【正文】 的見，這是一種凄涼的見，搭建一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的階梯，一步步引領(lǐng)學(xué)生走近文本，觸摸詩言，品味詩境，直到感悟詩韻。學(xué)生借助媒體的幫助自然會(huì)入情入境，與詩人同憂同愁。教學(xué)這首詩時(shí)，在學(xué)生理解詩意后，讓學(xué)生邊誦讀邊想象，然后再以多媒體出現(xiàn)這樣的畫面：夜色籠罩，在江邊，孤舟停泊，詩人立于船頭，遙望天空，原野空曠，似乎天比樹低；俯視江中，江水清澈，只有水中月影相伴。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。我們的小學(xué)生由于生活在農(nóng)村里，對(duì)一些新鮮事物接觸少，見得少，聽的少，所以在課堂上往往缺少思維和想象力，語言表達(dá)能力也差，接受新事物也比較慢，尤其是比較抽象的知識(shí)和離生活不太相近的知識(shí)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要。值得一提的是，對(duì)不同的古詩，選用不同字體，能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美：如黑體的方正沉穩(wěn)，隸書的凝重端莊，草書的狂放不羈，行楷的活潑靈動(dòng)，魏碑的古樸淳厚??學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，教師所制作的課件首頁出示了一幅旭日初升的攝影作品，屏幕上一輪巨大的紅日正欲躍海而出，畫面本身具有極大的吸引力和感染力，讓人無法不去注目，所有的學(xué)生都被吸引了，生動(dòng)的畫面給人無限的想象空間和強(qiáng)烈的美感，在不知不覺中，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了。但以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩情畫意。一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣入詩情。但古詩文畢竟是小學(xué)語文教材中一類較特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、精練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)??這些都給小學(xué)生解讀、體味古詩文帶來了困難，也增加了古詩文教學(xué)的難度。關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 小學(xué)古詩文 悟情 誦讀論文創(chuàng)新點(diǎn)：激發(fā)興趣入詩情 想象誦讀悟詩情增大容量提效率古詩文是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)中的明珠，千百年來，滋養(yǎng)了無數(shù)代中國人。一節(jié)課中，教師既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡介、詩句評(píng)析和作者其他作品的欣賞。讓多媒體教學(xué)手段成為高效課堂的催化劑，成為教師的得力助手。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)春節(jié)時(shí)，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節(jié)，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風(fēng)景圖，由此得出，物候現(xiàn)象的來臨的而在較短的時(shí)間里收到最佳的教學(xué)效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文學(xué)科的閱讀訓(xùn)練中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)求異，而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，借助所見所聞的材料，進(jìn)行了合乎邏輯的創(chuàng)造性想象，從而使感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象，學(xué)生對(duì)不合理的社會(huì)制度有了更具體，更深刻的認(rèn)識(shí)。最后,由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景,學(xué)生自然而然地理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者?！苯虒W(xué)中，教師在引導(dǎo)對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行分析的同時(shí)，必須注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的理解和體驗(yàn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性想象。三、運(yùn)用多媒體教學(xué) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力想象在語文教學(xué)中起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法之一。借助于多媒體將文字描寫得景色逐次展示出來，不但豐富了課堂所學(xué)內(nèi)容，而且使從未到過濟(jì)南的學(xué)生對(duì)濟(jì)南的冬天有了形象化的認(rèn)識(shí)，有利于啟迪思維訓(xùn)練。然后引導(dǎo)學(xué)生理解“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，我出示課件：荷花沖出淤泥，從荷葉之間“冒”出的動(dòng)畫圖，配上聲樂，從視覺、聽覺上感受荷花的高潔，從而領(lǐng)悟作者描寫的含義。我們可充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生思維，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。缺乏情感體驗(yàn)的語文教學(xué)也只會(huì)缺乏生氣和樂趣，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。二、運(yùn)用多媒體教學(xué) 有利于啟迪學(xué)生思維在語文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，使語文與思維統(tǒng)一發(fā)展。這樣，通過大屏幕顯示湛藍(lán)遼闊的大海，創(chuàng)設(shè)一種“出海旅游”的情景，學(xué)生邊聽邊看，在驚訝和詫異中作了一次旅游，從而更好的感受到詩人曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。例如，在教授朱自清先生的名篇《春》時(shí)，運(yùn)用多媒體在播放優(yōu)美和諧的背景音樂的同時(shí)，展現(xiàn)生動(dòng)形象的描寫春天的四幅美麗圖畫的動(dòng)畫畫面，并且及時(shí)穿插聲情并茂的課文朗讀，這就活躍了課堂氣氛，更將學(xué)生帶入了美好無比的春天，使學(xué)生具有身臨其境的感受，學(xué)生在美的享受之中，讀通了課文，讀懂了課文，讀透了課文,其教學(xué)效果自然是不言而喻了。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦、ppt，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。關(guān)鍵詞： 多媒體 課堂 教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，因此，按照素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)理念，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生心理、生理的規(guī)律，在語文學(xué)科中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于提高課堂效率，有效地改變語文學(xué)科枯燥乏味的課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效，從而大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能。如果能及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。比較結(jié)束后可以返回前面一個(gè)頁面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。要求小組合作，每兩個(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，選取并進(jìn)行比較，這時(shí)課件就發(fā)揮了他的作用。利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過程多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積＝長寬，得出圓的面積公式。思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)：通過把一個(gè)圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。這種無聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。在理解概念，及時(shí)內(nèi)化這方面，有一個(gè)值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。這就需要在教學(xué)時(shí)利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個(gè)圓是怎樣得到的呢？同時(shí)可以用課件演示圓的形成過程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——