(wàn)祥，[M].福建:福建教育出版社,2006.[2] [M].北京:北京作家出版社,1998.[3] [M],上海:教育研究,2006.[4] [M].北京:北京教育科學(xué)出版社,1980.[5] [M].北京:北京教育科學(xué)出版社,1980.第三篇：小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策班主任作為社會(huì)新人成長(zhǎng)的引路人，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練和養(yǎng)成，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘。例如:下課后首先要做好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備,每節(jié)課都檢查,上課聽(tīng)講姿勢(shì)要端正,發(fā)言要積極,聲音要洪亮清晰,寫(xiě)作業(yè)要認(rèn)真、正規(guī),書(shū)包、文具盒及桌洞要整齊有條理,愛(ài)惜文具,注意節(jié)約等等。抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣、上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。聽(tīng)的時(shí)候，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，要尊重發(fā)言的同學(xué),聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái),為此,我常搞突擊檢查,如提完問(wèn)題叫一名同學(xué)復(fù)述一遍,講完要求再讓同學(xué)重復(fù)一遍等等。正確的讀書(shū)和寫(xiě)字姿勢(shì)是學(xué)生健康的保障，每天提醒他們注意“三個(gè)一”即“一拳、一尺、一寸”，只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。對(duì)于剛接手的新生，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)等九方面基本行為準(zhǔn)則的教育。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)規(guī)范行為的培養(yǎng)。科技的迅猛發(fā)展，使得學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越廣,就不能滿足學(xué)生的求知欲,就不能在學(xué)生心目中樹(shù)立起威信。另外，在班級(jí)管理中還要利用激勵(lì)機(jī)制充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力。所以班主任在班級(jí)管理中要教育學(xué)生具有民主與法制觀念，要有責(zé)任感，要懂得文明禮貌，要學(xué)會(huì)寬容和尊重別人，還要教育學(xué)生有正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、求異觀念，以此來(lái)健全自己的人格。全班學(xué)生因此增強(qiáng)了班級(jí)自豪感，集體榮譽(yù)感，更重要的是在比賽活動(dòng)中，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)助，拼搏進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神，這種精神又很自然地遷移到班級(jí)其他活動(dòng)中，久而久之，就形成了一股很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力，最終形成高度團(tuán)結(jié)、互相幫助、積極進(jìn)取、共同完成目標(biāo)的良好班風(fēng)，學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高。有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力。所以在班級(jí)管理中首先要結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。陶行知先生說(shuō)：“真的集體生活必須有共同目的，共同認(rèn)識(shí)，共同參加”。引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)聚力班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法。班主任對(duì)班干部的培養(yǎng)可以從三個(gè)方面進(jìn)行。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通以及對(duì)班干部的培養(yǎng)，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。因此，在同學(xué)們熟悉之后，愿意當(dāng)班干部的同學(xué)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)演講，其他同學(xué)們民主選舉選出班干部,當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手。有威信、有能力的班干部對(duì)班集體的建設(shè)會(huì)起到很重要的作用。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。正確的輿論是一種無(wú)形當(dāng)中的巨大的教育力量。培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)在班級(jí)管理里班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。同樣道理，班主任的班級(jí)管理，不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是教會(huì)學(xué)生自律,讓學(xué)生自管。以全新的理念治理班級(jí) 班主任是班集體的核心，當(dāng)接手到一個(gè)新的班集體時(shí)，:開(kāi)展