【正文】 對他們的教育的失敗會極大影響未來勞動力的素質(zhì)，因而會成為未來制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。我們在調(diào)查時(shí)，有些學(xué)生通常是通過日記本的方式來抒發(fā)和宣泄自己內(nèi)心的秘密與不滿，如果父母經(jīng)常與子女以書信交往，子女就可以把父傘作為一種傾訴的對象，而電話由于價(jià)格昂貴而不具備這方面的功能。二是在溝通內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績，其它方面也應(yīng)該詢問，特別是青春期的孩子，要有更多的關(guān)心。具體來說，一是溝通時(shí)間的分配上，最好做到每個(gè)星期或者至少半個(gè)月要能交流一次。因此，我們建議，父母外出務(wù)工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒有相當(dāng)可靠的人作為監(jiān)護(hù)，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活情況，保持家庭教育與影吻的存在與完整，這樣家長可以跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教子責(zé)任。這必將對留守子女的成長產(chǎn)生深刻的影響；同時(shí)，也有利于全面提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。二是有部分外出務(wù)工經(jīng)商人員經(jīng)濟(jì)相對比較富裕，他們希望有關(guān)部門能夠建立某種機(jī)構(gòu)，來管理和監(jiān)護(hù)其子女，使他們能安心在外務(wù)工。同時(shí)，也具有了建立社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。特別是隨著雙體制的建立，孩子在社會上的時(shí)間就更多了。這樣、兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校的肩上。舊的家庭成員長期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破，新的家庭成員經(jīng)常性缺位的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始形成。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，農(nóng)村人口流動受到非常嚴(yán)格的限制，因而進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村人口很少，甚至沒有，所以父母與子女少有分離的狀況存在。對此，必須積極采取措施，充分發(fā)揮外出務(wù)工者對“留守子女”發(fā)展的積極作用，抑制其不良影響。例如可以舉辦諸如“爸爸，我理解您！”的主題演講，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，學(xué)會體諒，培養(yǎng)學(xué)生的道德敏感性。因而學(xué)校有計(jì)劃、有目的、有針對性的開展多種多樣的文體活動，進(jìn)行“生活教育”“進(jìn)步教育”“節(jié)約教育”和“體諒教育”。杜威認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)只有在生活的動境中才能發(fā)生和改造。學(xué)校在孩子生日、不同節(jié)日給孩子送去溫暖，使他們感受到來自各方的關(guān)懷。所以動員父母想方設(shè)法通過一切可能的途徑與孩子進(jìn)行交流，孩子們成功的快樂與父母分享，他們失敗的苦痛向父母訴說。人本來就是在社會中成長的，社會化也是在與人交往中完成的。關(guān)注留守子女心理健康。切實(shí)落實(shí)留守子女的監(jiān)護(hù)權(quán)要求。建立學(xué)校與家庭相協(xié)調(diào)的組織，共同承擔(dān)對留守子女教育責(zé)任。由于孩子缺乏親情的關(guān)懷，他們體會到的是人情的冷漠，過早地承受他們所不能承受之重，使得他們性格內(nèi)向自閉，孤僻乖戾，甚至出現(xiàn)反社會攻擊性人格。他們沒有想到孩子需要父母親情的呵護(hù)，愛的滋養(yǎng)。留守子女情感缺乏，造成性格缺損?，F(xiàn)在孩子的青春期發(fā)育較之八十年代提前了大約三至四年，孩子的身體成熟與性心理成熟年齡嚴(yán)重不同步，孩子對性知識既無知又好奇，孩子性過錯(cuò)行為也極易發(fā)生，從而釀成不可挽回的后果。兒童對行為后果的預(yù)見能力差，缺乏自制力，農(nóng)村上學(xué)的路途遙遠(yuǎn)，兒童的人身安全存在著重大的隱患。同時(shí)兒童自我保護(hù)意識差，容易成為受傷害的對象。大部分老人對小孩溺愛有加，教育方法不當(dāng)，代溝明顯，交流困難。二、農(nóng)村留守子女教育存在的問題孩子監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失。[學(xué)習(xí)成績僅僅是農(nóng)村“留守”子女教育問題凸現(xiàn)的一個(gè)方面。本報(bào)告通過對本校留守子女的調(diào)查，試著對此做了一些探討，以引起社會更多的關(guān)注一、本校留守子女的基本情況我校有22個(gè)教學(xué)班，1231名學(xué)生，其中“留守子女”256名，占學(xué)生總數(shù)的20％。我們稱這些留在家中的孩子為“留守子女”。參考文獻(xiàn)：【1】王月成，《當(dāng)前農(nóng)村留守孩子的教育問題亟需關(guān)注》，安徽省霍邱安三流鄉(xiāng)初級中學(xué)，2008年【2】陳華平，《論農(nóng)村“留守兒童”教育管理機(jī)制建設(shè)》【3】劉明華，李朝林，劉曉暢，《農(nóng)村留守兒童教育問題研究報(bào)告》，西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008年第二期【4】周貢鴻，龍方，《淺析農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及對策》，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008年第5期第三篇：農(nóng)村留守子女教育問題調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守子女教育問題調(diào)查報(bào)告近幾年來，隨著中國城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口向城市流動的速度呈急劇上升的趨勢，從而導(dǎo)致流動人口子女的數(shù)量也在不斷增加。不可否認(rèn)，留守子女的學(xué)校教育問題是一個(gè)非常難以解決的問題。就目前狀況來看，農(nóng)村中小學(xué)要意識到留守子女的特殊性，積極探索適合留守兒童特殊情況的教育方法、教育模式和管理方法。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對留守子女學(xué)生的注意，在他們的成長過程中，與老師接觸的時(shí)間比較長，老師對留守子女應(yīng)該予以更多的關(guān)心，并幫助他們克服種種在成長過程心理障礙。學(xué)校應(yīng)針對留守子女這一實(shí)際情況，開展心理健康知識講座等系列教育活動，把思想、學(xué)習(xí)、情感、安全等教育內(nèi)容融入其中，加強(qiáng)對他們的教育引導(dǎo)，幫助他們樹立信心和勇氣，以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和人生。再次，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要明確認(rèn)識到自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任，不僅包括對孩子的養(yǎng)育，還包括創(chuàng)建良好的家庭氛圍。其次，要充分重視監(jiān)護(hù)人的選定問題。（四）搞好留守子女的家庭教育首先，留守子女父母的認(rèn)識極為重要。開展各種形式的關(guān)愛留守學(xué)生工作和主題活動的宣傳活動，一定程度地動員社會各界支持關(guān)愛行動，動員更多的社會公眾參與關(guān)愛留守學(xué)生志愿服務(wù)活動。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的措施有很多，比如由國家投資在農(nóng)村開展通路、通電、通水、通氣等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?？墒寝r(nóng)民卻恰恰相反，這是留守子女教育問題產(chǎn)生的根本原因。（二）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)是根本辦法隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距越來越大。因此應(yīng)從我國的實(shí)際情況出發(fā)，徹底進(jìn)行戶籍制度改革。三．解決農(nóng)民工“留守子女”教育問題的對策（一）配套完善相關(guān)政策改革現(xiàn)行的戶籍管理體制。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村教育中教師學(xué)歷同教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)存在著較大的差距，教師素質(zhì)參差不齊。而現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校教育卻轉(zhuǎn)為通以升學(xué)為主，忽視對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)和全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教育與社會生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，基礎(chǔ)教育的育人價(jià)值被無端的忽略了。它要保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，不受污染，保護(hù)他們接受理智、情感的正常教育。（三）學(xué)校教育存在的缺陷農(nóng)村中小學(xué)校對留守子女的全面教育效果甚微。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。二是上代監(jiān)護(hù)，即留守子女由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。一是監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。父母外出打工顯然減弱了家庭監(jiān)督作用，影響了留守兒童自控力的形成，弱化了留守子女社會交往與技能發(fā)展的功能，這使得家庭對子女教育與影響的功能大為削弱。很多農(nóng)村家長沒有家庭教育意識，他們中有很多人認(rèn)為自己文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子。（二）家庭教育的缺乏農(nóng)村家長普遍缺乏家庭教育意識。另外，由戶籍制度派生出來的其他政策和制度，如教育制度、住房制度、社會保險(xiǎn)制度、社會福利政策等，形成了強(qiáng)大的阻止農(nóng)民工及其子女融入城市的制度性障礙。對于絕大多數(shù)農(nóng)民來說他們的農(nóng)村戶口戶籍身份是不能改變的?，F(xiàn)行戶籍制度是問題產(chǎn)生的直接社會原因。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺少必要的教育資源。二．農(nóng)民工留守子女教育問題的原因（一）社會發(fā)展的不良影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后是問題產(chǎn)生的根源。大部分留守子女對參加學(xué)?；顒硬环e極、很少主動與老師進(jìn)行溝通交流，社交意識較差、社交能力較弱。（三）性格缺陷由于留守子女一般不滿18歲，正處于青少年時(shí)期，是性格養(yǎng)成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果無法享受到正常的親情關(guān)愛，很容易導(dǎo)致對家長的怨恨，與父母的溝通障礙加深，時(shí)間一長，難免從喪失對家庭的基本依戀發(fā)展到社會責(zé)任感的缺失。在我國，留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。更嚴(yán)重的是有極少數(shù)父母仍然給孩子灌輸?shù)摹白x書無用論”的錯(cuò)誤思想，使得他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績普遍不好。成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當(dāng)中有70%都是留守子女。由以上調(diào)查結(jié)果并查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了如下分析。20%的家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的教育，有些老師已經(jīng)不能勝任了。家長普遍認(rèn)為，目前家庭在孩子學(xué)習(xí)方面應(yīng)該主要解決的是經(jīng)濟(jì)投入、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭人際關(guān)系等問題，其中經(jīng)濟(jì)投入和學(xué)習(xí)環(huán)境占相當(dāng)大的比重。在家庭教育方面，79%的家長認(rèn)為父母與孩子應(yīng)該共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行平等溝通。在學(xué)校教育方面，有90%的家長希望農(nóng)民工子女能和本地孩子一起上公立學(xué)校。89%的家長對農(nóng)民工子女教育問題密切關(guān)注，并了解農(nóng)民工子女教育方面的一些事情。此次，我們對陜西省漢中市城固縣原公鎮(zhèn)原公村部分農(nóng)民工子女的家長展開了問卷調(diào)查。關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；留守子女；教育問題引言：數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有2億左右的農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%的速度遞增，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守子女