培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力-文庫吧資料
2024-11-14 18:21本頁面
【正文】 ，而且可以適時(shí)地為他們推薦一些名著名篇，如《三國(guó)演義》、《西游記》等。寫作知識(shí)要讀一點(diǎn)兒，歷史地理要讀一點(diǎn)兒，童話寓言要讀一點(diǎn)兒，科普文章也要讀一點(diǎn)兒，切不可“偏食”，從而增加知識(shí)儲(chǔ)量，這對(duì)于學(xué)好語文很有好處。學(xué)生的作業(yè)（除實(shí)踐性作業(yè)）盡可能在課堂里完成，而且應(yīng)堅(jiān)持精簡(jiǎn)的原則，堅(jiān)決摒棄大量的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)，以騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，自然也就擠掉了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。為此，必須徹底改革語文課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在“少講精練”上下功夫，多留些課外時(shí)間給學(xué)生。在課堂上，教師好像有講不完的“知識(shí)”，問不完的“問題”。為了給予學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，我們教師應(yīng)首先做到改進(jìn)課堂教學(xué)，少講精煉。三、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間足夠的時(shí)間保證是開展課外閱讀活動(dòng)的首要條件。老師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把這些好詞佳句恰如其分地運(yùn)用到寫作之中，使它們?cè)谖闹衅鸬疆孆堻c(diǎn)睛作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的材料，形成能力。這摘錄時(shí)可分類進(jìn)行，如神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫，景物描寫等。讀書做筆記。閱讀后，學(xué)生間可互相交流反饋閱讀的情況，可共同討論解決閱讀中遇到的難題，互相交流學(xué)法心得。如，學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文后，掌握了借物比喻的寫作方法，這時(shí)可讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)《悶頭花》、《甜藤兒》這兩篇文章，思考解決文章是借悶頭花和甜藤兒來告訴人們有什么道理。比較、擴(kuò)展。利用練習(xí)題，讓學(xué)生自讀自做，師生共同評(píng)議。學(xué)生所提問題從自己的實(shí)際水平出發(fā)，其他學(xué)生也樂于答題，促進(jìn)全班學(xué)生對(duì)自讀課文的研讀。講練結(jié)合：這里的“講”不是教師講，而是學(xué)生閱讀后自己講。二、教給學(xué)生良好的閱讀方法課外閱讀是為語文教學(xué)服務(wù)的，是語文教學(xué)在課外的延伸。在這里，教師還可針對(duì)學(xué)生個(gè)別化的特性，介紹他們閱讀相關(guān)讀物，誘發(fā)他們的閱讀興趣。比如，教室里，可利用墻報(bào)、黑板報(bào)等開辟“讀書角”、“心得體會(huì)交流角”等園地；也可設(shè)立圖書角，并配備班級(jí)圖書小管理員，圖書定期輪換交流；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極上圖書館、閱覽室讀書，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課外書；在訓(xùn)練習(xí)作過程中，及時(shí)表揚(yáng)班中喜愛閱讀的同學(xué)，請(qǐng)他們談愛看書的體會(huì)，如何借鑒優(yōu)秀習(xí)作來寫好習(xí)作成功經(jīng)驗(yàn)，隨著年級(jí)升高，可開展讀書交流會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、寫作競(jìng)賽等活動(dòng)。作為語文老師，為學(xué)生創(chuàng)造零號(hào)的課外閱讀條件，是開展好課外閱讀的一大保證?！币囵B(yǎng)學(xué)生的課外閱讀，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。第三篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力扎實(shí)開展語文課外閱讀能力活動(dòng)至關(guān)重要，我們要下功夫抓好課外閱讀，把語文課外活動(dòng)開展好。（4）相應(yīng)的論文。八、課題研究的成果形式（1）課題研究報(bào)告。我們覺得，這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無一利。教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在這個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間 所謂放膽表達(dá)，舊司教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限題材，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。（四）營(yíng)造一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情 創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍、環(huán)境?？陬^作文作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記、周記，作讀書筆記等等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。體驗(yàn)生活作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。閱讀 梁?jiǎn)⒊f：“閱讀是協(xié)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。②大膽放手，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。葉圣陶提出“要寫出城市的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。先進(jìn)我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文中也只是流于形式；另外，假話、套話、空話、答話連篇累牘，導(dǎo)致人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。完成結(jié)題報(bào)告，舉行研究成果展示活動(dòng)。在骨干力量研究的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，全面展開研究，認(rèn)真做好階段性課題的總結(jié)與反思，并編排《提高小學(xué)生作文能力》論文集，完成《案例集》和教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。請(qǐng)專家論證方案，申報(bào)課題方案，再搜集相關(guān)的資料，組織培訓(xùn)，推出研究策略、方法、進(jìn)行研究。前期工作：采取以文獻(xiàn)資料法為主的研究方法，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主；成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，案例法為主要研究方法六、課題研究的步驟第一階段（—）準(zhǔn)備階段。如何進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心，感受成功的喜悅。如何利用文本資源，關(guān)注學(xué)生語言和寫作技巧積累。通過研究，探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的方法和模式。讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。希望能在實(shí)
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