【正文】 《我的老師》；寫(xiě)《我的課余生活》，也可以看看名人們，和原人教社《我的課余生活》的課文。不要想立竿見(jiàn)影，但是要促其使用。書(shū)讀進(jìn)去，要學(xué)會(huì)吸收精華，替換原先的糟粕。人吃五谷雜糧長(zhǎng)大，習(xí)作靠各種閱讀材料營(yíng)養(yǎng)的滋養(yǎng)。不要以自己的閱讀好惡決定學(xué)生閱讀的范圍。語(yǔ)感好了，閱讀的成果才更容易變成習(xí)作的營(yíng)養(yǎng)。這樣才容易將課文中的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)作時(shí)的積極語(yǔ)言。小學(xué)生首先是讀好語(yǔ)文書(shū)本。但是“總拿著作文書(shū)做參考”寫(xiě)作文，肯定不成功。學(xué)生習(xí)作，只要不是通篇摘抄他人的文句，只要用得對(duì)，就可以夸他“學(xué)以致用”走出了第一步！第六組關(guān)于閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系問(wèn)題山西老師問(wèn)：學(xué)生為了提高寫(xiě)作水平，總拿著作文書(shū)做參考，這樣行嗎？如果想提高小學(xué)生寫(xiě)作能力，應(yīng)該給他們推薦看什么類型的書(shū)呢？ 張化萬(wàn)老師答：生活是學(xué)生寫(xiě)作之母，閱讀是學(xué)生寫(xiě)作之父。運(yùn)用積累的詞語(yǔ)句子是生硬的。運(yùn)用有高下、生熟之分。只有摘錄的理解了，變?yōu)樽约旱难?，在造句等局部練?xí)中試著用過(guò)了，摘抄的語(yǔ)言慢慢地才會(huì)在日記、習(xí)作時(shí)流淌出來(lái)。平時(shí)要鼓勵(lì)孩子在造句、說(shuō)話、回答等等場(chǎng)合積極運(yùn)用。但是摘抄詞句應(yīng)當(dāng)一是孩子理解大意、自己喜歡想抄錄的，而不是老師框定，不管三七二十一，胡抄一氣。第一摘抄不等于積累；第二積累不直接導(dǎo)致運(yùn)用。真正做到因勢(shì)利導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高作文水平，而且教師能少作許多無(wú)謂的工作，節(jié)省不少的時(shí)間和精力來(lái)鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地完成教學(xué)任務(wù)。批改作文，做到因勢(shì)利導(dǎo)飛燕在批改作文的問(wèn)題上，特別用得上因勢(shì)利導(dǎo)這個(gè)原則。還可以略批與詳批相結(jié)合，這次詳批一部分略批一部分，下次再換過(guò)來(lái)。面批時(shí)教師要和顏悅色，切忌聲色俱厲，以免學(xué)生望而生畏?？梢灾笇?dǎo)具體；教師的指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)得深，可以提高功效。當(dāng)面批改雨婷當(dāng)面批改法 就是指對(duì)個(gè)別學(xué)生當(dāng)面批改。解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么好辦法？重視語(yǔ)段修改秋榮中年級(jí)學(xué)生已有一定的詞句表達(dá)基礎(chǔ)，作文訓(xùn)練的重點(diǎn)在段上，批改作文時(shí)既重視對(duì)段的內(nèi)容的修改，也要重視對(duì)段的結(jié)構(gòu)的修改。因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生每人每天寫(xiě)三句話，內(nèi)容不限，鼓勵(lì)用比喻、擬人、排比等修辭方法，寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng)，并要求學(xué)生在特定的時(shí)間里讀出來(lái)，然后讓其他學(xué)生給打分，評(píng)出最佳句子，從而逐步提高學(xué)生的“習(xí)作”能力。練好基本功陳麗紅作文的基本功是語(yǔ)句通順，使別人明白你所要表達(dá)的內(nèi)容。針對(duì)這種情況我們要引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)真事、表達(dá)自己的真實(shí)情感，讓學(xué)生知道句子通順、表達(dá)清楚、無(wú)錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)就是一篇好作文。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話，表達(dá)真實(shí)情感晨馨鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話，表達(dá)自己的真實(shí)情感，他們就不會(huì)有提筆無(wú)語(yǔ)、下筆無(wú)話的煩惱了。教師明確教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，有利于教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，正確看待、評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。各年級(jí)還有更具體的要求,如小學(xué)中年級(jí)要求：“能做到內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，能寫(xiě)一至兩段語(yǔ)言通順的話。只要學(xué)生能用自己的筆寫(xiě)自己心里要說(shuō)的話，逐步有所提高，得到一般發(fā)展就好。把握小學(xué)習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)寧?kù)o致遠(yuǎn)小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓他們?nèi)蘸竽苡心芰托判莫?dú)立地經(jīng)過(guò)努力奪取成功?！俺晒κ浅晒χ浮?，讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)和甜頭，他們才會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作文，不怕寫(xiě)作文。這樣三次合作，學(xué)生習(xí)作交流量增加了，修改作文、評(píng)論作文的能力也得到鍛煉，這對(duì)于學(xué)生人數(shù)多的大班教學(xué)，作文評(píng)改的效率會(huì)大大提高。等到優(yōu)生完成習(xí)作后，中等生與優(yōu)生再次合作，獲得更多建議。在習(xí)作課堂中，最早完成習(xí)作的往往是中等生。在習(xí)作批改評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)也是激勵(lì)習(xí)作主體獲得成功感的有效途徑。另外，如果在錄音中教師鼓勵(lì)和指導(dǎo)并用，會(huì)更有效地激勵(lì)學(xué)生修改習(xí)作，獲得成功。該評(píng)改方法的最大優(yōu)點(diǎn)就是信息容量大。除了面批，錄音批改也是加大教師給予學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)信息量的有效方法。這樣學(xué)生就能在習(xí)作的面批中感受習(xí)作的成功，感受教師的幫助。另外，面批要精心選擇對(duì)象，不能只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行重做，而是選擇通過(guò)修改，作文能得到提高的學(xué)生進(jìn)行面批。面對(duì)面地交流，教師能把意思準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也容易理解與接受。四、適當(dāng)面批指導(dǎo)，扶持成功。巧用分?jǐn)?shù)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力，獲得成功的體驗(yàn)。有的孩子原來(lái)是70多分，修改后能得到80分；能干的孩子還能把總分突破100分。同樣，總水平分高的學(xué)生，有時(shí)因?yàn)閱雾?xiàng)分沒(méi)有達(dá)到高分，就會(huì)更加注意習(xí)作的規(guī)范性，從而推動(dòng)這些學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步?，F(xiàn)在，習(xí)作有了單項(xiàng)分，這些學(xué)生只要認(rèn)真對(duì)待習(xí)作，格式正確，少寫(xiě)錯(cuò)別字和病句，同樣也能得到九十幾分，甚至是100分的高分。如果常常這樣批分一定會(huì)打擊他們習(xí)作的積極性。一篇作文兩個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)是作文總水平分，通常采用優(yōu)秀、良好的成績(jī)，另一個(gè)是作文單項(xiàng)分，只要作文格式正確，沒(méi)有錯(cuò)別字和病句的就可以得到100分。過(guò)低的評(píng)分，即使是非?？陀^的，也極可能損傷孩子、甚至家長(zhǎng)的自尊。三、采用一文多分，照顧差異。采用這種符號(hào)批改的方法，批改效率提高了，反饋速度也加快了。習(xí)作批改中，更多的時(shí)候，教師的欣賞并不一定要用語(yǔ)言來(lái)描述，對(duì)寫(xiě)得特別精彩的語(yǔ)句，有時(shí)哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你只需劃上火紅的浪線，或者打上一個(gè)漂亮的五角星，又或者干脆寫(xiě)上一個(gè)“好”字。他們的習(xí)作問(wèn)題并不需要一一羅列，需要抓住主要的，面前的學(xué)生當(dāng)下可能看懂接受的一個(gè)，最多兩個(gè)問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。當(dāng)然批改不可能一味贊揚(yáng)。作文評(píng)價(jià)的目的，并不是評(píng)判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。而我們教師正確對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，通過(guò)巧妙、有效的批改，可以使不同層次的學(xué)生均獲得習(xí)作成功的體驗(yàn)。注意了這些，快樂(lè)而有效的習(xí)作教學(xué)可能就會(huì)實(shí)現(xiàn)。努力讓學(xué)生在虛擬或模擬的生活場(chǎng)景中，去快快樂(lè)樂(lè)地實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在地獲得抓特點(diǎn)習(xí)作與針對(duì)對(duì)象介紹的言說(shuō)能力的提高。習(xí)作后要重視習(xí)作修改運(yùn)用指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行：教師應(yīng)淡化概念俗語(yǔ)；指導(dǎo)重點(diǎn)突出，例如在寫(xiě)《導(dǎo)游卡》時(shí)就應(yīng)在師生扮演游客導(dǎo)游的交際過(guò)程中，逐步明確導(dǎo)游卡的特點(diǎn)，并能給足時(shí)間讓學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)練筆與介紹。公開(kāi)計(jì)劃，教師學(xué)生可以商量達(dá)成一致的計(jì)劃，也可以討論分組或者有層次的計(jì)劃，這樣便可以照顧到讓不同層次的學(xué)生都能完成習(xí)作計(jì)劃，尤其是學(xué)困生也能做到心中有底，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不難。一要教師懂學(xué)生，科學(xué)有法，善于根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)的全程。活動(dòng)設(shè)計(jì)有趣，課堂教學(xué)有趣，教學(xué)態(tài)度與語(yǔ)言輕松風(fēng)趣。教師應(yīng)該怎樣才能做到既能讓學(xué)生快樂(lè)有效地寫(xiě)作，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量？讓學(xué)生快樂(lè)而有效地作文是一個(gè)艱巨的任務(wù)。小學(xué)生的習(xí)作應(yīng)當(dāng)讓更多的人，首先是老師，鼓勵(lì)他，贊揚(yáng)他，肯定孩子們寫(xiě)自己身邊真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的情感是有意思的，是好的。例如寫(xiě)老師，他們常常只在自己身邊的“生活世界”尋找曾經(jīng)教過(guò)他們的老師，或曾經(jīng)讓他頓悟與感動(dòng)的不是老師的老師；其實(shí)還可以讓他們?cè)凇爸R(shí)世界”尋找，《三顧茅廬》中的劉備，《草船借箭》的諸葛亮，《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的伽利略，《我最好的老師》中的懷特森；甚至可以在“想象世界”尋找喜洋洋、外星人……讓學(xué)生學(xué)會(huì)立體的多方位多層面去搜素、思考，在孩子們面前就會(huì)出現(xiàn)燦爛的一片藍(lán)天。很多時(shí)候不是學(xué)生沒(méi)有東西，而是他們想不起來(lái)，思維短路。教師要教會(huì)孩子用多種感官去觀察身邊的生活，同時(shí)重要的是引導(dǎo)學(xué)生用心去思考和認(rèn)識(shí)觀察到的人事物的意義，激活學(xué)生與人溝通和表達(dá)的激情，幫助學(xué)生梳理習(xí)作表達(dá)的思路，再賦予合適的寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，小學(xué)生有意思的作文應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有問(wèn)題的。我們的責(zé)任是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活。其次是要引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的生活。只要我們老師習(xí)作教學(xué)的定位正確，讓學(xué)生寫(xiě)有意思的生活。小學(xué)生習(xí)作是記錄兒童生命成長(zhǎng)的過(guò)程；它是兒童和自己與他人進(jìn)行情感溝通的一種方式；是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要練筆方式。因此常常覺(jué)得沒(méi)法表達(dá)，孩子們常常說(shuō)，“事情是有的，但是寫(xiě)不長(zhǎng)。正因?yàn)榇耍髅鲗W(xué)生有米，在套上緊咒箍的老師學(xué)生眼里也變成了無(wú)米。受這樣的習(xí)作教學(xué)價(jià)值觀的誤導(dǎo)，老師希望學(xué)生習(xí)作微言大義，追求的是教育意義，而不是生活本身的意義。明明整天生活在兒童自己五彩的世界里，卻因?yàn)閭鹘y(tǒng)習(xí)作教學(xué)價(jià)值觀的誤導(dǎo)，學(xué)生與老師常常以為沒(méi)米。他們認(rèn)為寫(xiě)作跟自己無(wú)關(guān)，不是成長(zhǎng)中自己應(yīng)該完成的事，覺(jué)得寫(xiě)作是痛苦無(wú)效的事，純粹是老師要自己做的作業(yè)，自己當(dāng)然不樂(lè)意做，變成“有米而懶于炊”。有些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的意義不明確，習(xí)作缺乏傾吐表達(dá)的激情與需要，學(xué)習(xí)積極性不高。其實(shí)并不是學(xué)生沒(méi)有生活，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，而是下面兩種情況，制約了他們的習(xí)作：一．有米懶于炊。5’第三篇：作文疑難問(wèn)題解答疑難問(wèn)題解答怎樣讓學(xué)生在生活中去提煉寫(xiě)作素材?如何做到學(xué)生作文有事可寫(xiě)？很多老師在日常的習(xí)作教學(xué)中碰到的第一大問(wèn)題就是學(xué)生覺(jué)得作文沒(méi)什么可寫(xiě)。10’十、非復(fù)核網(wǎng)點(diǎn)與復(fù)核網(wǎng)點(diǎn)在收匯操作流程中有何不同？ ；5’，第一次按用戶所填匯款單內(nèi)容錄入信息，打印后交用戶確認(rèn)簽字，第二次根據(jù)確認(rèn)后的信息，系統(tǒng)配置匯票號(hào)碼，打印匯款收據(jù)。3’，系統(tǒng)提示“現(xiàn)金結(jié)余不足”。4’，屬于現(xiàn)金收入的，系統(tǒng)自動(dòng)更新該柜員的“普通柜員軋賬單”。4’，如果原匯款金額和匯費(fèi)手續(xù)費(fèi)都是從賬戶中扣收的，則匯款金額和匯費(fèi)手續(xù)費(fèi)均退回原扣款賬戶；8’，匯費(fèi)手續(xù)費(fèi)是按照現(xiàn)金方式收取的，則匯款金額退回原扣款賬戶，匯費(fèi)手續(xù)費(fèi)仍按照現(xiàn)金方式退還匯款人。5’：需退還匯費(fèi)手續(xù)費(fèi)時(shí)，不論原來(lái)是按現(xiàn)金方式收取的還是從賬戶中扣收的，均按照現(xiàn)金方式退還客戶。5’（或賬戶）匯款：如匯出賬戶狀態(tài)正常，則所退款項(xiàng)自動(dòng)入賬，生成并打印退匯入賬通知單；如匯出賬戶狀態(tài)異常，在有效兌付期內(nèi)（自收到兌付局退匯匯款之日起滿60天），系統(tǒng)允許現(xiàn)金退匯兌付，生成并打印退匯取款通知單。5’，不退還客戶匯費(fèi)手續(xù)費(fèi)；由于非賬戶原因（如系統(tǒng)原因等）導(dǎo)致的無(wú)法入賬的匯款的退匯，退還客戶匯費(fèi)手續(xù)費(fèi)。5’六、退匯交易針對(duì)賬戶匯款業(yè)務(wù)有何規(guī)定？；次日入賬匯款入賬前可辦理客戶退匯，無(wú)法入賬轉(zhuǎn)投單匯款兌付前也可辦理退匯。5’。辦理賬戶扣收匯款時(shí)，必須根據(jù)收匯業(yè)務(wù)的提示，輸入憑證印刷號(hào)與儲(chǔ)蓄系統(tǒng)進(jìn)行核對(duì)。5’五、辦理賬戶匯款業(yè)務(wù)時(shí)需要遵守哪些郵政儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)規(guī)定？（卡）和密碼在本地窗口辦理賬戶匯款業(yè)務(wù)時(shí)，匯款金額（不包括匯款手續(xù)費(fèi)）在1萬(wàn)元（含）以上的，須出示匯出賬戶本人的有效身份證件，如為代理還須提供代理人的有效身份證件。2’三、兌付時(shí)，如果匯款狀態(tài)為改匯、退匯、掛失等特殊業(yè)務(wù)狀態(tài)，系統(tǒng)會(huì)有提示嗎？怎樣處理？ 要點(diǎn)：，如果匯款狀態(tài)為改匯、退匯、掛失等特殊業(yè)務(wù)狀態(tài)，系統(tǒng)會(huì)彈出對(duì)話框，提醒該筆匯款為改匯/退匯/掛失狀態(tài)；5’；5’ ；5’ ，則按取消鍵退出兌付交易。3’、身份證件、回復(fù)書(shū)及手續(xù)費(fèi)收據(jù)交于匯款人收?qǐng)?zhí)。3’ 。無(wú)誤后發(fā)送。5’，與原收據(jù)核對(duì)無(wú)誤后，從菜單中選擇“改匯申請(qǐng)”。此時(shí)，柜員應(yīng)向綜合柜員領(lǐng)用現(xiàn)金后才能辦理兌付業(yè)務(wù)。3’，系統(tǒng)自動(dòng)判斷現(xiàn)金支出金額是否小于等于該柜員的“普通柜員軋賬單”結(jié)余現(xiàn)金，若無(wú)誤，登記“普通柜員軋賬單”。10’二、如果普通柜員手中沒(méi)有足夠的庫(kù)存現(xiàn)金，怎樣兌付業(yè)務(wù)？，應(yīng)向綜合柜員進(jìn)行現(xiàn)金領(lǐng)用，系統(tǒng)自動(dòng)登記該柜員的“普通柜員軋賬單”。8’疑難問(wèn)題解答（H）轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)哪些情況下可以重存或退款？疑難問(wèn)題解答（I）一、儲(chǔ)戶持郵政儲(chǔ)蓄銀聯(lián)卡在異地銀行的自動(dòng)柜員機(jī)上一次取了500元人民幣后，發(fā)現(xiàn)余額少了4元5角人民幣，儲(chǔ)戶來(lái)到開(kāi)戶局咨詢，請(qǐng)問(wèn)營(yíng)業(yè)員應(yīng)如何用戶解釋？ 要點(diǎn)：，郵政儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)從其分戶賬中扣收異地義易手續(xù)費(fèi)（按交易金額5%收取，最高50元，最低2元），該用戶支取500元，故應(yīng)扣收異地交易手續(xù)費(fèi)2元5角。8’四、收匯注銷（1701交易）針對(duì)賬戶匯款業(yè)務(wù)的處理有哪些規(guī)定？ ，如果柜員發(fā)現(xiàn)操作失誤或匯款人主動(dòng)申請(qǐng)撤銷匯款時(shí)，向客戶收回匯款收據(jù)的情況下，柜員可選擇作收匯注銷處理。8’ ：本人身份證件，該綠卡賬戶所對(duì)應(yīng)的活期存折辦理雙掛失手續(xù)。3’三、一儲(chǔ)戶只帶了一張綠卡來(lái)辦理“密碼掛失”交易，但該綠卡因磁條損壞無(wú)法讀信息，柜員應(yīng)如何處理？ 要點(diǎn)：，可進(jìn)行“雙掛失”交易，即對(duì)卡事項(xiàng)分別進(jìn)行卡掛失，和卡密碼掛失。3’ 4)聯(lián)系客戶，協(xié)請(qǐng)客戶在“郵政儲(chǔ)蓄修改分戶賬通知單”上簽字確認(rèn)。3’ 2)經(jīng)支局長(zhǎng)授權(quán)后，柜員辦理沖正業(yè)務(wù)。10’，必須同時(shí)做長(zhǎng)、短款掛賬，這樣尾箱現(xiàn)金與實(shí)際結(jié)存現(xiàn)金才能相等。8’，如系統(tǒng)提示：“賬戶為非結(jié)算賬戶”，退款。如系統(tǒng)有明確提示收款的，必須向用戶收款，包括本金和手續(xù)費(fèi)。2’一、要點(diǎn)：，當(dāng)系統(tǒng)提示：“賬號(hào)不正確，姓名不符”時(shí)，網(wǎng)點(diǎn)應(yīng)與客戶核對(duì)戶名及賬號(hào)，確認(rèn)無(wú)誤后，重新發(fā)起現(xiàn)金轉(zhuǎn)賬交易，如系統(tǒng)仍提示此信息，向客戶說(shuō)明原因并退款。8’ ：大宗收匯時(shí)不論收款類型如何選擇，退匯時(shí)，均按照現(xiàn)金方式退匯，生成并打印退匯取款通知單。8’四、退匯成功后，系統(tǒng)對(duì)匯款退回的方式是怎么規(guī)定的（退回現(xiàn)金或退回賬戶）？ ：按照現(xiàn)金方式退匯，生成并打印退匯取款通知單。6’。15’二、某職工在B市退休，其退休工資在郵政儲(chǔ)蓄代發(fā)，因其退休職工長(zhǎng)期在外省定居，每月的工資通過(guò)郵政儲(chǔ)蓄異地支取，因存折（卡）被盜，又因年邁體弱等原因，本人不能到B市掛失補(bǔ)發(fā)，其客戶如何辦理掛失及后續(xù)補(bǔ)發(fā)業(yè)務(wù)？ 要點(diǎn)：，掛失存單（折、卡）必須客戶到郵政儲(chǔ)蓄賬戶開(kāi)戶縣市聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)點(diǎn)憑賬戶對(duì)應(yīng)的身份證件辦理掛失申請(qǐng)手續(xù)。無(wú)論是內(nèi)部職工還是客戶，營(yíng)業(yè)員都應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行ATM現(xiàn)金管理規(guī)定，當(dāng)職工提出1000元未出鈔時(shí)，營(yíng)業(yè)員應(yīng)向他解釋清楚，ATM必須雙人會(huì)同開(kāi)箱。如果用戶取款自動(dòng)被取消，而營(yíng)業(yè)員又付出了1000元給用戶，會(huì)引起不必要的麻煩。要點(diǎn)：營(yíng)業(yè)員該做法不符合制度規(guī)定。營(yíng)業(yè)員因其是本局職工，便一人打開(kāi)了錢(qián)箱，取出1000元交給了該職工。5’疑難問(wèn)題解答（G）一、郵局職工