【正文】 護人的情況等。我們開展此項調(diào)查研究，旨在深入了解農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀，探究影響留守兒童學業(yè)的因素，以期幫助這些特殊的孩子積極健康地成長。一、基本情況及調(diào)查的過程概述澄溪鎮(zhèn)是國家級示范小城鎮(zhèn)，是墊江縣的交通要道和經(jīng)濟重鎮(zhèn)，澄溪鎮(zhèn)交通便利、資源豐富，可謂物阜民豐，這里有全國目前開采量最大的臥龍河氣田，以及相關(guān)的脫硫化工產(chǎn)業(yè)等等。而我參加實踐的南華居委就在澄溪鎮(zhèn)街道，居委會的轄區(qū)之一就是澄溪街道目前正在開發(fā)的片區(qū)，這一地區(qū)主要是開發(fā)成為全縣最大的高層住宅小區(qū)—富華新城，處理這一區(qū)域居民的拆遷安置問題相當嚴峻；這一區(qū)域主要的居民是非農(nóng)業(yè)人口，主要從事個體工商經(jīng)營和企事業(yè)單位工作。居委的另一片區(qū)就是鎮(zhèn)街道附近的農(nóng)村，多數(shù)居民是農(nóng)業(yè)人口，青壯年勞動力主要是外出務工，家庭經(jīng)濟情況較差，長期是老年人和小孩子在家，留守問題嚴重，工作相對較繁雜、難度較大。我們本次針對留守兒童進行的實地調(diào)研，選擇了從影響留守兒童學業(yè)的因素第 1 頁（共 5 頁）這一角度切入，這樣做是考慮到學業(yè)始終是學生最重要的任務。我們通過對留守家庭一家一戶的走訪，了解了留守兒童的學習、生活狀況，為探究影響留守兒童學業(yè)的因素，提供了重要的事實依據(jù)。二、調(diào)研內(nèi)容和結(jié)果分析（一）調(diào)查基本情況我們主要是通過結(jié)構(gòu)式訪談向社區(qū)內(nèi)的60多名留守兒童及其臨時監(jiān)護人提問和談話，并作主要談話記錄。根據(jù)調(diào)研計劃，訪談提綱有針對性地對“留守兒童”的基本學習、生活狀況及“留守兒童”父母務工的基本情況，并重點對“留守兒童”的學習態(tài)度和學習現(xiàn)狀作聯(lián)系比較。（二）調(diào)研內(nèi)容和結(jié)果分析從我們調(diào)查的情況看，在父母雙方都外出打工的情況下，絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護，有90%以上的留守兒童是跟爺爺奶奶生活在一起，還有很少一部分被托付給親戚或朋友。大多數(shù)留守兒童覺得相處情況很好，很愿意與爺爺奶奶生活在一起。但從我們的觀察和訪談看來，隔代監(jiān)護還是存在一些問題，如祖父母畢竟年歲已大，時常疾病纏身，需要吃藥養(yǎng)病，日常家務的壓力就此過早地壓在孩子身上；最重要的是學齡兒童在學習上遇到問題時，在家常常不能得到及時有效的解答，再加上學習環(huán)境有限，留守兒童在學習的先天條件上就比較落后。從我們的訪談中得知，留守兒童的父母一旦外出打工，一般回家的時間只限于過年，只有父母在重慶打工的回家的頻率稍高。隨著孩子一天天長大，父母親身份角色的缺失帶來的副作用會越來越明顯，父母和孩子之間情感的紐帶對一個孩子的健康成長是極其重要的，并且無可取代的。父母外出打工給孩子最大的影響就是情感孤單，這種和父母親之間的情感的缺失多多少少會影響到孩子的身心發(fā)展。本居委會內(nèi)的留守家庭的經(jīng)濟情況普遍較差，孩子的教育支出和學習環(huán)境也相對較差，只有少數(shù)家庭經(jīng)濟較寬裕，孩子的學習條件稍好。通過訪談得知，絕大部分的留守兒童對學習抱有一定的興趣，表示對學習很有興趣，許多孩子表示非常喜歡學習，希望通過學習來改變自己的命運。但也有少數(shù)學生成績較差，對學習沒有信心，學習興趣、習慣都很差。總體來說，留守兒童學習成績優(yōu)秀的很少，多數(shù)處在中上的階段，還有少數(shù)成績較差，三者比例大致為1:7:2。天臺小學開家長會的頻率一般是一個學期一次，時間在每個學期的開學，以總結(jié)考試情況為主。多數(shù)留守兒童的家長會都不是父母親自參加，父母對孩子學習情況的了解多數(shù)來源于詢問自己的孩子或者跟老師電話聯(lián)系。父母對孩子的學習關(guān)心程度明顯不夠。學校多數(shù)學生不是留守兒童，因此，在沒有和居委會聯(lián)合成立留守兒童家園的時候?qū)@部分學生的關(guān)注明顯不夠，很多班主任甚至不了解班上那些同學是留守兒童，并沒有對他們進行應有的關(guān)心和照顧。三、主要問題及分析由于父母長期在外務工，大多數(shù)留守兒童則與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長輩平時對孩子物質(zhì)給予的多，在精神上關(guān)注的少，平時對孩子在成長中的困惑解決方法不當，不及時，由于存在年齡和文化的差異，想問題，解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加明顯。由于臨時監(jiān)護人不愿管理教育或不善于管理教育，致使部分留守兒童學習動力淡薄，對待學習馬馬虎虎。由于監(jiān)護人文化水平普遍偏低，沒有能力輔導孩子的學習，重養(yǎng)輕教，當孩子在學習上遇到困難時也無法給予有效的幫助，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。、社會對留守兒童的關(guān)心力度不夠?qū)W校是留守兒童所待時間最長的場所，是他們健康成長的推進器。尤其在小學階段，學生的心智成熟程度還比較低，正是給予良好引導和矯正的最佳階段。留守兒童已經(jīng)缺少來自父母的直接關(guān)懷，更加需要學校老師的關(guān)心。居委會的留守兒童對于學習都充滿熱情，也深知好好學習的重要性。但是他們對于自己將來的志向，對于學習的長遠目標都比較模糊，許多孩子只知道他應該好好讀書，但其實并不明白為什么要這樣。學生對于學業(yè)的認知是片面狹隘的，這不利于他們正確對待自己的學業(yè)表現(xiàn)。四、措施和建議留守學生家長要轉(zhuǎn)變觀念，為孩子健康成長提供良好的家庭教育環(huán)境。留守學生家長要從孩子健康成長的長遠目標出發(fā)，盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守學生出現(xiàn)生存危機和道德失落問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受教育，就是對孩子負責”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關(guān)懷的健康理念，有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育，為孩子的健康成長提供條件。若一時無法把孩子接到城市，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)。尋找和確立孩子監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權(quán)，同時要拿出更多的時間與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間和機會，采取更多的方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。學生的代管人和在家的家長要積極配合學校加強對留守學生的管理和教育。加強與留守兒童的溝通交流。班主任與留守生交流談心，詳細了解他們的學習生活等情況，幫助他們解決心理上的困惑，物質(zhì)上的困難，學習上的疑難。做學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。學校要多開展文體活動。拓寬學生視野，激活學生思維，增強他們的集體榮譽感和團結(jié)互助精神。加強與留守兒童家長的聯(lián)系溝通，使學校了解每位學生的監(jiān)護人狀況，對特殊家庭的學生能夠給予適當關(guān)懷、學校與家長能夠經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔教育孩子的責任。社會各部門通力合作，為留守學生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。留守學生現(xiàn)象已成為一個社會問題，應當引起全社會的高度重視。當?shù)卣蛯W校要加快學校布局調(diào)整的步伐，積極探索新的辦學形式，由學校來多承擔一些監(jiān)管責任與義務，讓留守學生得到應有的管理照顧與關(guān)愛。教育部門可開展家長學校的工作，利用農(nóng)閑時期培訓留守孩子目前生活的照顧者，提高他們整體素質(zhì)，讓他們懂得教育孩子的知識，掌握教育孩子的方法，學會教育孩子的本領(lǐng)。要號召全社會共同關(guān)注，開成全社會共同關(guān)愛“留守兒童”的合力，建立共同關(guān)愛“留守兒童”的救助機制。改革農(nóng)村義務教育經(jīng)費投入體制，加強和完善農(nóng)村中小學寄宿條件。目前，農(nóng)村中小學尤其是小學普遍沒有寄宿制，即使有寄宿制的中學條件也很差，各項制度也不健全，使農(nóng)村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。應在中小學建立寄宿制，并加大對農(nóng)村學校寄宿基礎(chǔ)的建設(shè)，建立健全各項制度，使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白。經(jīng)過這次調(diào)研，我深入農(nóng)村了解了農(nóng)村留守兒童的生活學習現(xiàn)狀，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，并提出了一些相應的應對措施，我們將繼續(xù)關(guān)注留守兒童的問題希望政府相關(guān)部門能夠為廣大留守兒童解決教育、生活、心理健康、安全等問題。同時，也希望留守兒童教育事業(yè)會越辦越好，讓更多的孩子用知識改變命運！