【正文】 （美）考克斯（Cox,N.）等著 多媒體網(wǎng)絡(luò)互連指南 北京 科學(xué)出版社 1996 [3]李學(xué)農(nóng)，丁彥青，溫玲 多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì) 廣州 廣東高等教育出版社 1996 [4]毛漢書 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 北京 人民郵電出版社 2000 5第四篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 吳鋪中心小學(xué)楊華軍 摘要在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)作為教育技術(shù)主流應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中，必然會(huì)成為實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化必將是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。PPT的特點(diǎn)是無需編程，簡(jiǎn)單易學(xué)，一個(gè)沒有基礎(chǔ)的教師經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，就能做出一個(gè)不錯(cuò)的課件。當(dāng)前被廣泛采用的教學(xué)軟件是微軟公司的Powerpoint Powerpoint(以下簡(jiǎn)稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一。我們有些課的內(nèi)容，如第一章的《信息與信息技術(shù)》是一節(jié)概念化的內(nèi)容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學(xué)。其實(shí)任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課程中的輔助應(yīng)用，極大了豐富了學(xué)習(xí)的認(rèn)知環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)生認(rèn)知課程對(duì)象的時(shí)間，使學(xué)生能更加有效地獲取和保持知識(shí)，從而極大地提高了教學(xué)效率，通過多媒體系統(tǒng)部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動(dòng)量。在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)很多演示過程進(jìn)行得很快，也有很多對(duì)象不能讓學(xué)生全方位地觀察，不能直觀地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)接受直接影響課程教學(xué)的效果，多媒體計(jì)算機(jī)可通過課件以圖片的形式將實(shí)物的各個(gè)角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復(fù)地展示全過程，更可以通過模擬技術(shù)通過多媒體去除現(xiàn)實(shí)中的各種影響因素將最理想的狀態(tài)以不同的速度直觀地反復(fù)地演示，從而創(chuàng)造一個(gè)理想的認(rèn)知環(huán)境。這說明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切 相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。%來自嗅覺，%來自觸覺，1%來自味覺。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。三、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的作用（一）多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。（二）化繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時(shí)，減輕了教師的勞動(dòng)。而多媒體技術(shù)能使學(xué)生既聽到又看到，且又有足夠的討論。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動(dòng)等為一體，直接對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。（一）多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材。、利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，將多種信息同時(shí)或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。由于集中控制，操作簡(jiǎn)便、直觀，且教師還可以通過人機(jī)對(duì)話，調(diào)用各種教學(xué)資源。利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點(diǎn)能把文字、圖形、圖像、視頻、符號(hào)、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成；多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心對(duì)多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，使之按用戶的習(xí)慣顯示在屏幕上；多媒體技術(shù)利用其強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機(jī)交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué) 多媒體教室 動(dòng)態(tài)顯示自九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]多媒體教學(xué) ，5 [2]吸引央媒立體聚焦，教育現(xiàn)代化“江蘇樣本”魅力何在新華報(bào)業(yè)網(wǎng) 2015，3 [3]，3 [4][J].，4:130132 [5]，2015，11 [6]黃臉外婆 ，2016，3 [7]邢燕：如何使生物課堂氣氛活躍起來[J].資治文摘(管理版)2010年05期[8]吳瑰：多媒體教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(3):67第三篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用摘要：動(dòng)態(tài)顯示特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像（GIF、FLASH等動(dòng)畫）這樣的特點(diǎn)，所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。生物學(xué)科教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，要針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，摸索新的教學(xué)方法，結(jié)合生物科學(xué)的特點(diǎn)，開發(fā)出新的教學(xué)模式。我們不能盲目的依賴多媒體，也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)中多媒體無法取代的功能。使我們的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育得到更快更好的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力提高課堂效率。要避免盲目使用多媒體技術(shù)，或?yàn)閼?yīng)付教學(xué)檢查、課程評(píng)估而使用多媒體現(xiàn)象發(fā)生。⑥多媒體課件的制作要以實(shí)際效果為主，不要一味追求制作技術(shù)的高水平。④多媒體的運(yùn)用要與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，特別是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的生物學(xué)科，要不斷加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總量，創(chuàng)造條件開展實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，而絕不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)上下載的課件要進(jìn)行修改，變成適合自己的課件，相當(dāng)于二次背課。正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系，并利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來控制課堂。應(yīng)用多媒體教學(xué)一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①多媒體制作要簡(jiǎn)潔、得體，這樣有利于學(xué)生注意力的集中；此外課件的使用最好還要體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的要求，課件中要包含滿足不同層次學(xué)生需求的內(nèi)容。不能對(duì)過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法全盤否定，作為教師，在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)要合適合理，現(xiàn)代教學(xué)模式仍不可能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。把握好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，合理使用傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體輔助手段相結(jié)合，才能發(fā)揮 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用?？傊?，多媒體教學(xué)手段是一把雙刃劍，有優(yōu)點(diǎn)也存在著缺點(diǎn)。并且在多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。許多老師從網(wǎng)上下載課件，不加任何修改，就拿來使用；有的課件，僅僅使用多媒體手段的文字總結(jié)代替板書，使用幻燈播放圖片代替掛圖。不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”。多媒體不是惟一的選擇，有些生物學(xué)問題，三言兩句話就能說得清的，如，中學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)？學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的是什么？這些條條框框的問題，為何要費(fèi)力做成多媒體課件呢？有些練習(xí)題，讓學(xué)生到黑板上板書更方便，修改起來也容易，為什么非要用課件展示呢？記好了，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。 ；主輔關(guān)系混淆。一節(jié)課背得再好，在上過程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些不足之處，這時(shí)候想改動(dòng)或想添加一些東東，已然來不及。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，忽略板書，用投影代替了板書，甚至舍棄了板書，是不科學(xué)的。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫、成詩(shī)??學(xué)生看著老師秀美的文字，往往表現(xiàn)得佩服無常。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生肯定是不利的。很多人認(rèn)為，文字所提供的想象遠(yuǎn)大于圖像，聲音?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。但隨著多媒體使用的日益盛行，它也存在著不少的弊端。利用多媒體課件上課，既是時(shí)代的潮流，也是素質(zhì)教育發(fā)展到今天的教學(xué)手段。使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，生物學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。如，在講到組成生物體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞鮮重的百分比時(shí)，我們可以做成以下表格，然后在excel電子表格下生成如下餅形圖和柱狀圖，各種成份的含量，一目了然，便于理解和記憶。及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中形成知識(shí)框架，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課往往耽誤了許多寶貴的課堂時(shí)間，而且會(huì)打斷學(xué)生的思路，不能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。從而提高課堂教學(xué)效率。這樣一方面充分體現(xiàn)出了傳統(tǒng)的電子白板所不具有的交互性，使課本上靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)起來。例如：在學(xué)習(xí)有絲分裂這一節(jié)課時(shí)，我們可以用白板調(diào)出坐標(biāo)圖，然后讓學(xué)生利用電子感應(yīng)筆在上面做出DNA、染色體的變化曲線。再也不用擔(dān)心學(xué)生聽不懂了。比如，在動(dòng)畫播放到減數(shù)第一次分裂前期的時(shí)候，點(diǎn)下暫停按鈕，動(dòng)畫暫停，這時(shí)候可以找學(xué)生到電子白板上標(biāo)注出四分體、姐妹染色單體，染色體、DNA分子的名稱和數(shù)目等，也可以對(duì)四分體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生從不同角度去觀察。再如減數(shù)分裂的過程，看不到，摸不著，既抽象又難懂，是教材的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，以往，老師每教到這兒，光靠書本上那幾幅圖，講起來，真費(fèi)勁。通過利用多媒體課件動(dòng)態(tài)過程演示，模擬自然界，閃電、雷鳴、狂風(fēng)、暴雨最原始的生命從海洋中慢慢誕生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；從水生到陸生??能夠生動(dòng)形象地演示生命起源的過程，從而能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的示意圖、幻燈片等，都無法達(dá)到“動(dòng)”的效果。 讓靜態(tài)規(guī)律動(dòng)起來，直觀而形象。還可以這樣做，先通過課件的形式幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，再配以解析典型例題，最后還可以讓學(xué)生做一些鞏固性練習(xí)，這樣學(xué)生整堂課下來就收獲比較多，這樣的復(fù)習(xí)課效益會(huì)更高。所以在一些知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)量大的課特別是復(fù)習(xí)課中尤其顯得得心應(yīng)手。例如：“種子的結(jié)構(gòu)”中，胚的四部分發(fā)育是動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過程，不易觀察，學(xué)生又缺少感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)就可以讓學(xué)生看多媒體胚的發(fā)育，建立關(guān)于植物個(gè)體發(fā)育的動(dòng)態(tài)變化的概念，這樣不僅節(jié)約了教師的評(píng)述時(shí)間，而且學(xué)生也為其形式的新穎，畫面之精彩而耳目一新，輕輕松松地就把知識(shí)記牢了。在生物學(xué)教學(xué)過程中，常常涉及發(fā)生在一瞬間或幾小時(shí)、幾天、甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能完成的宏觀的和微觀的物質(zhì)變化過程，時(shí)空跨度相當(dāng)大，有些地方、有些生物不要說學(xué)生沒到過沒看過，就連教師也未曾到過、見過，緊緊依靠標(biāo)本、掛圖、或教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生很難掌握。”在生物課教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。在這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。通過多媒體技術(shù)以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，使抽象的知識(shí)形象化，使枯燥的知識(shí)趣味化。生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物質(zhì)變化和生命規(guī)律的學(xué)科，是比較抽象的學(xué)科，學(xué)生聽起來不是那么容易理解。比如，在講到生物類群的時(shí)候，我們?nèi)绻阎醒腚娨暸_(tái)的動(dòng)物世界搬上講臺(tái)，播放給學(xué)生看，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，滿足了他們的好奇心，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中，經(jīng)常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背。 運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是通過“黑板+粉筆”的模式呈現(xiàn)；教學(xué)手段主要是通過教師的口授進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏應(yīng)有的熱情和興趣，教學(xué)效果也不明顯。作為一種新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)有著其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。他們根本就不懂生物，怎么可能教好生物這門學(xué)科？有的干脆生物課上語(yǔ)數(shù)外學(xué)科算了。生物學(xué)師資隊(duì)伍的量與質(zhì)都達(dá)不到要求，這種現(xiàn)象在農(nóng) 村很普遍，尤其是縣、鎮(zhèn)（或鄉(xiāng)）的初中，由于中考生物學(xué)分值占得比較少，才10分，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不太重視，不少初中生物教師轉(zhuǎn)教其他學(xué)科，導(dǎo)致生物專業(yè)教師流失。對(duì)于大多數(shù)的落后地區(qū)或邊遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)，畢業(yè)后