【正文】 經(jīng)過這次調(diào)研，我深入農(nóng)村了解了農(nóng)村留守兒童的生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，并提出了一些相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，我們將繼續(xù)關(guān)注留守兒童的問題希望政府相關(guān)部門能夠?yàn)閺V大留守兒童解決教育、生活、心理健康、安全等問題。要號(hào)召全社會(huì)共同關(guān)注，開成全社會(huì)共同關(guān)愛“留守兒童”的合力，建立共同關(guān)愛“留守兒童”的救助機(jī)制。社會(huì)各部門通力合作，為留守學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。做學(xué)生生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人。尋找和確立孩子監(jiān)護(hù)人，細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán)，同時(shí)要拿出更多的時(shí)間與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，采取更多的方式與孩子交流溝通，對(duì)孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。留守學(xué)生家長(zhǎng)要從孩子健康成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。居委會(huì)的留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)都充滿熱情，也深知好好學(xué)習(xí)的重要性。由于監(jiān)護(hù)人文化水平普遍偏低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也無法給予有效的幫助，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度明顯不夠。但也有少數(shù)學(xué)生成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣都很差。隨著孩子一天天長(zhǎng)大，父母親身份角色的缺失帶來的副作用會(huì)越來越明顯，父母和孩子之間情感的紐帶對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)是極其重要的，并且無可取代的。（二）調(diào)研內(nèi)容和結(jié)果分析從我們調(diào)查的情況看，在父母雙方都外出打工的情況下，絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)，有90%以上的留守兒童是跟爺爺奶奶生活在一起，還有很少一部分被托付給親戚或朋友。我們本次針對(duì)留守兒童進(jìn)行的實(shí)地調(diào)研，選擇了從影響留守兒童學(xué)業(yè)的因素第 1 頁（共 5 頁）這一角度切入，這樣做是考慮到學(xué)業(yè)始終是學(xué)生最重要的任務(wù)。我們開展此項(xiàng)調(diào)查研究，旨在深入了解農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀，探究影響留守兒童學(xué)業(yè)的因素，以期幫助這些特殊的孩子積極健康地成長(zhǎng)?！叭笔Ц改浮睂?duì)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)帶來巨大困惑，從而導(dǎo)致其情感孤寂、道德教化缺失、學(xué)習(xí)積極性不高、心理不健全以及人身安全度不高等問題。第五篇：留守兒童學(xué)習(xí)問題調(diào)研報(bào)告留守兒童學(xué)習(xí)問題調(diào)研報(bào)告近年來，留守兒童這個(gè)特殊群體的問題不斷凸現(xiàn)，逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。，推進(jìn)有償服務(wù)體系建設(shè)。，弘揚(yáng)敬老傳統(tǒng)美德。條件成熟的地方逐步建立農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心，為留守老人提供包括定期健康檢查、老年疾病預(yù)防和小病就近醫(yī)治在內(nèi)的各種服務(wù)。政府應(yīng)盡快推行城鄉(xiāng)一體化的最低生活保障制度，把符合條件的農(nóng)村“留守老人”全部納入低保范圍。特別是有的留守老人還得從事繁重的體力勞動(dòng)、承擔(dān)教育孫子孫女的壓力，他們普遍精神依托缺乏，內(nèi)心失落、心理壓力大、缺少安全感，由此引發(fā)一系列的心理健康問題。在農(nóng)村，要全面建立婦女之家，集法制宣傳、矛盾調(diào)處、法律幫助、心理咨詢、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等為一體，把服務(wù)送到留守婦女身邊。要積極培樹、宣傳在創(chuàng)業(yè)就業(yè)、科技致富、孝親敬老、家庭教育等方面的留守婦女典型，放大示范、激勵(lì)、帶動(dòng)效應(yīng)。要大力發(fā)展民勤地方經(jīng)濟(jì)，出臺(tái)優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)扶持已有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，減少農(nóng)村留守家庭。農(nóng)村留守婦女問題是一個(gè)社會(huì)問題，涉及到子女教育、老人養(yǎng)老、家庭和諧、婚姻穩(wěn)定、社會(huì)安定及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活等方面，這就需要各級(jí)部門相互配合，形成幫助留守婦女的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)。二是對(duì)孩子養(yǎng)成教育少，全面培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)；三是對(duì)老人的關(guān)心照顧少，家庭成員親情淡薄。調(diào)查表明，留守婦女平均年齡35歲，%，%，%。應(yīng)用心理學(xué)專家筱丹指出，留守婦女在家庭和社會(huì)中扮演著不可替代的重要角色，肩負(fù)著本應(yīng)由夫妻雙方共同承擔(dān)的生產(chǎn)勞動(dòng)和家庭撫養(yǎng)、贍養(yǎng)等責(zé)任，承受著身心的巨大壓力，“勞動(dòng)強(qiáng)度大”“精神負(fù)擔(dān)重”“缺乏安全感”是她們的普遍生存狀態(tài)。家庭教育對(duì)于孩子，特別是年幼孩子的成長(zhǎng)具有決定性的作用。繼續(xù)實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，取消城市學(xué)校的高額借讀費(fèi)用，確?！耙泼穸逼降鹊牧x務(wù)教育權(quán)利。政府帶頭，提倡全社會(huì)關(guān)愛留守兒童。加快戶籍制度改革，縮短城鄉(xiāng)差距。”留守兒童在學(xué)習(xí)、行為、生活、心理、安全等各方面都有比較嚴(yán)重的問題，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系錢明輝博士認(rèn)為，對(duì)農(nóng)村留守兒童而言，家庭教育的缺失容易對(duì)他們有如下的影響：文化和個(gè)性的養(yǎng)成、情感與善的養(yǎng)成、心理發(fā)育失衡、在與人交往上出現(xiàn)問題、影響道德養(yǎng)成等。但同時(shí)隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的外出，農(nóng)村中也產(chǎn)生了嚴(yán)重的“三留守”問題。總之，要努力解決好留守兒童的教育，學(xué)習(xí)，心理等問題，促進(jìn)每個(gè)孩子健康快樂的成長(zhǎng)。若無法把孩子放在身邊，那么也要細(xì)致的委托監(jiān)管人，對(duì)孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。因此，如何解決留守兒童的生活及心理問題至關(guān)重要。然而爺爺奶奶等隔代監(jiān)護(hù)人文化知識(shí)水平普遍較低對(duì)輔導(dǎo)留守孩子的家庭作業(yè)或解答其學(xué)習(xí)疑難構(gòu)成嚴(yán)重障礙，尤其是學(xué)齡兒童在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，在家常常不能得到及時(shí)有效的解答，大多數(shù)隔代監(jiān)護(hù)人思想觀念陳舊，且與學(xué)校老師無法進(jìn)行有效溝通，并且沒有主動(dòng)去學(xué)校了解留守孩子學(xué)習(xí)情況。家庭教育極度匱乏。由于學(xué)校和家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，而監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)，再加上這些少年兒童對(duì)危險(xiǎn)缺乏識(shí)別和自救的能力，因此車禍、溺水、觸電、被拐賣等危險(xiǎn)事故時(shí)有發(fā)生，留守兒童的安全問題不得不讓我們擔(dān)憂。留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)以及在家中得到輔導(dǎo)的變化。在留守兒童的父母外出之后，老人們心疼孩子從小父母就不在身邊，有什么要求都會(huì)盡量滿足，孩子犯錯(cuò)誤時(shí)也常常會(huì)袒護(hù)。在學(xué)校，由于師生之間的差異，往往不會(huì)和老師交換個(gè)人想法、情感，有時(shí)呆坐、有時(shí)默想??，讓老師和同學(xué)都感到莫名其妙，云里霧里等。一方面強(qiáng)烈思念父母，但面對(duì)父母時(shí)，又是無比的陌生。在調(diào)查中，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。爺爺奶奶、外公外婆等溺愛、教育的缺失等造成學(xué)生性格孤僻、怪異。首先，由于缺乏親情教育與感染，孩子養(yǎng)成很多壞習(xí)慣，她們的壞習(xí)慣有不愛清潔、不講禮貌、不文明、貪吃、貪玩、好拿他人東西、欺侮他人、損壞公物莊稼、做事不積極主動(dòng)、辦事拖拉、不能分辨是非美丑等。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，這使得家庭初級(jí)群體對(duì)子女的教育與影響的功能大為削弱，從某種程度上說在義務(wù)教育階段家庭社會(huì)化不足，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成了不良的影響。只有政府，學(xué)校，社會(huì)人士通力配合，留守兒童問題才能從根本上解決。他是在我國城市化進(jìn)程快速推進(jìn)這個(gè)特定的歷史時(shí)期形成的。（二）、關(guān)愛孩子，創(chuàng)新關(guān)愛教育機(jī)制對(duì)于留守兒童，可以創(chuàng)辦“留守兒童學(xué)校”或者“留守兒童班”，給這些孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，配備高素質(zhì)的教師，對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)我們想是大有裨益的。二是加強(qiáng)對(duì)教育的扶持，特別是對(duì)班主任工作的支持和幫助，首先要提高班主任老師的待遇，加大對(duì)班主任就留守兒童的教育的培訓(xùn)工作。社會(huì)教育不可缺失作為政府，應(yīng)該把關(guān)注這一特殊群體的成長(zhǎng)，作為基層政府的工作任務(wù)來完成。通過心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。對(duì)于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子的成長(zhǎng)予以關(guān)注。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，大多父母由于生活所迫往往選擇前者。（二）從社會(huì)整體發(fā)展來看。（四）留守兒童問題還未受到社會(huì)的足夠重視。這讓這些人群無法獲得快樂，內(nèi)心的痛苦、郁悶糾結(jié)使得這些孩子沒有自信，不敢大膽的表現(xiàn)自己，缺乏生氣。一、存在的主要問題（一