【正文】 ，需要設(shè)立一個(gè)關(guān)于工程進(jìn)度款項(xiàng)的專項(xiàng)計(jì)劃賬，企業(yè)要按合同相關(guān)規(guī)定期限扣除甲方材料款預(yù)付款和分包工程款。建立健全的項(xiàng)目成本責(zé)任制，把成本管理責(zé)任到人，堅(jiān)持完善成本原始記錄。2． 3 加強(qiáng)施工階段的造價(jià)控制，規(guī)范簽證制度和成本責(zé)任制企業(yè)應(yīng)著力于進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)簽證變更的造價(jià)審核，確保三方簽證制度的落實(shí)，規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)簽證行為。企業(yè)可以使用新技術(shù)新工藝來(lái)提高工程的綜合效益，進(jìn)一步降低成本。方案緊緊抓住兩個(gè)成本和規(guī)模要素，該方案要具有較高的可行度，同時(shí)滿足技術(shù)要求和經(jīng)濟(jì)條件達(dá)到最優(yōu)效益。有些企業(yè)對(duì)合同簽訂不夠重視，合同存在大量紕漏，導(dǎo)致結(jié)算階段項(xiàng)目成本造價(jià)浮動(dòng)大。同時(shí)，一些企業(yè)未做好建筑工程進(jìn)度款管理，沒(méi)有嚴(yán)格遵守合同約定按時(shí)按量向施工方支付相應(yīng)款項(xiàng)，會(huì)嚴(yán)重影響施工進(jìn)度，也不利于造價(jià)控制。另外建筑產(chǎn)品生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力和資金的需求波動(dòng)較大，部分企業(yè)未能很好應(yīng)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)力需求的高峰和低谷，造成不必要的人力資源支出，增加工程造價(jià)。有些審核人員缺乏責(zé)任意識(shí)，沒(méi)有做到認(rèn)真審核材料價(jià)格簽證，隨意在施工方送審的簽證上簽字，造成簽證變更大隨意性大，導(dǎo)致工程造價(jià)浮動(dòng)大，對(duì)一些施工期較長(zhǎng)的項(xiàng)目也未能做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)簽證變更狀況。1． 3 施工階段存在的問(wèn)題有些建筑企業(yè)為了謀取更大利益，存在隱蔽工程量的現(xiàn)象，重復(fù)計(jì)算部分工程量，虛構(gòu)一些工程定額本身沒(méi)有的項(xiàng)目虛增工程量。有些企業(yè)的設(shè)計(jì)人員缺乏創(chuàng)新意識(shí)，習(xí)慣沿襲老套的設(shè)計(jì)方法，嚴(yán)重脫離實(shí)際情況導(dǎo)致額外的造價(jià)費(fèi)用產(chǎn)生。施工圖紙審查工作不到位，有些較小的工程在施工前只有粗糙的設(shè)計(jì)草圖，造成在施工中設(shè)計(jì)變更大，額外增加工程造價(jià)。只有真正做好工程造價(jià)工作，做到合理利用資源，只有這樣才可以既符合建筑質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑工程造價(jià)的科學(xué)管理，為企業(yè)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3結(jié)語(yǔ)建設(shè)工程造價(jià)由于影響因素眾多，因而建筑工程造價(jià)具有一定的不確定性。例如:，但根據(jù)當(dāng)?shù)氐某杀究刂乒芾淼南嚓P(guān)規(guī)定、實(shí)際水廠建設(shè)中的成本消耗等內(nèi)容進(jìn)行必要的成本概算審核，核減金額就只有74萬(wàn)元。從而真真做到控制好工程造價(jià)。對(duì)于價(jià)格變化趨勢(shì)不清楚，不能一次包死的工程，可以按國(guó)際慣例，有所包死，有所不包。對(duì)于當(dāng)年開(kāi)工及當(dāng)年竣工的工程，設(shè)計(jì)部門(mén)、施工企業(yè)、物質(zhì)供應(yīng)部門(mén)可以按各自的承包范圍，采用固定總價(jià)合同，價(jià)格從頭到尾一次包死。合同價(jià)款與支付條款是經(jīng)濟(jì)合同的核心條款之一，在合同談判、簽訂、執(zhí)行、管理過(guò)程中處于重要地位。工程招投標(biāo)結(jié)束以后，通過(guò)招投標(biāo)所形成的價(jià)格，要通過(guò)合同價(jià)格的形式固定下來(lái)。經(jīng)濟(jì)合同是法人之間為實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)目的，明確相互權(quán)利義務(wù)的協(xié)議。然后基于施工方案制訂建筑工程標(biāo)準(zhǔn)成本。為降低工程造價(jià)，施工企業(yè)應(yīng)致力于施工方案的科學(xué)編制，并對(duì)其展開(kāi)必要的優(yōu)化調(diào)整。在堅(jiān)持設(shè)計(jì)部門(mén)編制預(yù)算的同時(shí)，需要查閱完整的工程資料，并深入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了解、核實(shí)，進(jìn)行工程量核算。2．1加強(qiáng)工程造價(jià)控制應(yīng)嚴(yán)格概算嚴(yán)格做好設(shè)計(jì)概算是為了準(zhǔn)確確定工程造價(jià)，防止任意擴(kuò)大投資規(guī)?；虺霈F(xiàn)漏項(xiàng)，減少投資缺口，縮小概算與預(yù)算之間的差距，避免故意壓低概算投資，搞釣魚(yú)項(xiàng)目，最后導(dǎo)致預(yù)算超概算的現(xiàn)象的發(fā)生。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有兩種:一是在施工中沒(méi)有嚴(yán)格的監(jiān)督管理，使道德素質(zhì)低的人員有機(jī)可乘。材料存儲(chǔ)、采購(gòu)量計(jì)算不科學(xué)，管理材料價(jià)格的方法落后，沒(méi)有準(zhǔn)確的掌握最佳的采購(gòu)時(shí)機(jī)，造成這種現(xiàn)象的原因是由于目前的建筑市場(chǎng)比較混亂，很多不法分子從中謀取私利，造成建筑工程成本中一半以上的材料費(fèi)用失去控制。就是現(xiàn)行建設(shè)行政主管部門(mén)發(fā)編制的工程預(yù)算定額也只適用于當(dāng)前社會(huì)的平均水平，可以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中作為參考依據(jù)，但卻無(wú)法真正的將企業(yè)的實(shí)際消耗和技術(shù)管理水平有效的反應(yīng)出來(lái)，因此對(duì)企業(yè)的公平竟?fàn)幵斐闪溯^大的制約。更讓人難以理解的是未經(jīng)監(jiān)督管理部門(mén)同意，項(xiàng)目部的少數(shù)人給其施工單位做計(jì)量，這不僅侵害了國(guó)家的利益，而且還使工程造價(jià)嚴(yán)重超額，失去控制，使得工程建設(shè)活動(dòng)失去真實(shí)的反映和記載。質(zhì)量得到了監(jiān)理認(rèn)可，工程數(shù)量符合施工實(shí)際情況，由監(jiān)理簽證計(jì)量報(bào)送項(xiàng)目部批準(zhǔn)。對(duì)工程項(xiàng)目造價(jià)審核進(jìn)行控制，首先需要對(duì)工程造價(jià)審核控制與管理的定義以及控制的要點(diǎn)進(jìn)行分析和詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)行造價(jià)審核控制與管理的策略。，全面建成英語(yǔ)師范專業(yè)教師自我評(píng)價(jià)+學(xué)生評(píng)價(jià)+同行評(píng)價(jià)+督導(dǎo)評(píng)價(jià)“四位一體”的教學(xué)效果評(píng)價(jià)平臺(tái)與評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，以進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)理念、方法和技能的提升。，全面構(gòu)建與實(shí)施學(xué)院與周邊地區(qū)中小學(xué)的“協(xié)同教研”、“雙向互聘” “崗位互換”制度，并立即予以實(shí)施。四、持續(xù)發(fā)展方面，為了徹底消除英語(yǔ)師范專業(yè)教師與大類(lèi)英語(yǔ)專業(yè)教師之間的模糊地帶，加強(qiáng)英語(yǔ)師范專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，在做好數(shù)量與結(jié)構(gòu)方面的整改措施1的同時(shí)，將TESOL團(tuán)隊(duì)重組為師范英語(yǔ)系。，召開(kāi)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院雙代會(huì)，提請(qǐng)會(huì)議討論通過(guò)“外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師中小學(xué)兼職服務(wù)條例與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，以座位學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的增補(bǔ)附件。全面和系統(tǒng)構(gòu)建《外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生職前養(yǎng)成和職后發(fā)展指導(dǎo)方案》。，出臺(tái)《外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生評(píng)教制度》與相關(guān)的實(shí)施細(xì)則；與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)與伙伴學(xué)校磋商，形成《外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)師范專業(yè)兼職教師評(píng)價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高學(xué)生滿意程度對(duì)兼職教師的約束力和激勵(lì)性。二、素質(zhì)能力方面 ，持續(xù)開(kāi)展學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)，在總結(jié)前一個(gè)階段師德師風(fēng)建設(shè)成效與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住主要問(wèn)題和突出問(wèn)題，完善工作思路，改進(jìn)工作方法，精準(zhǔn)發(fā)力，以批評(píng)與自我批評(píng)的精神，做到在教師個(gè)人自查自糾、院系合力督促整改的同時(shí)，樹(shù)典型立標(biāo)桿，進(jìn)一步弘揚(yáng)“為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教”的正風(fēng)正氣正能量。通過(guò)上述學(xué)習(xí)、研討和調(diào)研，在進(jìn)一步深化使命感的同時(shí)，提高課程設(shè)計(jì)的體系性、理論教學(xué)的邏輯性、實(shí)踐教學(xué)操作性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)效果的可檢測(cè)性。第三部分：改進(jìn)措施一、數(shù)量結(jié)構(gòu)方面，嚴(yán)格按照師范生培養(yǎng)的生師比要求，根據(jù)學(xué)?！笆濉睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃，并結(jié)合學(xué)校英語(yǔ)師范專業(yè)招生規(guī)劃愿景，全面構(gòu)建具有可持續(xù)發(fā)展、順應(yīng)動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律的年齡上老中青相結(jié)合，職稱上高中初級(jí)職稱比例合理，雙導(dǎo)師制下校內(nèi)校外導(dǎo)師協(xié)同一致，以及教師教育課程教師與學(xué)科課程教師比例恰當(dāng)、配備合理、互居融通、轎廂發(fā)明的英語(yǔ)師范專業(yè)隊(duì)伍。；培訓(xùn)前與培訓(xùn)后教學(xué)效果分析比較尚沒(méi)有形成規(guī)范。、合理化，尤其需要將評(píng)教結(jié)果與績(jī)效分配更密切地掛起鉤來(lái)。、分析、解決中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力針對(duì)性強(qiáng)，但系統(tǒng)性不夠，因此，其研究成果在對(duì)英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程指導(dǎo)方面有些乏力。三、實(shí)踐經(jīng)歷方面，在學(xué)懂、弄通、研透上功夫不足：學(xué)、弄、研所在大多在毛，皮鮮有深觸。，因此，上述學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用科學(xué)研究成果在堅(jiān)持學(xué)生中心和促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)方面有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。在邀請(qǐng)伙伴學(xué)校教學(xué)骨干與本專業(yè)教師為師范生聯(lián)合授課方面，有待進(jìn)一步規(guī)范化和規(guī)范化。二、素質(zhì)能力方面、積極性較高，但系統(tǒng)性不夠，對(duì)參與上述活動(dòng)和過(guò)程所暴露出來(lái)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不到位，因而在反哺校內(nèi)教學(xué)上沒(méi)有能夠起到理想中的作用。在教師教育類(lèi)課程教學(xué)中，因從事該類(lèi)課程教學(xué)的專任教師中學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所缺乏，再加上對(duì)“新課標(biāo)”的理解不夠深入，案例教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的能力有較多的提升空間。高級(jí)職稱教師數(shù)量偏低，3545歲之間的專業(yè)專任教師大部分是講師，其中一些亟待進(jìn)一步提升學(xué)歷層次。企業(yè)支持職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資，應(yīng)從生產(chǎn)成本中扣除，享受稅收優(yōu)惠政策等。最后，完善政策法規(guī)，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供保障。進(jìn)一步調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)和師資等辦學(xué)條件優(yōu)勢(shì)，搞好二產(chǎn)專業(yè)實(shí)用人才培養(yǎng)培訓(xùn)，為老工業(yè)基地振興服務(wù)。通過(guò)國(guó)家重點(diǎn)師訓(xùn)基地和出國(guó)培訓(xùn)及省級(jí)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。其次，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。四是產(chǎn)教結(jié)合，資源統(tǒng)籌。三是校企合一，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。二是成本分擔(dān)，優(yōu)先供給。公用基地建設(shè)的運(yùn)作方式：一是共同投入，合作建設(shè)。明確地方政府和行業(yè)主管部門(mén)在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的職責(zé)，強(qiáng)化市（地）級(jí)政府在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的統(tǒng)籌功能，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)政府、行業(yè)、企業(yè)舉辦的職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)工作。以就業(yè)為導(dǎo)向，“訂單式”培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，而各院校校外實(shí)訓(xùn)基地基本是“合同式”，僅能依據(jù)合同安排部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，間基地單位變化較大。具有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的“雙師型”教師是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主導(dǎo)力量，但職業(yè)高中專業(yè)教師大多是普通師范院校畢業(yè)的改行教師，雖有部分教師是專業(yè)院校畢業(yè)的，但大多都忙于教學(xué)而缺少生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此很難適應(yīng)學(xué)生技能訓(xùn)練工作。理工類(lèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室工位嚴(yán)重不足，不可能使全部學(xué)生零距離進(jìn)行實(shí)踐和操作。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比普通高中、本科高等教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要投入更多資金。這一問(wèn)題值得關(guān)注。實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)不合理，影響實(shí)訓(xùn)基地作用的發(fā)揮。為加強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展，發(fā)展改革委、財(cái)政部、省級(jí)職教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)，但由于分屬不同部門(mén)管理，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃審批機(jī)構(gòu)，分頭申報(bào)，分頭審批，分散重復(fù)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的情況非常普遍。政府和教育部門(mén)統(tǒng)籌乏力，存在重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)現(xiàn)象。調(diào)查表明，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總經(jīng)費(fèi)中，院校自籌經(jīng)費(fèi)占８０％以上，地方各級(jí)政府配套投入僅占２０％。投資不到位，制約實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，深入的調(diào)查研究是論文寫(xiě)作的基石，對(duì)大量第一手資料的占有和文獻(xiàn)資料收集 是寫(xiě)好畢業(yè)論文的重要一環(huán)。直接觀察法是指對(duì)所發(fā)生的事或人的行為的直接觀察和記錄，是取得第一手原始資料的前置步驟。5．缺乏搜集資料的方法與手段不會(huì)搞調(diào)查研究對(duì)于選題的資料收集是畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)。建模是理論知識(shí)和應(yīng)用能力共同提高的最佳結(jié)合點(diǎn)，是啟迪創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新能力的一條重要途徑，以對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為大學(xué)生應(yīng)用能力水平的重要體現(xiàn)，是理論課和實(shí)踐課之間的橋梁。課堂教學(xué)側(cè)重于傳授知識(shí)而忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不是以問(wèn)題為中心，缺乏獨(dú)立思考的能力，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更不會(huì)以問(wèn)題為中心來(lái)綜合知識(shí)。3．缺乏對(duì)所研究問(wèn)題的系統(tǒng)思考大學(xué)教育在理論學(xué)習(xí)階段忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。找不到專業(yè)知識(shí)和理論對(duì)問(wèn)題的解釋，更難形成自己應(yīng)對(duì)所研究問(wèn)題的理論知識(shí)體系。缺乏畢業(yè)論文問(wèn)題的實(shí)際認(rèn)識(shí)與分析 能力。大學(xué)本科畢業(yè)論文是我們高等教育培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，要求我們運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而我們大學(xué)生目前恰恰缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題的辨識(shí)和以問(wèn)題為中心來(lái)形成理論和知識(shí)的集合來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如《某產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略分析》，學(xué)生往往集中于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)術(shù)的分析，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)手段、廣告方式等的分析耗費(fèi)了大量篇幅，到了“戰(zhàn)略” 研究，卻一筆帶過(guò)，忽略了企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)定位，以及產(chǎn)品創(chuàng)新等競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略問(wèn)題，從而缺乏對(duì)問(wèn)題的辨識(shí)和研究范圍的界定。學(xué)生不直接參與選題，不是自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的科學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致 大學(xué)生缺乏科學(xué)問(wèn)題的辨識(shí)能力。如果不能夠確定一個(gè)研究的科學(xué)問(wèn)題，那么后面環(huán)節(jié)的意義就無(wú)從談起。形成校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐實(shí)習(xí)逐層次提高的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以基地建設(shè)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，積極拓展服務(wù)領(lǐng)域，逐步實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)一流職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心接軌。堅(jiān)持和完善聯(lián)系各部門(mén)制度，帶頭調(diào)查研究，拿出一定時(shí)間深入各系部，深入群眾，建立經(jīng)常聯(lián)系、雙向互通機(jī)制，推進(jìn)聯(lián)系溝通的互動(dòng)性、經(jīng)?；?，認(rèn)真查問(wèn)題、摸實(shí)情，掌握第一手資料，拿出有指 導(dǎo)借鑒作用的調(diào)研報(bào)告。按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層建立崗位責(zé)任制和獎(jiǎng)懲制度，把行風(fēng)評(píng)議工作納入黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制目標(biāo)考核范圍，作為年度考核的重要內(nèi)容，以確保行風(fēng)建設(shè)工作取得實(shí)效；