搭石第一課時教學設計[推薦5篇]-文庫吧資料
2024-10-20 21:18本頁面
【正文】 綽綽”。課文第2小節(jié)：能給“譴責”換個詞嗎？（如，批評，責備，指責）課文第3小節(jié)：知道“俗語”是什么嗎？（簡單了解俗語是指通俗并廣泛流傳的定型的語句，簡練而形象化，大多數(shù)是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映人民的生活經驗和愿望的。知道“汛期”的意思（借助“汛”的部首來體會意思）；找到課文中兩個描寫“汛期”時景象的詞，讀準“溪水猛漲”。并結合教學生字新詞。二、初感課文。（上課?。┰谏酱?，有一道獨特的風景，叫（搭石）知道搭石嗎？你能根據(jù)這個名稱猜測一下什么是搭石嗎？在詩人劉章的家鄉(xiāng)有許多搭石，他還為些寫了一篇文章，就叫“搭石”。喜歡旅游吧。（課前欣賞各種山村的圖片）課前談話：有一句話這么說：讀萬卷書，行萬里路。難點：體會搭石和山村生活的自然和諧美。3．初步感受搭石中蘊含的鄉(xiāng)親們美好的情感。理解“汛期、綰褲、譴責、俗語”等詞。第三篇：《搭石》第一課時教學設計之二《搭石》第一課時教學設計之二教學目標：1．讀準文中“譴、惰、俗”等7個生字；會寫文中“洪、暴、猛、漲”等11個生字。在教學三段行人走搭石時，我引導學生抓住“協(xié)調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞，想象畫面，感受那藏于文字之中的美。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。在學習第三自然段開始，讓學生讀書，談談自己的感受，有學生談到了這個自然段很美，像畫一樣，于是我抓住這個“美”字作文章，讓學生快速地瀏覽課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。而課文中寫一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意的和諧美。六、作業(yè)：本課生字詞板書： 21 搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景一行人走石圖背老人過石圖課后反思：《搭石》這篇文章，全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。而作者每次回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。師：也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)永遠的消失，可是搭石之美會永遠留在人們的心中。到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。（二）、過程與方法：（三）、情感態(tài)度價值觀：【教學重、難點】：【教學時間】：一課時【教學流程】：一、情境導入，揭示課題：師：（出示情境圖）同學們看——（潺潺流水聲）這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。四、想象畫面，課堂小結：師：請同學們來看一看，想一想：這默默地躺在小溪里的搭石給家鄉(xiāng)帶來了什么？留下了什么？生：回答?！驹O計意圖】精讀第一自然段，讓學生從讀中明白“搭石”，同時在教學中讓學生親自去探索去動手，提高語文課堂的實效性。【設計意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識記生字，對生詞進行歸類分析，注意做到主次分明，讀寫結合。指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。【板書設計】： 搭 石勤勞美家鄉(xiāng)的一道風景 和諧美謙讓美敬老美（附課后反思）第二篇：搭石第一課時教學設計篇一：《搭石》 第一課時教案《搭石》第一課時教案【教學目標】認識本課7個生字，會寫11個生字。1作品展示。普普通通的搭石蘊含著美，身邊的事物呢？發(fā)揮你的想象，寫一寫。四、拓展練筆，深化情感。（5）體會年輕人背老人過小溪。（3）師：同學們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，生齊讀；劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上60多道，一共是踏過了166000多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景——生再次融情朗讀。而這些在搭石上行走著的人叫——一行（x237。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）全班匯報交流。師：請大家靜靜地默讀24自然段，找一找些家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，用波浪線劃下來。師：是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，而且還構成了家鄉(xiāng)的一道風景。有了這樣的理解，我們再來讀讀什么是搭石。師：沒有搭石，人們就會不便、麻煩甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。師：齊讀課題（板書課題）二、初讀課文，
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