【正文】 一些有效措施。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能力低，往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧，認(rèn)為多一事不如少一事，不愿在其身上花費(fèi)心思。據(jù)葛城二小的袁校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也很不好，自覺性不強(qiáng)，逐漸成為問題兒童。學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn)，而祖（外）父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能，因此，當(dāng)這些孩子長大后，人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。性格方面。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工，在問到他最想對爸爸媽媽說的一句話的時候，他希望父母能早點(diǎn)休息，懂事程度已經(jīng)超過同齡人。我們在入戶調(diào)查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對父母說的一句話”時，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來”、“我想你們，我會好好學(xué)習(xí)的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。第四篇：留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告（一）留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析在5天的社會實(shí)踐過程中，重慶工商大學(xué)外語學(xué)院2012暑期社會實(shí)踐團(tuán)在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學(xué)、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園展開調(diào)查，主要采取了問卷調(diào)查、入戶走訪、個別訪談、集體座談的形式。在支教的過程中領(lǐng)悟最深的是，作為一名教師要給學(xué)生一杯水，自己本身就應(yīng)該有一桶水這樣才可以給學(xué)生更多的知識。作為留守兒童，應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗(yàn)，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情，多與老師、同學(xué)接觸，主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到問題和困難。留守兒童存在的種種心理問題和煩惱，其實(shí)都可以認(rèn)為是缺乏對現(xiàn)實(shí)的正確的態(tài)度和內(nèi)心不平衡所致。，構(gòu)建留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系各級政府部門明確劃分并擔(dān)負(fù)責(zé)任。第一學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校師生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。同時要定期同留守兒童進(jìn)行思想交流，了解其需求及心理狀況，促進(jìn)其健康成長。經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越多，留守兒童數(shù)量越多。二、留守兒童問題產(chǎn)生的主要原因留守兒童產(chǎn)生的根本原因是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。(3)對親情的渴望留守兒童十分渴望親情，兒童的內(nèi)心世界十分豐富，對感情也分敏感，對親情的渴望真實(shí)反映他們的正常心理，但不容忽略的是一部分留守兒童因?yàn)樗麄兊母改搁L期不在身邊，而產(chǎn)生對父母之情的冷淡，對親情的冷漠，從而對生活缺乏信心和熱情，對其以后的人際交往甚至人生都會產(chǎn)生較大的影響。普遍存在的隔代撫養(yǎng)容易使留守兒童的思想觀念差，對留守兒童的家庭教育產(chǎn)生一定的影響。(二)留守兒童的特點(diǎn)(1)留守兒童比例偏高，隔代撫養(yǎng)隱憂重重雙親均在外工作的兒童直接缺乏父母的關(guān)愛和監(jiān)督，直接對其生活學(xué)習(xí)，心理健康，能力性格等產(chǎn)生影響。重視程度(1)大部分的父母都很重視小孩的教育，鼓勵小孩讀書，認(rèn)為讀書能改變小孩的前途，自己讀不好書也希望下一代可以出人頭地，就算賣田賣地也要供小孩讀書，把所有的希望都寄托在下一代身上。由于地不夠所以種植的農(nóng)作物只能留著自己吃，很少拿出去賣。(2)在家養(yǎng)豬，種植水稻、玉米、沙田桔等。一、留守兒童的現(xiàn)狀及特點(diǎn)(一)留守兒童的現(xiàn)狀家庭的經(jīng)濟(jì)來源家庭的經(jīng)濟(jì)來源主要有兩類(1)父親或母親及夫婦都外出打工。對于實(shí)行三個代表重要思想大力弘揚(yáng)和培育民族精神，構(gòu)建社會主義和諧社會，具有十分重要的意義。2010年7月，我院積極響應(yīng)院團(tuán)委的號召，成立一支“三下鄉(xiāng)” 活動志愿者服務(wù)隊(duì)，赴廣東清遠(yuǎn)陽山縣開展以“踐行綱要迎亞運(yùn) 社會實(shí)踐促扶貧”為主題的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動。有些祖父母因?yàn)楹⒆拥母改覆辉谏磉?，而教育孩子時帶來一種補(bǔ)償?shù)男睦?，因此造成遷就和溺愛孩子的現(xiàn)象。如果孩子做錯事情，他們就打，他們認(rèn)為打是解決問題的最好辦法。對孩子的教育和輔導(dǎo)起不了作用，大多數(shù)小孩的家庭作業(yè)都是無法完成的，因?yàn)樗麄儧]法輔導(dǎo)孩子。另外，從家長與子女的接觸時間來看，從小與家長接觸較多的兒童跟與家長接觸少的兒童相比較，前者有心理行為問題的兒童較后者少，換句話說，親子關(guān)系缺失與兒童心理行為問題高度相關(guān)。二、目前所調(diào)查的單位的留守兒童的狀況眾所周知，學(xué)齡前期是良好心理素質(zhì)形成非常關(guān)鍵的時期，而留守學(xué)齡前兒童的代管者只能對其實(shí)施溫飽式的哺育，兒童從小缺乏愛撫和親子間的情感交流，這樣會使幼兒早期社會經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)不同程度的缺乏。理解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，心理健康和行為習(xí)慣。由于留守兒童缺乏家庭教育，他們的成長環(huán)境和發(fā)展困境引起廣大教育工作者以及社會的關(guān)注。農(nóng)作物的收成低，價格下降。富人越來越富，窮人越來越窮，造成的差異很大。家庭教育是幫助子女形成終身有益的對學(xué)習(xí)的興趣和能力；促進(jìn)子女發(fā)展健康的情緒和積極自我評價；推動子女走向獨(dú)立、自主，在教育和職業(yè)生涯中獲得成功和成就。我們有的老師甚至有學(xué)校教育得不到家庭教育的有力支持，在孤軍奮戰(zhàn)的感覺。家庭教育的質(zhì)量對兒童一生的發(fā)展有著重要的影響。教育是人對人的主體的間的心靈交流活動，包括知識內(nèi)容的傳授，生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟，意志行為規(guī)范，平通過文化傳遞的功能，將文化遺產(chǎn)交給年輕的一代，使他們自由地生成，并啟動其自由天性。（二）意義儒家傳統(tǒng)講“父母在，不遠(yuǎn)游”。家庭教育是幫助子女形成終身有益的對學(xué)習(xí)的興趣和能力；促進(jìn)子女發(fā)展健康的情緒和積極自我評價；推動子女走向獨(dú)立、自主，在教育和職業(yè)生涯中獲得成功和成就。理解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，心理健康和行為習(xí)慣。留守兒童的心理健康和行為習(xí)慣給社會造成不良的影響?？傊羰貎和慕逃ぷ髌D巨而富有意義，但我們相信：只要我們樹立以人為本，以學(xué)生為本的理念，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，就一定能開創(chuàng)留守兒童教育的嶄新篇章。營造良好的社會環(huán)境，共同關(guān)注留守兒童的健康成長地方行政部門應(yīng)根據(jù)地方實(shí)際情況，加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)心，加大對學(xué)校及學(xué)校周邊社會環(huán)境的監(jiān)督指導(dǎo)。同時還可以全面真實(shí)地了解“留守兒童”在家里的學(xué)習(xí)、生活情況以及情感、心理狀況，有什么問題也可以做到早發(fā)現(xiàn)，早解決。同時，建設(shè)一系列豐富而有益的課外活動，豐富兒童的課余文化生活，使兒童健康快樂的成長。當(dāng)家長需要得到幫助時也能及時與老師或?qū)W校取得聯(lián)系建立留守兒童檔案，對留守兒童傾注更多的愛心學(xué)校要專門為留守兒童建立檔案，時時關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)、情感以及心理狀況，傾注更多的愛心，關(guān)注留守兒童健康成長。如：建立家長委員會、開家長會、建立家長聯(lián)系檔案等。三、對策與建議針對我校留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及存在的問題，我們認(rèn)為可以采取以下策略與措施來加以解決：積極舉辦 “家長學(xué)?！狈e極并認(rèn)真舉辦 “家長學(xué)?！?，有計劃的對家長進(jìn)行必要的家庭教育知識和技能方面的培訓(xùn)，從而影響家長的家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。不愛做作業(yè)。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，留守兒童家庭教育普遍缺乏對兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)了解留守兒童大多于處于5—14歲之間，是兒童人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，由于長期與父母分離，在性格、品行的形成缺乏父母的影響，再加上長期的心理不平衡，從而影響到兒童良好的形成。隨著問題在兒童心