【正文】 素質(zhì)偏低對(duì)策：即使家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，家庭輔導(dǎo)還是有辦法的，家庭教育不能荒廢。90%為農(nóng)民，87%在外打工，父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童。再加上有些老師自身素質(zhì)有限，將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)留給家長(zhǎng)，客觀上給本來(lái)就不很成功的家庭教育造成很大的困難。（此點(diǎn)比較重要）人力資源投入也是有很大差距。孩子身邊都是些上年紀(jì)的老人生活習(xí)慣不好，說(shuō)的是方言，很少有看書寫字的習(xí)慣，這些都對(duì)孩子有非常大的影響，甚至有孩子對(duì)大人說(shuō):“你們都不寫字，整天讓我寫。農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時(shí)候，也往往沒有能力和條件及時(shí)去醫(yī)院救治。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。有的父母在外打工，孩子家長(zhǎng)都是弟兄幾個(gè)，爺爺奶奶都是將近60歲的人，90%不識(shí)字，還要照顧好幾個(gè)孩子，根本無(wú)法輔導(dǎo)。受調(diào)查地區(qū)屬于貧窮高寒山區(qū)，生活困難教育環(huán)境落后是留守兒童家庭的普遍特征。家庭投入資金比例小，政府投入資金比例大；但政府投入的資金比起同地區(qū)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是有較大的差距。受教育兒童都是靠政府投資，家庭無(wú)法投入更多的教育資源，家長(zhǎng)能力有限。所以物質(zhì)條件的制約必然對(duì)教育有一定的壓制。調(diào)查資料分析 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在下面幾方面。孩子成績(jī)令人揪心，素質(zhì)教育成果不容樂觀。調(diào)查目的：探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問題和不妥，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校社會(huì)密切配合，為推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提升提出合理建議和意見。通過這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今受調(diào)查地區(qū)留守兒童家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對(duì)現(xiàn)今 留 守兒童家庭教育中普遍性的問題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問題根源，尋找出更好的解決方法，家庭學(xué)校合作提高教育質(zhì)量，提升國(guó)民素質(zhì)。調(diào)查人：劉先武研究背景與概況孩子的教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，也給許多家庭和學(xué)校帶來(lái)了巨大的壓力。直系監(jiān)護(hù)人占80%,旁系監(jiān)護(hù)人占20%。調(diào)查方式：本調(diào)查主要以問卷和現(xiàn)場(chǎng)訪談、電話訪談三種形式進(jìn)行資料搜集與整理。給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。湖南省新寧縣婦聯(lián)倡議的要求各級(jí)婦女組織、婦女干部擔(dān)任“代管媽媽”行動(dòng)就是為“留守兒童”營(yíng)造親情、加強(qiáng)管理方面的一個(gè)典范。建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問題等。學(xué)校要大力開展“愛心伙伴牽手”工程。學(xué)校要積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給留守學(xué)生開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)室，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出自閉的心理障礙，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。學(xué)校該做點(diǎn)什么？學(xué)校方面。（2）孩子不能打，否則會(huì)出現(xiàn)逆反心理，自己學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，（3）說(shuō)服教育，引導(dǎo)教育、榜樣教育應(yīng)該是教育犯錯(cuò)孩子的好方法。幾乎所有的家長(zhǎng)回答記者關(guān)于對(duì)孩子的希望時(shí)也表達(dá)著相似的觀點(diǎn)?！睆埩琳f(shuō)。“不管農(nóng)活多么辛苦，我都會(huì)和我妻子輪流對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的問題和錯(cuò)誤。缺少說(shuō)服教育，樹模教育，輔導(dǎo)教育，心理教育。一方面期望孩子成為“對(duì)社會(huì)有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書本知識(shí)或成績(jī)表現(xiàn)；忽視品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)，禮儀等.（2）方式失策。對(duì)錯(cuò)犯錯(cuò)方面：%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”%。①資料統(tǒng)計(jì)寄望方面：%的留守兒童家長(zhǎng)希望孩子成為一個(gè)“對(duì)社會(huì)有用的人”，對(duì)孩子的思想建設(shè)、內(nèi)心感受以及綜合能力的培養(yǎng)比較忽視。（3）學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法輔導(dǎo)。所以家長(zhǎng)一定要在觀念上轉(zhuǎn)變過來(lái)。意識(shí)調(diào)查總結(jié)2對(duì)策（1）受訪區(qū)白魯?shù)A九年制副校長(zhǎng)趙明軍：教育孩子是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是一種缺失。“作為家長(zhǎng)，都有著自己的社會(huì)任務(wù)，教師也是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一份子，孩子的教育應(yīng)該在學(xué)校就有成體系地施行。在孩子遇到什么問題后，家長(zhǎng)只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。原因透析(1)認(rèn)識(shí)有誤。意識(shí)調(diào)查總結(jié)2 ； 缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校數(shù)據(jù)顯示家?；?dòng)：%，有些家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校，自己對(duì)孩子不聞不問。學(xué)校、政府等教育機(jī)構(gòu)可以加大宣傳力度，是家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，正確認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說(shuō)事，以此來(lái)作為自己缺失家庭教育的借口。家長(zhǎng)的話：（1）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的韓順軍是高中生，他自己也承認(rèn)，工作壓力大，沒有意識(shí)去對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和相關(guān)教育進(jìn)行過思考。（4）有一部分家長(zhǎng)的觀念相當(dāng)封建老舊，他們認(rèn)為女孩子不必要讀那么多的書，湊合念幾年書，混個(gè)初中畢業(yè)證就行了，也就不會(huì)注重孩子的基礎(chǔ)知識(shí)教育。（2）留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺。他們認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與家庭無(wú)關(guān)。(4)有些年輕家長(zhǎng)可以進(jìn)行自學(xué)，夜校、求教、網(wǎng)絡(luò)教育等方式提高自身素質(zhì)。（3）家庭教育不只是輔導(dǎo)作業(yè)，還有品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)，禮儀等。（1）家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)孩子可以利用家庭周圍資源，幾個(gè)孩子放在一起，讓素質(zhì)較高的家長(zhǎng)輔導(dǎo)。大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二、報(bào)告分析；四項(xiàng)對(duì)策修補(bǔ)留守兒童家庭教育缺口素質(zhì)調(diào)查；家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，亟待轉(zhuǎn)變理念及行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)歷方面：受訪家長(zhǎng)中，90%的家長(zhǎng)學(xué)歷在初中以下，高中的有6%，而大專以上的僅占4%。受調(diào)查地區(qū)屬于高寒山區(qū)，教師少，任務(wù)重，有的老師一身兼數(shù)職，課堂任務(wù)都無(wú)法完成?！庇行┐遄?，賭博成風(fēng)，無(wú)業(yè)、待業(yè)人員太多，給學(xué)生帶來(lái)很大的影響。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀(jì)還要幫助年邁的老人承擔(dān)許多家務(wù)。兒童時(shí)期正是生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。孩子在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。受經(jīng)濟(jì)條件制約，家長(zhǎng)無(wú)力給孩子提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的連一張可以寫字的桌子都沒有。第二大原因：孩子成長(zhǎng)環(huán)境很差，孩子沒有耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。家庭人均收入不足2000元，靠政府每年救濟(jì)糧和扶貧款維持生活；學(xué)生每年都有政府一定額度的幫扶，享受國(guó)家蛋奶工程的恩惠。受調(diào)查地區(qū)是國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚是落后，人們整天都想著怎樣吃飽穿暖，溫飽都是問題，何談教育。一、報(bào)告解讀：二大客觀原因造成家庭教育困難第一大原因：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，家庭在教育方面的投入很少，政府在教育方面的投入還不足夠面對(duì)龐大的人口。急切需要家庭學(xué)校和社會(huì)早日認(rèn)識(shí)到，并作出積極地動(dòng)作。調(diào)查結(jié)果：經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)我縣現(xiàn)今的教育實(shí)際情況，面對(duì)升學(xué)壓力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，學(xué)習(xí)問題成為家庭圍繞孩子的主要問題，一些孩子成長(zhǎng)的其他要素（例如：品德修養(yǎng)、興趣）往往被家長(zhǎng)忽略，而調(diào)查也表明，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子全面素質(zhì)陪養(yǎng)力度方面還是不足夠的，甚至有的是負(fù)面的家庭教育，可以從群眾、老師以及政府對(duì)孩子各方面能力的滿意度中可以看出來(lái)。調(diào)查內(nèi)容：以《留守兒童的家庭教育問卷》中列出的各個(gè)選項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)與孩子間日常生活行為習(xí)慣和作業(yè)完成與輔導(dǎo)，愛國(guó)品德教育，綜合素質(zhì)，體育教育，特長(zhǎng)教育，交際禮儀，安全知識(shí)等一些常見要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。不良的家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)家庭的和睦社會(huì)的發(fā)展造成了很大的危害，并且已經(jīng)成為阻礙教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要原因，影響社會(huì)進(jìn)步的重要問題。調(diào)查的農(nóng)村留守兒童總?cè)藬?shù)為721人，其中小學(xué)生421人，中學(xué)生300人，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我峰巖鄉(xiāng)農(nóng)村人口11533人，現(xiàn)有勞動(dòng)力7601人，其中常年外出務(wù)工勞動(dòng)力5225人，在721名留守兒童中父母常年外出務(wù)工的留守兒童322人，占48%，其中小學(xué)生202人，中學(xué)生120人，父母階段性外出務(wù)工的比例更大占校生的絕大部人，農(nóng)村留守兒童數(shù)量較大，總體比例較高。一，我們峰巖鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童的基本概況。所謂留守兒童，就是隨著農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，外出打工，而多數(shù)人沒有攜帶孩子一同前往，致使許多兒童遠(yuǎn)離雙親或單親成為農(nóng)村家庭留守兒童，他們多數(shù)依靠祖父母或外祖父母或其他親戚監(jiān)護(hù)?！貞c南川區(qū)峰巖鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)所有義務(wù)教育階段適齡兒童的家庭。七、參考文獻(xiàn)《小學(xué)生家庭教育》 作者（蘇）艾達(dá)羅娃（教育科學(xué)出版社）出版日期：2004722 《中國(guó)農(nóng)村教育》2007年11期《生命與教育》馮建軍 教育科學(xué)出版社《守望教育》劉鐵芳 華東師范出版社《學(xué)校教育與家庭社會(huì)教育》 廣東高等教育出版社《教育的十字路口》 華東師范出版社 張文質(zhì)《小學(xué)教育學(xué)》 黃濟(jì) 勞凱聲 檀傳寶 人民教育出版社《同一片天下/流動(dòng)人口子女教育的探索和建議》南京師大 繆建東20070801①《摘自揚(yáng)子江晚報(bào)》第三篇：留守兒童的家庭教育問題調(diào)查報(bào)告峰巖農(nóng)村留