【正文】 教學(xué)的基本目標、基礎(chǔ)性的知識設(shè)計。預(yù)習(xí)定標：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認目標。④、題目難度要有層次性，以適用不同層次學(xué)生的需要。②、題目設(shè)計必須對準學(xué)習(xí)目標，必須體現(xiàn)知識的完整性和系統(tǒng)性。通過認定目標使學(xué)生獲得兩種情感體驗。該環(huán)節(jié)要做到如下幾點。即圍繞教學(xué)目標，設(shè)計能力應(yīng)用性問題。學(xué)校、家庭、社會三維一體教育模式 自身、文化、德育三位一體教育模式課堂45分鐘是實現(xiàn)高效課堂主體，任課教師要遵循以下每個環(huán)節(jié)的原則要求，認真落實課堂六個環(huán)節(jié)。鼓勵“三動”。我校高效課堂指導(dǎo)模式采取六三問題導(dǎo)入式魅力課堂六：課堂六個環(huán)節(jié)問題導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標→合作達標→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正。沒評選的、上報的班級扣班級量化5分。②、教導(dǎo)室在每周班會前檢查各班小組競爭龍虎榜，沒有及時貼上小紅旗的班級，扣班級分5分。后2名積1分。③、其他課堂優(yōu)秀或違紀表現(xiàn)，每次酌情加或扣12 分。主動起來展示、點評，回答不完全積12分。賦分內(nèi)容及標準①、預(yù)習(xí)檢查，預(yù)習(xí)自測及當堂檢測劃等賦分。③、公正性 安排值周班長進行值周，組長和所有的組員要加強督查，記分員要確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。評價制度遵循以下原則：①、及時性 最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要第二天早讀前公布，一周的評比在下周周一早晨公布。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價方案的原則 任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。④、階段性隨機調(diào)整。兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。②、學(xué)生性格搭配要互補。小組組建的原則①、小組都有名稱、活動口號、組徽、組牌，小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成 績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。我校課堂教學(xué)改革推進分四個階段進行：第一階段(2014年2月)班級小組建設(shè)創(chuàng)建。五、具體步驟課堂教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，既要積極推進，又不能急于求成。布置發(fā)展性的作業(yè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)、開拓思維的作業(yè)，不布置重復(fù)機械性的作業(yè)、懲罰性的作業(yè)、繁難偏舊的作業(yè)，堅決制止以犧牲學(xué)生的身心健康為代價機械重復(fù)訓(xùn)練的行為。5．調(diào)控課堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)置。在課改起步階段，我?？梢越梃b“導(dǎo)學(xué)案”的成功之處，編定類似教案學(xué)案，喚起學(xué)生主體意識，發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)科備課組要集中集體智慧，在理解課標和研究教材的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)過程，定講稿、做課件。4．改革備課方式。上級教育主管部門不統(tǒng)一規(guī)定某個課堂教學(xué)模式，只要能體現(xiàn)新課程理念，達到新課程教學(xué)目標的教學(xué)模式都是可取的。課堂教學(xué)建模的基本原則是：先學(xué)后教、以學(xué)定教、不學(xué)不教、多學(xué)少教、以學(xué)評教。要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、交流，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，切實形成各學(xué)科自主高效、多維互動的教學(xué)模式。3．構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。深化課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)涵是真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅決杜絕“滿堂灌”、“單邊主義”。六是要樹立向課堂要效益的理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)從“無效教學(xué)”、“低效教學(xué)”向“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。四是要樹立全面發(fā)展的理念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)“知識課堂”向現(xiàn)代“生命課堂”的轉(zhuǎn)變。二是要樹立以學(xué)生為主體的理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)課堂教學(xué)的六個轉(zhuǎn)變。二、組織領(lǐng)導(dǎo)為確保課堂教學(xué)改革的有效、穩(wěn)步推進，我校成立：課改領(lǐng)導(dǎo)小組，名單如下：組 長：夏毅波 吳 軍副組長：劉新華 熊旭術(shù) 任清明 申智明成 員：蔡星燎 陳雄輝 蔡鵬飛 李能智 胡志軍 胡雙喜 徐有田 王國棟 余立華曾艷 陳雄毅 曹谷香 魯可楨 彭桂芳 各教研組長 2．高中課程改革辦公室辦公室設(shè)在學(xué)校教科室，由由蔡星燎主任負責。為把課堂教學(xué)改革抓到實處，提升我校教育教學(xué)整體水平，經(jīng)過分析總結(jié)近幾年來我校教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，借鑒教改先進學(xué)校的做法，根據(jù)《關(guān)于加快推進課堂教學(xué)改革的意見》(益赫教[2 01 2]2 2號)要求，特制定本方案?？傊趯嵤┧刭|(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機制，給學(xué)生成功的體驗，強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗。教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）54+1（2）551，出乎意料的是有一個同學(xué)卻是做64。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化。四、評價分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。例如：在教學(xué)“分數(shù)除法應(yīng)用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學(xué)生111人，相當于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個問題：（1）四年級有學(xué)生多少人？（2）四、五年級有學(xué)生多少人？（3）三年級學(xué)生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人？這道題有3個問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；優(yōu)等生做第3題。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進行指導(dǎo)；對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。三、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)?！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。筆者鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，實施個別輔導(dǎo)。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個學(xué)期的教學(xué)安排，包括計劃、進度和課時都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花?！碑敶逃龑W(xué)家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛?！睘槭裁催@樣做游戲不公平？（因為有的同學(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠）那應(yīng)該怎么站才公平？（圍成一