【正文】 躁沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、自律能力差、具有較強(qiáng)的逆反心理等。一、關(guān)心“留守兒童” 營造家的氛圍近年來留守兒童的數(shù)量增長較快，留守兒童問題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，引用主持人白巖松曾說過的話：“留守兒童已經(jīng)不是一個(gè)群體的問題，而是中國未來的問題。留守人群主要由老、弱、病、幼等構(gòu)成，即所謂“三八六一九九部隊(duì)”。農(nóng)民工進(jìn)城后，其收入獲得相應(yīng)增加，家庭生活得到改善。希望通過我們的努力，留守兒童越來越少，我們大家共同生活在文明潔凈，健康向上的社會(huì)大環(huán)境之中。最后，在社會(huì)方面，要高度重視農(nóng)村留守兒童問題，不斷增強(qiáng)做好農(nóng)村留守兒童工作的責(zé)任感和緊迫感，從組織、人員、經(jīng)費(fèi)上做好保障，妥善解決留守兒童工作中存在的困難和問題。其次，在學(xué)校方面，教師應(yīng)加大對留守學(xué)生的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生的生活思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極的態(tài)度面對生活。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長提供條件。家庭、學(xué)校和社會(huì)是留守兒童每天都要接觸的環(huán)境，留守兒童處于這三者相結(jié)合的成長環(huán)境中，三者對于其教育都負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。這些因素疊加起來造成了留守兒童的心理問題。學(xué)校關(guān)心不夠。絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)。留守學(xué)生的父母外出打工，更多的是為了經(jīng)濟(jì)收入，很少顧及到孩子的教育問題。直接推動(dòng)的產(chǎn)生。形成問題及目前留守兒童現(xiàn)狀的原因探究：社會(huì)因素。留守兒童的人身安全得不到保障。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。由于父母的外出，使得孩子們很難在家里得到很好的輔導(dǎo)，隨著知識的不斷更新，給孩子們帶來的問題也很多，在學(xué)校的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上好多孩子害怕老師，性格內(nèi)向，不敢問老師，這直接導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)成績差。通過訪談我了解到，在一般的家庭中，對兒童進(jìn)行輔導(dǎo)是由父親完成的，母親更關(guān)心孩子日常生活方面。更有甚者，留守兒童留守兒童的父母外出打工后,其學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的要求得不到滿足，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了兒童的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)效果。他們這種管教孩子的方式，使得有的留守兒童從小就養(yǎng)成了任性、不服管束、無禮貌的個(gè)性，有的甚至行為上也出現(xiàn)了令人難以相信這是兒童們所做的事或說的話等問題。在每家只有一兩個(gè)孩子的今天，不僅孩子的父母舍不得責(zé)罵，孩子的爺爺奶奶、姥姥姥爺也把孫兒當(dāng)成了寶貝疙瘩。再次，留守孩子十分任性，不服管教，令教師、家長和鄰居頭痛。而在孩子眼里，祖輩們大多是思想陳舊、行動(dòng)遲緩、性格古板，他們的心事很少會(huì)向老人們傾訴。眾所周知，在家里，由于年齡的差距和時(shí)代的變遷，父母與子女之間往往存在著一定的代溝，然而，對于祖輩與孫輩來說，二者的心靈之間更是橫著一層很厚的隔膜和很深的鴻溝。有話不和爺爺奶奶說，不和老師同學(xué)說，一個(gè)人生悶氣。這里，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，這種情況長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。一些學(xué)生在校不愿與其他同學(xué)玩、不愛說話、不愛動(dòng)、學(xué)習(xí)成績差等。其次，兒童由于受隔代教育的影響，性格怪異。這些壞習(xí)慣給學(xué)校教育帶來了不可低估的反作用：老師這樣教，他那樣做；今天教育了，明后天又重犯了等等，讓老師苦不堪言。本問卷對農(nóng)村留守兒童的教育、學(xué)習(xí)、生活、心理等各種現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，經(jīng)過精心細(xì)致的調(diào)查問卷整理，結(jié)果顯示休寧縣萬安鎮(zhèn)新星幼兒園留守兒童的心理狀況大體上是良好的，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。今年暑假利用暑期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，針對現(xiàn)存的留守兒童的家庭教育，生活心理等狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。留守兒童是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)特殊的群體。給他們一縷心靈的陽光，讓這些孩子也能茁壯的成長。所以，解決留守兒童問題，不僅要靠各級政府的積極協(xié)調(diào)配合，社會(huì)各界更應(yīng)伸出援手，承擔(dān)責(zé)任。留守兒童問題是關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題。留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模流入城市開始，已經(jīng)持續(xù)了近二十年之久。開展“父母就在身邊”活動(dòng)，開放專列，在一個(gè)特定的節(jié)假日，安排這些留守兒童和父母見面和生活一天或者幾天的時(shí)間，為他們的出行、溝通提供便利。對學(xué)校周邊不良少年要加強(qiáng)監(jiān)管，以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來心理上的恐慌。三是政府還可以就現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境加大治理的力度。如由學(xué)校和政府的共青團(tuán)機(jī)關(guān)、少工委聯(lián)合開展的心理救助、春游、親子活動(dòng)等有意義的專項(xiàng)活動(dòng)。倡導(dǎo)關(guān)愛生命，關(guān)愛留守兒童。同時(shí)在平時(shí)多加強(qiáng)與這些孩子的溝通和交流，特別是住校的留守兒童，更希望班主任老師像愛自己的孩子一樣去愛這些“特殊的學(xué)生”。班主任老師應(yīng)該多一點(diǎn)愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體。加強(qiáng)學(xué)校的教育留守兒童所在的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。父母也應(yīng)當(dāng)及時(shí)和孩子的班主任老師加強(qiáng)溝通交流，及時(shí)了解孩子的心理成長。三、留守兒童問題解決建議（一）構(gòu)筑關(guān)愛留守兒童的立體化教育網(wǎng)絡(luò)完善家庭教育作為孩子的父母，如果外出打工，務(wù)須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時(shí)間，常回家看看；即便分身乏術(shù)，也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫寫家信，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)、生活、心理上的變化，避免其出現(xiàn)成長危機(jī)和道德失范等問題。另一方面，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。一方面，為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，外出務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移已成為我國社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，由于務(wù)工人員居住和工作時(shí)間的不穩(wěn)定以及無力承擔(dān)高昂的學(xué)費(fèi)，農(nóng)民無法將子女長期帶在身邊給予照顧，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，但由于教育理念、辦學(xué)條件等方面的制約，缺乏對學(xué)生進(jìn)行心理、生存和安全等方面的教育。隨著勞務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們把目光更多地投向勞務(wù)產(chǎn)業(yè)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，而留守兒童這個(gè)特殊群體的出現(xiàn)卻沒有得到應(yīng)有的重視，留守兒童在生活、教育、心理、健康、安全等方面存在的問題并未受到社會(huì)足夠的關(guān)注。另外，留守兒童的父母由于常年在外，很少陪伴孩子，心理覺得愧疚，采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，這在無形中助長了留守兒童自私任性、霸道蠻橫等不良行為習(xí)慣。（三）認(rèn)知偏差 由于父母對留守兒童思想和心理狀況的關(guān)心不夠，導(dǎo)致留守兒童存在心理問題得不到及時(shí)疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生行為偏差。（二）精神抑郁，很難找到快樂這些孩子大多都是14歲以下，身體和心理的發(fā)展比較快的一個(gè)時(shí)期，而穩(wěn)定的心理特征還未形成，特別是進(jìn)入到青春期后，一些孩子的心理問題就更加的突出，在學(xué)習(xí)上困難、交友的迷茫、青春期的困惑，這些問題使得他們無法找到心理排解的窗口。留守兒童的父母外出務(wù)工離家遠(yuǎn)，全家團(tuán)聚時(shí)間少，親子之間缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)，不僅影響了親子關(guān)系，也在一定程度上影響了孩子的健康成長。調(diào)查方式主要是通過問卷調(diào)查和個(gè)人采訪等。留守兒童問題的日益突出受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。第二篇：關(guān)于留守兒童心理問題調(diào)研報(bào)告關(guān)于留守兒童心理問題的調(diào)研報(bào)告XX縣XX鄉(xiāng)XX小學(xué)近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整和勞務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城務(wù)工，推進(jìn)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增加了農(nóng)民收入，但大多數(shù)外出務(wù)工人員把孩子留在家里，隨之產(chǎn)生了一大批“留守兒童”。三是成立留守子女監(jiān)管中心。二是構(gòu)建留守子女的愛