【正文】 爺爺奶奶都是將近60歲的人，90%不識(shí)字，還要照顧好幾個(gè)孩子，根本無(wú)法輔導(dǎo)。所以物質(zhì)條件的制約必然對(duì)教育有一定的壓制。通過(guò)這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今受調(diào)查地區(qū)留守兒童家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對(duì)現(xiàn)今 留守兒童家庭教育中普遍性的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問(wèn)題根源，尋找出更好的解決方法，家庭學(xué)校合作提高教育質(zhì)量，提升國(guó)民素質(zhì)。為了了解農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)生活情況，我參加了我區(qū)大學(xué)生志愿團(tuán)，在2012年初寒假期間為期7天對(duì)峰巖鄉(xiāng)部分留守兒童進(jìn)行訪問(wèn)，通過(guò)問(wèn)卷、交談和或動(dòng)得方式進(jìn)行了解相關(guān)情況近年來(lái)隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村發(fā)展相對(duì)落后，許多農(nóng)民都有向外出打工，城市出現(xiàn)大量的農(nóng)民工，因此農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊群體——留守兒童。同時(shí)還可以全面真實(shí)地了解“留守兒童”在家里的學(xué)習(xí)、生活情況以及情感、心理狀況，有什么問(wèn)題也可以做到早發(fā)現(xiàn)，早解決。三、對(duì)策與建議針對(duì)我校留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為可以采取以下策略與措施來(lái)加以解決：積極舉辦 “家長(zhǎng)學(xué)?！狈e極并認(rèn)真舉辦 “家長(zhǎng)學(xué)校”，有計(jì)劃的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的家庭教育知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)，從而影響家長(zhǎng)的家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。隨著問(wèn)題在兒童心里一點(diǎn)點(diǎn)積淀，天長(zhǎng)日久就引發(fā)的心理問(wèn)題。有很多監(jiān)護(hù)人的自身認(rèn)識(shí)和素質(zhì)的原因，對(duì)孩子關(guān)愛(ài)停留在較為膚淺的層面，給足零花錢、買來(lái)新玩具、苛求高份數(shù)等。留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為給孩子在吃、住方面給予滿足就可以。家庭教育是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前，這一階段的教育除了家庭沒(méi)有別的可以替代。家庭教育的目的也不再是單純配合學(xué)校教育，更多的是應(yīng)足于子女的終生發(fā)展。此調(diào)查報(bào)告的目的是為了了解留守兒童心理和解決他們的生活和學(xué)習(xí)的困難；為了給留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們順利完成學(xué)業(yè)。在支教的過(guò)程中領(lǐng)悟最深的是，作為一名教師要給學(xué)生一杯水，自己本身就應(yīng)該有一桶水這樣才可以給學(xué)生更多的知識(shí)。第一學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校師生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。(3)對(duì)親情的渴望留守兒童十分渴望親情，兒童的內(nèi)心世界十分豐富，對(duì)感情也分敏感，對(duì)親情的渴望真實(shí)反映他們的正常心理，但不容忽略的是一部分留守兒童因?yàn)樗麄兊母改搁L(zhǎng)期不在身邊，而產(chǎn)生對(duì)父母之情的冷淡，對(duì)親情的冷漠，從而對(duì)生活缺乏信心和熱情，對(duì)其以后的人際交往甚至人生都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。由于地不夠所以種植的農(nóng)作物只能留著自己吃，很少拿出去賣。2010年7月，我院積極響應(yīng)院團(tuán)委的號(hào)召，成立一支“三下鄉(xiāng)” 活動(dòng)志愿者服務(wù)隊(duì)，赴廣東清遠(yuǎn)陽(yáng)山縣開(kāi)展以“踐行綱要迎亞運(yùn) 社會(huì)實(shí)踐促扶貧”為主題的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。只有逢年時(shí)節(jié)的時(shí)候才回家，每個(gè)月的工資大概有1500元，能維持生活的最基本保障。僅父親或母親在外工作也會(huì)導(dǎo)致留守兒童因?yàn)槿狈Ω笎?ài)或母愛(ài)而對(duì)其性格形成及和人交往能力有一定影響。但當(dāng)留守兒童存在于我們這個(gè)社會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該考慮它存在時(shí)是否與家庭教育意識(shí)淡薄、學(xué)校教育措施不力、社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠等有關(guān)呢?三、留守兒童問(wèn)題解決的對(duì)策，充分發(fā)揮父母的教育職能發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除生活、生體，學(xué)習(xí)方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，對(duì)留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛(ài)，做到嚴(yán)與愛(ài)結(jié)合。在改變不了父母外出的現(xiàn)實(shí)情況下，只能學(xué)會(huì)調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力。理解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，心理健康和行為習(xí)慣。家庭教育的質(zhì)量對(duì)兒童一生的發(fā)展有著重要的影響。農(nóng)作物的收成低，價(jià)格下降。另外，從家長(zhǎng)與子女的接觸時(shí)間來(lái)看，從小與家長(zhǎng)接觸較多的兒童跟與家長(zhǎng)接觸少的兒童相比較，前者有心理行為問(wèn)題的兒童較后者少，換句話說(shuō)，親子關(guān)系缺失與兒童心理行為問(wèn)題高度相關(guān)。寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要給孩子吃好，穿好。所以，這種不穩(wěn)定的家庭教養(yǎng)易引發(fā)各種兒童心理行為問(wèn)題與心理障礙，雖然這種教養(yǎng)方式是暫時(shí)性的，但如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)兒童健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓛和扇酥笮袨檎系K或人格缺陷。大多數(shù)兒童存在飯前不洗手、直接用手抓、亂喝生水、愛(ài)吃零食。發(fā)現(xiàn)兒童有情感或心理問(wèn)題應(yīng)及時(shí)有效的予以疏導(dǎo)教育。七、參考文獻(xiàn)《小學(xué)生家庭教育》 作者（蘇）艾達(dá)羅娃（教育科學(xué)出版社）出版日期：2004722 《中國(guó)農(nóng)村教育》2007年11期《生命與教育》馮建軍 教育科學(xué)出版社《守望教育》劉鐵芳 華東師范出版社《學(xué)校教育與家庭社會(huì)教育》 廣東高等教育出版社《教育的十字路口》 華東師范出版社 張文質(zhì)《小學(xué)教育學(xué)》 黃濟(jì) 勞凱聲 檀傳寶 人民教育出版社《同一片天下/流動(dòng)人口子女教育的探索和建議》南京師大 繆建東20070801①《摘自揚(yáng)子江晚報(bào)》第三篇：留守兒童的家庭教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告峰巖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告為了了解農(nóng)村貧困留守兒童生活學(xué)習(xí)等各方面情況——關(guān)愛(ài)留守兒童的實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告調(diào)查時(shí)間為2011年12月調(diào)查地點(diǎn)：重慶南川區(qū)峰巖鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)調(diào)查對(duì)象：本調(diào)查涉及對(duì)象是國(guó)家貧困縣的貧困地區(qū)172。調(diào)查的農(nóng)村留守兒童總?cè)藬?shù)為721人，其中小學(xué)生421人，中學(xué)生300人，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我峰巖鄉(xiāng)農(nóng)村人口11533人，現(xiàn)有勞動(dòng)力7601人，其中常年外出務(wù)工勞動(dòng)力5225人，在721名留守兒童中父母常年外出務(wù)工的留守兒童322人，占48%，其中小學(xué)生202人，中學(xué)生120人，父母階段性外出務(wù)工的比例更大占校生的絕大部人，農(nóng)村留守兒童數(shù)量較大，總體比例較高。急切需要家庭學(xué)校和社會(huì)早日認(rèn)識(shí)到，并作出積極地動(dòng)作。第二大原因：孩子成長(zhǎng)環(huán)境很差，孩子沒(méi)有耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀(jì)還要幫助年邁的老人承擔(dān)許多家務(wù)。大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。他們認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與家庭無(wú)關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說(shuō)事，以此來(lái)作為自己缺失家庭教育的借口。在孩子遇到什么問(wèn)題后，家長(zhǎng)只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。（3）學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法輔導(dǎo)。缺少說(shuō)服教育，樹(shù)模教育，輔導(dǎo)教育，心理教育。（2）孩子不能打，否則會(huì)出現(xiàn)逆反心理，自己學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，（3）說(shuō)服教育，引導(dǎo)教育、榜樣教育應(yīng)該是教育犯錯(cuò)孩子的好方法。讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開(kāi)展“體諒父母”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。調(diào)查人：劉先武研究背景與概況孩子的教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，也給許多家庭和學(xué)校帶來(lái)了巨大的壓力。調(diào)查資料分析 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在的問(wèn)題各式各樣，但基本集中在下面幾方面。受調(diào)查地區(qū)屬于貧窮高寒山區(qū)，生活困難教育環(huán)境落后是留守兒童家庭的普遍特征。孩子身邊都是些上年紀(jì)的老人生活習(xí)慣不好，說(shuō)的是方言，很少有看書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣，這些都對(duì)孩子有非常大的影響，甚至有孩子對(duì)大人說(shuō):“你們都不寫(xiě)字，整天讓我寫(xiě)。素質(zhì)偏低對(duì)策：即使家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，家庭輔導(dǎo)還是有辦法的，家庭教育不能荒廢。原因透析(1)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒(méi)條件看書(shū)看報(bào)，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書(shū)籍。意識(shí)調(diào)查1對(duì)策家長(zhǎng)素質(zhì)的高低是相對(duì)性的，留守兒童的家長(zhǎng)相對(duì)城區(qū)的會(huì)偏低，而且素質(zhì)偏低的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注力度度就明顯低于素質(zhì)高的家長(zhǎng)，表現(xiàn)出參與教育的意識(shí)不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)甚至把孩子教育問(wèn)題完全依賴學(xué)校，自己不聞不問(wèn)孩子成績(jī)不好就說(shuō)學(xué)校沒(méi)教好，要改變 這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與意識(shí)，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長(zhǎng)更是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。家長(zhǎng)的話：鄧剛則是受調(diào)查地區(qū)家長(zhǎng)中為數(shù)不多的大專生之一，盡管如此，他說(shuō)。教育理念調(diào)查望子成龍，棍棒底下出孝子，男服學(xué)堂女服嫁，等一些傳統(tǒng)思想根深蒂固。③家長(zhǎng)的話并不是所有的家長(zhǎng)都未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。三、調(diào)查后的思考教育是個(gè)系統(tǒng)工程，家庭教育也應(yīng)是如此，家庭教育搞不好，不能把責(zé)任完全歸功于家長(zhǎng)，其實(shí)社會(huì)，學(xué)校，政府都是有責(zé)任來(lái)配合家庭搞好家庭教育的。地方政府應(yīng)該做點(diǎn)什么？ 建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。關(guān)鍵詞：留守兒童 家庭教育 心理健康 行為習(xí)慣一、調(diào)查研究的目的和意義（一）目的家庭教育是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前，這一階段的教育除了家庭沒(méi)有別的可以替代。家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，良好的家庭教育是兒童少年健康成長(zhǎng)的重要保證。加上科技技術(shù)發(fā)達(dá)，物價(jià)上漲。這些兒童常常會(huì)表現(xiàn)出情緒、行為發(fā)展的異常，例如有的缺乏社會(huì)主動(dòng)性和積極性，容易退縮、感情淡漠，患上“愛(ài)的麻痹癥”；有的則過(guò)度活躍、過(guò)分在意別人的關(guān)注，表現(xiàn)出一種“情感饑渴”的狀態(tài)。由于代溝所致，他們更疼孩子，對(duì)于孩子提出的各種需要總是盡。在我們對(duì)留守兒童祖輩的調(diào)查顯示中，他們多數(shù)是識(shí)字不多，有部分是文盲。農(nóng)民的收入低，難以生活，越來(lái)越多的農(nóng)民工走向城市，但是留守兒童越來(lái)越多。目前，我們有的老師覺(jué)得留守兒童的教育不好搞，其中一個(gè)突出的問(wèn)題就是留守兒童的家庭教育問(wèn)題。家庭教育的目的也不再是單