【正文】 同學(xué)還根據(jù)自己對(duì)課文的理解制作了一些插圖??最后，當(dāng)同學(xué)們的作品展示在大家面前時(shí)，不難看出他們對(duì)文字材料的加工整理能力、理解能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等通過(guò)制作得到了很大的提高。又如，在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》這一課后，教師讓學(xué)生將收集到的文字資料和圖片借助Ｐowerpoint軟件制成圖文并茂的電子報(bào)刊，然后在課堂上互相介紹。這樣，不僅擴(kuò)展了學(xué)生寫作交流的時(shí)空，同時(shí)也讓他們交流了情感、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也藉此得到提高。在這一點(diǎn)上，信息技術(shù)可以說(shuō)是當(dāng)仁不讓。五、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不僅在于知識(shí)的積累，更體現(xiàn)在語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如詞語(yǔ)搭配練習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)為學(xué)生與電腦中的“學(xué)習(xí)伙伴”對(duì)話，如果學(xué)生搭配正確，學(xué)習(xí)伙伴便可以讓他進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，否則就停止，直到他選擇正確了為止。小學(xué)生喜歡做游戲，將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣，既符合孩子的心理特點(diǎn)又不失為一種較好的學(xué)習(xí)方式，讓課堂真正成為孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)園。因此可以說(shuō)，打字游戲可以讓學(xué)生因?yàn)橄胍婧枚坏貌患訌?qiáng)漢字字形和字音的學(xué)習(xí)，在游戲水平提高的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)漢字字形和字音的掌握，真正做到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。如用拼音輸入 法，倘若對(duì)拼音掌握得不牢，字的讀音不準(zhǔn)確，自然會(huì)降低玩游戲的質(zhì)量。又如打字游戲，說(shuō)是游戲，但要玩好卻不是那么簡(jiǎn)單。通過(guò)網(wǎng)站他們不僅了解了《美麗的小興安嶺》這一課提到的有關(guān)小興安嶺的風(fēng)景、特產(chǎn)，還知道了大量課文中沒(méi)有提到的小興安嶺的其他信息資料。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，也使學(xué)習(xí)過(guò)程從枯燥乏味變得生動(dòng)有趣。這就要求教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。四、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生昏沉沉聽(tīng)的局面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不僅讓學(xué)生查到了許多有利于理解課文的資料，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。他們還明白，只要堅(jiān)持不懈地努力，即使你身體殘缺也能創(chuàng)造奇跡。在課堂上結(jié)合“安靜”的故事，同學(xué)們踴躍發(fā)言，紛紛談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)、看法和感受。一堂課下來(lái)既獲得大量有關(guān)“桂林山水”的一手資料，對(duì)美麗的桂林也有了更加清晰、全面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課文同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地展示自己找到的資料。在社會(huì)上部分家長(zhǎng)“談網(wǎng)色變”之際，教師正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找所需資料，搜集數(shù)據(jù)，在網(wǎng)上進(jìn)行作文閱讀??不僅可以改變家長(zhǎng)“談網(wǎng)色變”的局面，更能滿足學(xué)生多方面、多層次的求知欲望，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分自主地學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)包羅萬(wàn)象的超大型知識(shí)庫(kù)，它連接著地球的每個(gè)角落，蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)實(shí) 踐、積累、再實(shí)踐、再積累這樣一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。有的同學(xué)甚至聯(lián)想到歌唱家閻維文經(jīng)常在部隊(duì)唱的那首歌曲：《小白楊》。從小生活在條件優(yōu)越的魚米之鄉(xiāng)的同學(xué)們觸景生情，從內(nèi)心深處明白為什么作者把白楊比作兵團(tuán)戰(zhàn)士，那是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的特質(zhì)：平凡、堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極向上。在講解課文時(shí)，教師結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)播放課件，入情入境的學(xué)習(xí)，在背景音樂(lè)的烘托下，通過(guò)真實(shí)的畫面和教師聲情并茂的講解，全面深入地認(rèn)識(shí)了白楊樹(shù)和像白楊樹(shù)一樣頑強(qiáng)的建設(shè)者。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我校教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。又如《白楊》這一課。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕上出現(xiàn)獵狗追逐丑小鴨并朝著可憐的小鴨子 狂吠時(shí)，孩子們的情緒完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的眼里含著淚花，有的喃喃自語(yǔ)“丑小鴨真可憐”，還有的表情凝重，似乎自己就是那只被追得魂不附體的小鴨子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)φn文主旨的正確理解是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。二、借助信息技術(shù)，提高課文理解質(zhì)量多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。又如在上《鯨》這一課時(shí)，教師讓同學(xué)們收集有關(guān)鯨種類的資料，同學(xué)們便可以自主的上網(wǎng)去查閱自己感興趣的鯨的種類及詳細(xì)資料，然后大家相互交流自己收集的內(nèi)容。例如上《地震中的父與子》這一課時(shí)，教師采用了影片引入的方法。信息技術(shù)的介入，有效地改變了這種狀態(tài)。［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)學(xué)習(xí)欲望課文理解質(zhì)量學(xué)習(xí)資源集累自主學(xué)習(xí)能力綜合實(shí)踐能力一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)還停留在“表面”，或者僅對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物有一定印象。這必然要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改變傳統(tǒng)教育模式，從培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才轉(zhuǎn)變，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，使他們能學(xué)會(huì)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，為他們的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？偠灾‘?dāng)利用信息技術(shù)現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。如教《四季童話》一課，每學(xué)習(xí)一幅“圖”前后，都播放一遍配音樂(lè)配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。利用信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，學(xué)生觀看了課本劇錄像片后，教師引導(dǎo)他們張開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。如作文課上，投影漫畫《媽媽水開(kāi)了》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫，寫一段話。這為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一己之力。不得不說(shuō)，信息技術(shù)教育教學(xué)手段與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)的整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、空間想象能力以及操作能力都發(fā)揮著極大的作用。在剛剛接觸電化教育教學(xué)時(shí)，一堂新穎的課《錫林郭勒草原》吸引了我，執(zhí)教老師是一位天津人，草原離他們太遠(yuǎn)，于是課堂教學(xué)中他在電腦中截用了草原上一位教師的教學(xué)片段，有廣袤草原的錄像資料，還讓自己的學(xué)生傾聽(tīng)蒙古小朋友親身經(jīng)歷的草原生活，別有一番教學(xué)風(fēng)味。如對(duì)于“信賴”一次的理解，我們可以利用將信息技術(shù)教育資源上搜集到的有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的圖片進(jìn)行整理和加工后，制作成CAI多媒體課件在班級(jí)上進(jìn)行