【正文】 共產(chǎn)黨員干部譚千秋》片段譚老師“最后的姿勢”在課文中幾次出現(xiàn)？課文哪幾自然段是寫譚老師遇難時護住學(xué)生的經(jīng)過？（2~7自然段）過渡：，再去親歷那個現(xiàn)場，去聆聽譚老師的語言，去看看譚老師的行動，我們的感受將會更深。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最后的姿勢》。教學(xué)中，力求給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分與文本對話，充分與文中人物進行情感撞擊心靈對話，張揚學(xué)生的閱讀個性，發(fā)展學(xué)生的智慧?！驹O(shè)計理念】閱讀教學(xué)是師生雙方圍繞著教材文本所進行的對話交流，是彼此精神世界的交往、互動、合作。在理解、品味語言文字的過程中，體會“最后的姿勢”中包涵的譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。課文講述了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了一位老師恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛。當(dāng)學(xué)生帶著準(zhǔn)備，高起點地走進課堂，預(yù)習(xí)背景下的語文課堂教學(xué)一定充滿生命的張力。我想底線是正確流利。我圍繞一個“讀”字展開全文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣、讀出問題、讀出場景，潛心閱讀文本，在讀中感悟，讀中品情。當(dāng)然文本各有不同，是不是每篇課文都可以這么做，第一課究竟教什么，真的值得我們深入思考。這節(jié)課我結(jié)合文本特點，設(shè)計角度新穎、思想獨特、內(nèi)容厚重，應(yīng)該說讓本課增色不少?！俊疚业乃伎肌康谝徽n時究竟教什么？從常規(guī)教學(xué)來說，識字學(xué)詞、通讀文本、整體感知應(yīng)是第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課我們讀出了語氣，讀出了問題，讀出了畫面，相信隨著讀書的深入，相信大家一定會有收獲。剛才我們讀出了語氣、讀出了問題，現(xiàn)在誰能讀出當(dāng)時的場面？板書：讀出場面?！边@是一位普通老師對學(xué)生無盡的愛與責(zé)任：教師引讀：“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間??”學(xué)生繼續(xù)接讀“譚老師立即??”句。教師語言渲染，把理解和朗讀引向深入：這是一場殊死的戰(zhàn)斗：教師引讀第5節(jié)，學(xué)生接讀“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。讀好句子。請同學(xué)們仔細讀一讀，這句話中抓住了譚老師的哪幾個動作，從他的這些動作中，你體會到了什么？交流、相機提示：拉、撐、護，從這其中我們體會到了譚老師對學(xué)生的愛。）指導(dǎo)朗讀。請同學(xué)們分別用“波浪線”和“○”劃出，聯(lián)系前后文讀讀想想，有什么感受，在旁邊寫一寫。是的，一剎那間，塵埃騰空，地動山搖。②你從這四個詞讀出什么？說說自己的理解，（譚老師充滿陽光的一面以及學(xué)生對譚老師的懷念）③一齊讀。）同學(xué)們能讀出問題了，真了不起?！咀衷醋R字法不僅強調(diào)幫助學(xué)生從漢字本源出發(fā)理解漢字的構(gòu)造和意義，合理、準(zhǔn)確、快捷地解決識字問題，而且注重充分挖掘漢字文化的豐富營養(yǎng)，以實現(xiàn)漢字教學(xué)的多重功能。為什么在場的人都被震撼了呢？③現(xiàn)在，誰再來讀這四個詞，（一齊讀）讀了這三個詞，你仿佛看到了什么？（可以說誓死守衛(wèi)的樣子，也可以說是偉大的靈魂）把這種情感帶到課文中去，我們就可以感受到譚老師偉大的靈魂。指名2人讀 ②震撼什么意思。是不是滿足了？沒有，還要讀出文章背后的情感。請大家也動動筆，在有疑問的地方做上記號（板書：讀出問題）四、精讀感悟，詞語組塊，讀出場景。（4 分鐘）1．課文讀完了，誰來說說，文中提到了哪些人，主要人物是誰？ 譚老師老師學(xué)生救援人員 初讀課文后，你想對譚老師說些什么？，在文中一共出現(xiàn)了幾次，請用波浪線畫下來，再大聲讀一讀！3．讀通了課文，現(xiàn)在誰來說一說，課文主要講了一件什么事？（課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學(xué)生的感人事跡，）小結(jié)：對，這也告訴我們，故事類文章，概括內(nèi)容，我們一定要說清誰干什 3么或怎么樣?！钡谝徽n時教學(xué)讓學(xué)生讀正確流利的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，初步感知人物形象。過渡：平平常常的一天，誰會料想到會發(fā)生突如其來的大地震呢？在地震發(fā)生的時刻，譚老師又是怎樣說，怎么做的呢？（2）第二段：誰來讀一讀第二段?、俪鍪荆核庾R到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快??”提示：這里地震剛剛發(fā)生時譚老師的話，該怎樣讀得更好？ ②再指名讀。１．指名讀。正確的同學(xué)為自己鼓掌。第三段（810）地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。第一段（1）5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。你能按時間順序來給課文分段，并說說理由。】出示：坍塌塵埃騰空地動山搖生死攸關(guān) 幽默充滿活力繪聲繪色妙語連珠 震撼誓死護衛(wèi)詮釋師德靈魂 讀正確了，很好！我想提醒大家兩個字?！久鞔_提出自讀要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，思考有方向。糾正讀音?！慷?、初讀課文，理清脈胳，讀出語氣過渡：有同學(xué)可能大致了解這個故事，這個故事是怎么發(fā)生發(fā)展的呢？讓我們一起走近它，請大家打開書，自己先讀讀課文，注意這幾個要求一讀課文，正確流利 ：出示要求：（1）自由朗讀課文，爭取讀正確、流利?！緦W(xué)生課前通過收集相關(guān)資料，不僅了解了有關(guān)地震方面的科學(xué)知識，增強了教材的知識性與文化性，同時提高了他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。師板書課題（提醒：“姿”女字一橫要長一點。3．今天我們學(xué)習(xí)地震中的真實事件改寫的感人故事。（3分鐘）1．還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震），指名交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。2．初步體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。3．初步體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)課文中的生字，理解書后詞語的意思。從這個教學(xué)理念出發(fā)，整節(jié)課圍繞一個“讀”字展開全文的教學(xué)?！驹O(shè)計理念】第一課時教學(xué)正是充分利用文本的這一寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣、讀出問題、讀出場景，潛心閱讀文本，在讀中感悟，讀中品情。課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛，贊頌的是一位老師對學(xué)生的情，是他對學(xué)生的愛與責(zé)任。對于譚千秋老師來說，當(dāng)災(zāi)難來臨的時候，要當(dāng)機立斷、恪盡職守，用無私的愛為學(xué)生撐起一片生命的天空。護：用自己的血肉之軀保護學(xué)生，譚老師全然不顧自己的生命。從這段話中，譚老師的哪些表現(xiàn)讓你深受感動？你讀出了一個怎樣的譚老師？（恪盡職守、無私師愛）立即、拉到：“立即”說明反映的速度之快，當(dāng)機立斷，他將學(xué)生的生命安全時刻掛在第一位。老師的話有作用嗎？然而，地震發(fā)生得如此突然，留給大家逃生的時間實在太短暫了，情況越來越危急——出示：樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨這刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。請大家一起讀。學(xué)習(xí)第二段：這一天的天氣有什么不同？天空陰沉沉的。三、精讀課文學(xué)習(xí)第一段：讓我們先從5月12日的早晨開始回憶，默讀第一小節(jié)，思考，你讀出了一個怎樣的譚老師？對家人關(guān)愛 對工作盡責(zé)（“平?！?“早早”）齊讀第一段。第三段（810）：地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。第一段（1）：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。）課文是按什么順序來寫的？（時間順序）找出文中表示時間的詞。出示文中生字新詞，個別讀，齊讀。教學(xué)過程：一、回憶導(dǎo)入師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14時28分嗎？四川汶川發(fā)生里氏8級地震師：這場地震將一個個美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，數(shù)以萬計的人失去了生命，面對死亡，卻發(fā)生了這樣一個可歌可泣的感人故事，齊讀課題。，概括課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系課文語境重點詞語的意思。六、板書設(shè)計愛 責(zé)任恪盡職守 大公無私