【正文】 理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，而總是以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。在8年級的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維逐漸趨于理性，搜集材料和分析問題的能力都有了很大的進(jìn)步。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所援引資料的出處。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)的第四學(xué)段(7 一 9年級)提出：“要能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。以上的安排也符合閱讀教學(xué)的順序，兩者可以配合進(jìn)行，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用。同時8年級教材上冊一、二單元以記敘文體為主，三、四單元以說明文體為主。同時以8年級學(xué)生的能力及學(xué)校生活的需要，要學(xué)會記錄的寫法，以便在召開班級主題班會時學(xué)生可以大展身手。因此在7年級學(xué)過廣告、海報的基礎(chǔ)上，8年級安排了解說詞和說明書的寫作練習(xí)。結(jié)果，還沒“正經(jīng)八百”學(xué)過說明文的學(xué)生卻寫出了不少有內(nèi)容、有條理的好文章，在無意識中，學(xué)生還使用了作比較、列數(shù)字、分類別等說明方法。研究表明，學(xué)生的寫作能力并非平衡發(fā)展，即中學(xué)生寫作能力的層級性不像數(shù)理化等自然學(xué)科的學(xué)習(xí)那樣分明，“懂”與“不懂”、“能”與“不能”難以界定，往往處于混沌的狀態(tài)。8年級學(xué)生接觸社會生活的機(jī)會增多，同時獨立思維也開始發(fā)展，渴望參與社會生活，表達(dá)自我的獨立意識增強(qiáng)，也能夠針對某些問題提出自己獨到的見解。(二)8年級應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想8年級的應(yīng)用文寫作教學(xué)也是按照記敘手法和說明手法為主，安排四部分內(nèi)容:書信類的倡議書和建議書，解說詞和說明書，計劃和總結(jié)，記錄和實驗報告。從教材的分布上我們可以看出，7年級不僅僅是記敘文的天下，還有說明文的內(nèi)容，因此，配合這一單元的說明文教學(xué)，我們可以考慮安排最簡單的說明類應(yīng)用文 : 告示、廣告和海報。．學(xué)寫告示、廣告、海報這主要是從現(xiàn)有教材編寫內(nèi)容考慮的，人教版7年級上冊前三個單元以記敘文為主，第四單元是四篇說明文(《化石吟》、《看云識天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》)。這樣可以打開學(xué)生的話匣子，鍛煉他們的表述能力和與人溝通的能力。這階段的學(xué)生人際關(guān)系多為親友、同學(xué)，接觸社會不多，對關(guān)于社會方面的內(nèi)容積累較少。因此在7年級開始可以在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)對便條、條據(jù)進(jìn)行格式上的規(guī)范，對語言的錘煉上進(jìn)行更高的要求的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中重點一般是 : 培養(yǎng)學(xué)生對一件事、一個人、一個場景進(jìn)行直接敘述，只要把句子寫通順，意思表達(dá)出來即可，不強(qiáng)調(diào)語言的錘煉及格式的要求。同時，也學(xué)會了簡單的書面語言表達(dá)方式，能寫簡短的文章與人交流。根據(jù)7 一 9 年級學(xué)生的基礎(chǔ)知識和心理發(fā)展情況，學(xué)生現(xiàn)在和將來學(xué)習(xí)、工作、生活的需要，以及各類應(yīng)用文的特點，應(yīng)用文教學(xué)大致可以按下列安排進(jìn)行。如果沒有通盤考慮，就不能使學(xué)生有系統(tǒng)地提高應(yīng)用文的讀寫能力。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。（轉(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）以上這些應(yīng)用文文種散布在“研討與練習(xí)”“名著閱讀”和“綜合性學(xué)習(xí)”“附錄”等各大板塊中，隨文而生，因事而起，緣情而發(fā)，需要教師進(jìn)行序列化調(diào)整，補(bǔ)充相關(guān)的知識介紹，開展相關(guān)的寫作訓(xùn)練，否則就會流于形式，最終見得到活動的內(nèi)容，卻學(xué)不成應(yīng)用文的寫法。蘇教版從七年級上冊開始在附錄部分安排了應(yīng)用文示例的內(nèi)容 , 具體是：七年級要求會寫條據(jù)、通知、日常書信、申請書、聘請書、請柬、介紹信 , 八年級要求會寫規(guī)劃、計劃、表揚(yáng)信、建議書、倡議書、通告、布告、啟事、廣播稿 , 九年級要求會寫簡單的會議記錄、簡單的總結(jié)、簡單的調(diào)查報告、簡單的實驗報告、說明書等。涉及內(nèi)容不成體系并且編排過于隨意 , 給人霧里看花的感覺。其中各單元涉及應(yīng)用文相關(guān)內(nèi)容的情況是：七年級上冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)部分要求學(xué)生調(diào)查社會用字的情況；八年級上冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)部分要求學(xué)生做旅游資源調(diào)查 , 第二單元寫一則本校消息 , 八年級下冊第四單元寫作部分要求寫一篇講演詞；九年級上冊寫作部分要學(xué)生給教科書編者或課文作者寫一封信 , 九年級下冊綜合性學(xué)習(xí)部分要求學(xué)生做一份老年人生活狀況調(diào)查 , 第六單元寫作部分要求學(xué)生草擬一份合同。人教版教材初中教材涉及的應(yīng)用文寫作類型有三十多種（不包括口語訓(xùn)練中需要形成應(yīng)用文稿的內(nèi)容），如下：發(fā)言提綱、建議書、介紹（自然界的“朋友”、古生物、劇種、動物、園林景觀、橋、科技成果）、日記、書信、閱讀筆記、心得筆記、碑文、（司機(jī)）指南、日志、公開信、新聞稿、消息、研究報告、編詞條、前言、編后記、導(dǎo)游詞、宣言、座右銘、計劃、演講稿、調(diào)查報告、簡介（人物）、檔案（人物）、倡議書、公約、解說詞、推薦詞、編小詞典、科學(xué)小品、科學(xué)童話、題解。至于教材，因為存在多種版本，更是五花八門，各領(lǐng)“風(fēng)騷”，甚至簡直是亂象叢生。二是關(guān)于究竟各學(xué)段應(yīng)寫哪些應(yīng)用文沒有明示，究竟哪些是日常應(yīng)用文也沒有交待清楚，也沒有寫作水平上的差異性要求。從以上描述中至少可以看出兩點：一是在應(yīng)用文寫作這一塊談得很籠統(tǒng)，學(xué)段越高提得越籠統(tǒng)。在學(xué)寫應(yīng)用文的過程中，培養(yǎng)對事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。第四學(xué)段（初中7 — 9年級）“寫作”部分：根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。第三學(xué)段（小學(xué)5 — 6年級）“習(xí)作”部分：學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。五、注意小初高三個主要學(xué)段之間的銜接，作出合理調(diào)整基礎(chǔ)教育階段各主要學(xué)段之間的應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)該是銜接的，但從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材來看，這種銜接做得還不是很好。大部分日常應(yīng)用文體制小巧，這就要求言簡意賅，一看就懂，一看就能知道下一步該怎么做。所謂科學(xué)，就是遣詞造句要嚴(yán)謹(jǐn)，所表達(dá)出來的與所有的和所要求的相契合，不夸大，不縮小，不無中生有。應(yīng)用文表達(dá)方式以說明為主，這首先就要求語言要準(zhǔn)確科學(xué)。有時候，為了增強(qiáng)表達(dá)的效果，也有適當(dāng)采用記敘、議論等表達(dá)方式的。應(yīng)用文的主要表達(dá)方式是說明。總之，形式和內(nèi)容要完美統(tǒng)一起來，既適合應(yīng)用文的體式要求，也能達(dá)成任務(wù)目標(biāo)。應(yīng)用文寫作對于形式的要求一般是要嚴(yán)格遵循的，內(nèi)容首先要能入主到形式當(dāng)中，按照形式的基本框架決定內(nèi)容的詳略主次。由于應(yīng)用文種類繁多，要記住每一種行款格式是有困難的，老師要引導(dǎo)學(xué)生將小類歸納為大類，方便識記，比如公文類、私人文書類。應(yīng)用文寫作由于其對辦事效率的追求，便形成了一些固定的“體”，這種“體”具體表現(xiàn)為某種固定的格式和結(jié)構(gòu)。寫作有一句常言：“文無體不立”。這樣就構(gòu)成了一個完整的呼應(yīng)過程，應(yīng)用文也產(chǎn)生了應(yīng)有的效力。比如寫入團(tuán)申請書，發(fā)出者是要求加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)的初中學(xué)生，接受者是學(xué)校團(tuán)總支和相關(guān)的負(fù)責(zé)老師。作為發(fā)出者，在寫作時要考慮到接受者的身份、職務(wù)、接受能力等；作為接受者，要根據(jù)發(fā)出者的要求、意愿，領(lǐng)會旨意、情意，或配合行動，或留存資料、或據(jù)此研究問題、解決問題。．明確相關(guān)的約束力。比如，寫調(diào)查報告，要從真實的原始數(shù)據(jù)出發(fā)，從一時一地的實情出發(fā)，不隱惡，不夸飾，如實呈現(xiàn)，客觀分析，避免主觀隨意和臆測。這既是作文的原則，也是做人的定規(guī)。．持守實事求是的態(tài)度。制定公約，就一定要將相關(guān)背景、約守的條款、行為或道德的原則寫清楚，目的是維護(hù)好公共秩序，以便改善相關(guān)的環(huán)境。如果開會的地點對有些與會者來說是陌生之地的話，最好把交通情況也附帶說明一下。比如：發(fā)會議通知，就一定要提前通知開會的具體時間、地點、與會人員。具體來說，應(yīng)從如下幾方面加以明確： ．樹立任務(wù)達(dá)成意識。4 ．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2 ．符合語文課程的特點。應(yīng)用文具有鮮明的個性特征，應(yīng)用文寫作教學(xué)也應(yīng)遵循其道，有的放矢，明確任務(wù)，找到教學(xué)的基本規(guī)律。即使是類似訴訟狀這樣的應(yīng)用文，也是尊禮而行文。．弘揚(yáng)人文精神，知書達(dá)理。應(yīng)用文源自于生產(chǎn)、生活的需要，所以和生活是緊密相關(guān)的；又因為要真實地反映生活、參與生活，所以它崇尚真實，摒棄虛?。贿€因為要達(dá)到讓讀者一看就明白的效果，所以它要通俗易懂。當(dāng)然，應(yīng)用文的程式化特點也并不是一成不變的，即使同一種應(yīng)用文體，在行款格式上也會因讀者對象的不同而有所變化，這也是應(yīng)用文靈巧的一面。．形制精干靈巧，不枝不蔓。應(yīng)用文的表達(dá)以達(dá)意為主，少修飾和曲折，事情交待清楚、觀點理據(jù)充足即可。不同的應(yīng)用文類型，在內(nèi)容上有不同的行文思路，在形式上有不同的邏輯結(jié)構(gòu)，形式和內(nèi)容合理匹配，相互為用，同一形式中可以融入不同的內(nèi)容。應(yīng)用文寫作的內(nèi)容就是需要公示、約定、傳播、交往的具體的事、理，事是真實的，理是鮮明的，在作者那里不容含糊。應(yīng)用文因事而作，或以情傳情，針對性強(qiáng)，無論是公文類、契約類、告啟類、新聞類，還是禮儀類、書信類，作者所要達(dá)成的目的心中有數(shù)，一切內(nèi)容的要素、程式的要素都以目的達(dá)成為準(zhǔn)則，都為促成目的達(dá)成服務(wù)。應(yīng)用文是一種莊重的文本，不輕浮，不矯情，不偏激，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)；應(yīng)用文具有邏輯力量，它“擺事實，講道理”，實事求是，以理服人。⑶語體美。⑵人情美。應(yīng)用文講究格式，而且應(yīng)用文的格式是符合建筑美的格調(diào)的。應(yīng)用文寫作具有審美功能，這在一般人看來覺得玄妙。任務(wù)驅(qū)動型應(yīng)用寫作，以理性思維為主，以達(dá)成任務(wù)、解決問題為歸宿，宜發(fā)展學(xué)生的理性思維；情感驅(qū)動型應(yīng)用寫作，以感性思維為主，以情感的傾吐、人際交流為歸宿，宜發(fā)展學(xué)生的感性思維。．培育思維。．發(fā)展能力。這里講的方法包括兩個層面：一是教師要有靈活的教法，一是學(xué)生要有靈活的學(xué)法和活用的方法。應(yīng)用文寫作因其固有的格式和特定的作用對象、特定的內(nèi)容，相對要枯燥乏味。2 ．掌握方法。應(yīng)用文寫作知識相對固定，主要是關(guān)于寫作格式、內(nèi)容的語體要求等方面的知識?！睎|漢哲學(xué)家王充曾說，寫文章“為世用者，百篇無害；不為用者，一章無補(bǔ)。開展應(yīng)用文寫作，是生產(chǎn)、生活、工作的需要，是交流溝通的需要，也是為了解決問題的需要，通過它，可以傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情、介紹經(jīng)驗、聯(lián)系工作。實用文，相對于文學(xué)作品而言，包含記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四種。商務(wù)印書館《現(xiàn)代漢語詞典》（2005年6月第五版）將之界定為“日常生活或工作中經(jīng)常應(yīng)用的文體，如公文、書信、廣告、收據(jù)等”，強(qiáng)調(diào)了它的常用特性和應(yīng)用特征，抓到了應(yīng)用文概念的本質(zhì)性要素。針對寫信中的問題，王力先生先后在1980年3月、1981年11月分別在《語文學(xué)習(xí)》和《中國青年報》上撰寫了《談?wù)剬懶拧贰逗颓嗄晖緜冋剬懶拧返奈恼?，并提出“希望中學(xué)在語文課中教中學(xué)生寫信”，在他看來，“這是最實際的問題，需要解決。1981年2月27日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國家行政機(jī)關(guān)公文處理暫行辦法》，規(guī)范公文的行款格式，這也成為應(yīng)用文教學(xué)的一項法規(guī)依據(jù)。”的建議。隨后一段時間，應(yīng)用文寫作教學(xué)受到政治的較大沖擊，陷入混亂狀態(tài)，直到撥亂反正后才走上正軌。五十年代，中小學(xué)課本中增加了簡單的應(yīng)用文。在中國近現(xiàn)代史上，提出應(yīng)用文教學(xué)比較早的可追溯到劉半農(nóng)，1918年1月他在《新青年》雜志上發(fā)表了《應(yīng)用文之教授——商榷于教育界諸君及文學(xué)革命諸同志》，不僅提出了“應(yīng)用文”這個稱謂，還倡導(dǎo)開展應(yīng)用文的研究和教學(xué)，并將之列入作文計劃。其客觀敘述事實，包括說明文、記敘文、意見、陳述文、論說文等。這種“個人的”寫作，與學(xué)生的種種印象、感覺、情緒和想象的再現(xiàn)有聯(lián)系，其素材來自作者自身，往往帶有創(chuàng)作因素，包括寫感想、詩、故事等。發(fā)揮社會傳達(dá)機(jī)能，以溝通思想為目的，要求明晰、平易，起到充分達(dá)意的作用，包括記錄、通信、觀察報告、實驗報告、調(diào)查報告、評論文章等。表達(dá)個人的所見所聞所思所感，要求以學(xué)生自己的生活為基礎(chǔ)，寫出真情實感，包括日記、書信、感想和所謂生活文等。具有實際應(yīng)用價值的文章，包括書信、報告、說明、評論等社會生活中需要的文章。表現(xiàn)個人特點的文章，包括書信以及根據(jù)自己的經(jīng)歷寫成的記敘文等?？梢姡瑢W(xué)好日常應(yīng)用文對于工作是多么的重要！再次，從國外來看，很多國家都很重視應(yīng)用文的寫作，在其中學(xué)課程中，將應(yīng)用文（有一部分歸在我們所說的實用文中）劃歸為一塊重要的教學(xué)內(nèi)容?！拔膶W(xué)家”看著睡熟的縣長，想到自己那不合格的報告造成的損失，羞愧地低下了頭。一會兒，文學(xué)家沒聽見縣長的聲音了，慢慢抬頭一看，只見縣長斜靠在椅背上睡著了?？h長只好派人到上游水文站了解情況，才知是“文學(xué)家”只記得堆砌詞藻，胡亂描寫，把“雨量四個毫升”寫成“400毫升”，擴(kuò)大了一百倍。那烈馬河的堤壩上，白天是人，大家忙著抬土，增高堤岸，夜里也是一堤燈火，照樣工作。”縣長一看，倒吸一口冷氣；“哎呀，好在我又看了這報告，乖乖，400毫升狂雨，烈馬河該水位上升4米，這是特大的汛情了。縣長一看，報告里盡是對水文站的描寫，什么“青山壁立，直指藍(lán)天”、“溝壑深邃，似乎無底”，頭兩頁都是這類東西，縣長笑笑，把報告壓在公文夾里辦別的事情去了，自言自語說：“這孩子真不懂事，我哪有時間欣賞他的景物描寫呢？”縣長邊往辦公室外走，又邊想道：“文學(xué)家”寫的是“汛情報告”呀，不會一點不說汛情吧？于是縣長退回辦公室從公文夾里抽出“文學(xué)家”的報告再讀下去，讀到快結(jié)尾的地方，才見寫道：“昨日狂雨一陣，烈馬水位上升。烈馬河的水位在汛期漲落厲害，縣里便要根據(jù)上游水文站的報告來安排防汛事務(wù)。不僅是大學(xué)生，其實每一個人都應(yīng)當(dāng)這樣，作為初中生，應(yīng)建立與他人和社會的正常聯(lián)系，應(yīng)為未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)好應(yīng)用文寫作既重要又實用，否則將來走入社會就可能鬧出笑話，甚至影響工作。” 其次，掌握了日常應(yīng)用文寫作技能，能更好地促進(jìn)自身發(fā)展，實現(xiàn)個體和集體、社會的有機(jī)融合，也能更好地服務(wù)他人和社會。”“文藝創(chuàng)作的能力，不是人人都需要的，但可以說，人人都得會寫點應(yīng)用性文章，絕無例外。社會交際不可能都是口頭交際，書面交際占很大比重，占很重要的地位。語言學(xué)家張志公先生在《兩種目的，兩種文章》（1983年第3期《青年文摘》）指出：“會寫應(yīng)用性文體的文章，是任何人都需要的，幾乎可以說無一例外。（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會上，大家推薦你做主持人，請寫出你的開場白。材料三：中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會秘書長任官平說：“節(jié)能就是最大的減碳。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生產(chǎn)和生活方式，優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)和消費行為，從而實現(xiàn)減