【正文】 大面積失學(xué)、輟學(xué)。同時,雖然國家大力提倡素質(zhì)教育,但實際上大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念上,很難為留守兒童提供個性化、針對性強的教育,在生活、學(xué)習(xí)上難以給予更多的關(guān)心和愛護。很多教學(xué)活動他們根本無法開展,也沒有辦法為遠處的學(xué)生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿條件。這種思想潛移默化地助長了留守兒童的厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的錯誤觀念,進而使部分留守兒童對自己學(xué)習(xí)要求不高,學(xué)習(xí)不求上進。(一)家庭教育的缺失為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生,但由于他們收入普遍不高,居無定所,加上城鎮(zhèn)教育費用較高,難以將子女帶在身邊，導(dǎo)致留守兒童與外出父母之間的溝通出現(xiàn)問題，父母外出打工造成對孩子關(guān)愛的缺失。二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析農(nóng)村留守兒童的大量產(chǎn)生和存在是多種因素綜合作用的結(jié)果。這些缺乏正確價值判斷的留守兒童很容易接受一些社會中的不良行為,甚至違法犯罪。(三)越軌犯罪行為增多中國社會目前正經(jīng)歷著一場從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的深刻的社會文化變遷,整個社會的價值觀念發(fā)生了深刻的變化。同時多數(shù)教師也認為留守兒童大都是學(xué)困生,對他們的教學(xué)態(tài)度不是很認真。(二)學(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂留守兒童由于在學(xué)習(xí)中缺少父母的幫助,并且在這個年齡段本身就缺少學(xué)習(xí)的自覺性,大多數(shù)人都存在著學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)方法不科學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題。但是留守兒童的父母遠在他鄉(xiāng),無法及時滿足他們的心理需求,致使他們的心理發(fā)展會出現(xiàn)很大的扭曲和變形,從而引發(fā)種種心理病癥,也容易養(yǎng)成孤僻、任性和自私自利的性格。現(xiàn)將“留守兒童”的有關(guān)情況報告如下：一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童由于家庭、學(xué)校、社會等諸多方面的原因,現(xiàn)狀不容樂觀,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。總之，留守兒童的教育工作艱巨而富有意義，但我們相信：只要我們樹立以人為本，以學(xué)生為本的理念，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，就一定能開創(chuàng)留守兒童教育的嶄新篇章。營造良好的社會環(huán)境，共同關(guān)注留守兒童的健康成長地方行政部門應(yīng)根據(jù)地方實際情況，加強對留守兒童的關(guān)心，加大對學(xué)校及學(xué)校周邊社會環(huán)境的監(jiān)督指導(dǎo)。同時還可以全面真實地了解“留守兒童”在家里的學(xué)習(xí)、生活情況以及情感、心理狀況，有什么問題也可以做到早發(fā)現(xiàn)，早解決。同時，建設(shè)一系列豐富而有益的課外活動，豐富兒童的課余文化生活，使兒童健康快樂的成長。當(dāng)家長需要得到幫助時也能及時與老師或?qū)W校取得聯(lián)系建立留守兒童檔案，對留守兒童傾注更多的愛心學(xué)校要專門為留守兒童建立檔案，時時關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)、情感以及心理狀況，傾注更多的愛心，關(guān)注留守兒童健康成長。如：建立家長委員會、開家長會、建立家長聯(lián)系檔案等。三、對策與建議針對我校留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及存在的問題，我們認為可以采取以下策略與措施來加以解決：積極舉辦 “家長學(xué)?！狈e極并認真舉辦 “家長學(xué)?！?，有計劃的對家長進行必要的家庭教育知識和技能方面的培訓(xùn)，從而影響家長的家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。不愛做作業(yè)。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，留守兒童家庭教育普遍缺乏對兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)了解留守兒童大多于處于5—14歲之間，是兒童人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，由于長期與父母分離，在性格、品行的形成缺乏父母的影響，再加上長期的心理不平衡，從而影響到兒童良好的形成。隨著問題在兒童心里一點點積淀，天長日久就引發(fā)的心理問題。由于父母長期在外面打工，孩子得不到父母的關(guān)愛，影響對父母的信任和依戀，使兒童對家庭親情觀念的認識日益淡薄。母愛是孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ)，父愛是力量和權(quán)威的象征，缺乏兩者任何一方都會使孩子產(chǎn)生情緒和人格上的偏異和障礙。留守兒童的父母長年累月在外為生計奔波，一年半載才偶爾回家12次，無法切實感知和了解孩子的心理發(fā)展動態(tài)，難以實施正確的引導(dǎo)教育，不利于兒童身心健康成長。有很多監(jiān)護人的自身認識和素質(zhì)的原因，對孩子關(guān)愛停留在較為膚淺的層面，給足零花錢、買來新玩具、苛求高份數(shù)等。而對于孩子的生活細節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，出現(xiàn)了問題往往是包庇，慫恿，甚至于有個別監(jiān)護人即使是老師對孩子的正確批評都不能理性對待，聽信孩子的一面之詞就找到學(xué)校和老師“理論”，這樣更在孩子的心中留下了極其惡劣的負面影響。由于代溝所致，他們更疼孩子，對于孩子提出的各種需要總是盡量滿足。家長的心理是，我以前都是這樣教導(dǎo)我的孩子，他們不都是好好的。留守兒童的監(jiān)護人認為給孩子在吃、住方面給予滿足就可以。在我們對留守兒童祖輩的調(diào)查顯示中，他們多數(shù)是識字不多，有部分是文盲。這些兒童常常會表現(xiàn)出情緒、行為發(fā)展的異常，例如有的缺乏社會主動性和積極性，容易退縮、感情淡漠，患上“愛的麻痹癥”；有的則過度活躍、過分在意別人的關(guān)注，表現(xiàn)出一種“情感饑渴”的狀態(tài)。因此，“留守兒童”作為一種社會現(xiàn)象而客觀存在，“留守兒童”中確有一些在生活、學(xué)習(xí)、品德上有問題，但“留守兒童”中也還有自強、自立、品學(xué)兼優(yōu)的人存在，所以，“留守兒童”不是“問題兒童”，探討學(xué)校教育中面向全體與關(guān)注部分的教育方法，讓“留守兒童”與其它兒童一道健康成長才是我們課題研究的目的所在，也是我們課題研究的終極目標(biāo)。家庭教育是每個人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時段是學(xué)齡前，這一階段的教育除了家庭沒有別的可以替代。農(nóng)民的收入低，難以生活，越來越多的農(nóng)民工走向城市，但是留守兒童越來越多。加上科技技術(shù)發(fā)達，物價上漲。當(dāng)前我國社會正經(jīng)歷著深刻的制度和結(jié)構(gòu)性的變格，在社會轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過成鎮(zhèn)化的進程異常迅猛。家庭教育的目的也不再是單純配合學(xué)校教育，更多的是應(yīng)足于子女的終生發(fā)展。目前，我們有的老師覺得留守兒童的教育不好搞，其中一個突出的問題就是留守兒童的家庭教育問題。家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，良好的家庭教育是兒童少年健康成長的重要保證。我們現(xiàn)實的狀況卻是孩子在，父母游，因留守而缺少家庭的親情溫暖，因父母的遠離而喪失家庭教育的環(huán)境，這是留守兒童在家庭教育上面臨的困境。此調(diào)查報告的目的是為了了解留守兒童心理和解決他們的生活和學(xué)習(xí)的困難；為了給留守兒童營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們順利完成學(xué)業(yè)。家庭教育的目的也不再是單純配合學(xué)校教育，更多的是應(yīng)足于子女的終生發(fā)展。關(guān)鍵詞：留守兒童 家庭教育 心理健康 行為習(xí)慣一、調(diào)查研究的目的和意義（一）目的家庭教育是每個人在一生中真真正正的基礎(chǔ)