【正文】 由于代溝所致，他們更疼孩子，對(duì)于孩子提出的各種需要總是盡。家長(zhǎng)的心理是，我以前都是這樣教導(dǎo)我的孩子，他們不都是好好的。留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為給孩子在吃、住方面給予滿足就可以。在我們對(duì)留守兒童祖輩的調(diào)查顯示中，他們多數(shù)是識(shí)字不多，有部分是文盲。這些兒童常常會(huì)表現(xiàn)出情緒、行為發(fā)展的異常，例如有的缺乏社會(huì)主動(dòng)性和積極性，容易退縮、感情淡漠，患上“愛的麻痹癥”；有的則過度活躍、過分在意別人的關(guān)注，表現(xiàn)出一種“情感饑渴”的狀態(tài)。因此，“留守兒童”作為一種社會(huì)現(xiàn)象而客觀存在，“留守兒童”中確有一些在生活、學(xué)習(xí)、品德上有問題，但“留守兒童”中也還有自強(qiáng)、自立、品學(xué)兼優(yōu)的人存在，所以，“留守兒童”不是“問題兒童”，探討學(xué)校教育中面向全體與關(guān)注部分的教育方法，讓“留守兒童”與其它兒童一道健康成長(zhǎng)才是我們課題研究的目的所在，也是我們課題研究的終極目標(biāo)。家庭教育是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前，這一階段的教育除了家庭沒有別的可以替代。農(nóng)民的收入低，難以生活，越來越多的農(nóng)民工走向城市，但是留守兒童越來越多。加上科技技術(shù)發(fā)達(dá)，物價(jià)上漲。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的制度和結(jié)構(gòu)性的變格，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過成鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛。家庭教育的目的也不再是單純配合學(xué)校教育，更多的是應(yīng)足于子女的終生發(fā)展。目前，我們有的老師覺得留守兒童的教育不好搞，其中一個(gè)突出的問題就是留守兒童的家庭教育問題。家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，良好的家庭教育是兒童少年健康成長(zhǎng)的重要保證。我們現(xiàn)實(shí)的狀況卻是孩子在，父母游，因留守而缺少家庭的親情溫暖，因父母的遠(yuǎn)離而喪失家庭教育的環(huán)境，這是留守兒童在家庭教育上面臨的困境。此調(diào)查報(bào)告的目的是為了了解留守兒童心理和解決他們的生活和學(xué)習(xí)的困難；為了給留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們順利完成學(xué)業(yè)。家庭教育的目的也不再是單純配合學(xué)校教育，更多的是應(yīng)足于子女的終生發(fā)展。關(guān)鍵詞：留守兒童 家庭教育 心理健康 行為習(xí)慣一、調(diào)查研究的目的和意義（一）目的家庭教育是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前，這一階段的教育除了家庭沒有別的可以替代。2011年12月第五篇：留守兒童家庭現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告留守兒童家庭現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告易萬里摘要：我校的留守兒童基本是隔代教育，由于監(jiān)護(hù)人的自身的素質(zhì)和方法等多種原因。感謝您的支持！一、家庭基本情況您的孩子所在的年級(jí)＿＿＿性別 ＿＿您是孩子的（）A 父親 B 母親 C 外祖父（母）D 祖父（母）E 其他親友您的學(xué)歷是（）A 初中及以下 B 高中 C?？萍耙陨夏业募彝ソY(jié)構(gòu)屬于哪種類型（）A核心家庭B主干家庭C其他您的孩子在大多數(shù)時(shí)間里和誰生活在一起？（）A母親 B父親 C爺爺奶奶（或外祖父母）D父母家庭 收入靠什么？（）A、打工B、務(wù)農(nóng)C政府救濟(jì)D其他家庭困難程度（）A一般困難B 特別困難二、家庭教育情況在孩子成長(zhǎng)中您最關(guān)心孩子的哪方面（）A 孩子的思想品行 B 孩子的成績(jī)C 孩子的綜合能力D 孩子的身體狀況您對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況的期望程度是（）A 門門功課都要優(yōu)秀 B各門功課及格就可以 C無所謂D其他孩子做了一件好事，如撿了一些錢交給了班主任，您會(huì)怎么 做？（）Ａ鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子做得對(duì) Ｂ認(rèn)為無所謂Ｃ罵孩子傻Ｄ其他（請(qǐng)?zhí)顚懀┖⒆幼鲥e(cuò)事，您一般會(huì)怎么做？（）A先找犯錯(cuò)誤的原因，再進(jìn)行批評(píng)教育 B非常氣憤，批評(píng)甚至打孩子 C不管不問，任其發(fā)展D其他孩子成績(jī)不理想，您一般會(huì)采取什么手段教育他？（）A談心 B找老師 C責(zé)罵或打罵 D其他（請(qǐng)?zhí)顚懀┘议L(zhǎng)是否常常在孩子面前爭(zhēng)吵？（）A 沒有B偶爾有C 經(jīng)常有您會(huì)處處以身作則給孩子樹立榜樣嗎？（）A做得很好 B 有這種意識(shí)但做的不好 C從未有過這種意識(shí)您經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)嗎？（）A經(jīng)常勞動(dòng) B 偶爾會(huì)讓 C 從來不讓您平時(shí)會(huì)花一些時(shí)間陪孩子做功課嗎？（）A經(jīng)常B 偶爾會(huì)C 不會(huì)您是否了解你的孩子（興趣、愛好、朋友圈等）？（）A了解B不了解1以下幾種說法，您同意哪種說法？（可多選）（）A 小時(shí)學(xué)文化，長(zhǎng)大學(xué)做人 B 樹大自然直 C智力開發(fā)最重要D品德教育最重要E 健康教育最重要F從小注意孩子德智體美勞全面發(fā)展1您獲得家庭教育知識(shí)的主要途徑是（）A 家長(zhǎng)會(huì)B 書本、雜志、媒體C 長(zhǎng)輩影響D自己的摸索、積累 E其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?您經(jīng)常通過哪種方式了解孩子在學(xué)校里的情況？（）A 家長(zhǎng)會(huì)B 主動(dòng)與教師聯(lián)系（拜訪、電話等）C 老師家訪D教師請(qǐng)家長(zhǎng) E其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?您認(rèn)為“人前教子”這種方法正確嗎？（）A對(duì) B 不對(duì)您平時(shí)這樣做嗎？（）C 這樣做 D不這樣做1您認(rèn)為您教育孩子時(shí)缺乏的是（）（不限項(xiàng)）A態(tài)度不耐心B 知識(shí)不夠 C缺少方法 D其他1您如何看待父母和孩子之間的關(guān)系？（）A 二者之間就是朋友關(guān)系B 二者可以平等友好的相處，但父母要保持權(quán)威C就這么一個(gè)孩子我當(dāng)然得好好對(duì)他，再苦再累也得把他 伺候好了呀1您的孩子對(duì)父母和其他家庭成員（）A很關(guān)心，熱情為家人服務(wù) B 比較關(guān)心，能為家人服務(wù)C有時(shí)關(guān)心，有時(shí)為家人服務(wù) D很少關(guān)心，很少為家人服務(wù)1您把自己的孩子與其他的孩子攀比過嗎？（）A 經(jīng)常 B 偶爾 C從來沒有1如果您曾經(jīng)攀比過，那您是比較的哪一方面？（）A 學(xué)習(xí)成績(jī) B 思想品行 C綜合能力 D其他 你認(rèn)為孩子有特長(zhǎng)嗎？（）A有B 沒有C 不知道2你認(rèn)為你的孩子不教育能成才嗎?()A 能B 不能C 不知道你的孩子主動(dòng)把吃的東西讓給你嗎？()A有一次B 偶爾C總是D 從不2您認(rèn)為您在教育孩子方面有哪些好的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要談一談。附件留守兒童家庭教育調(diào)查問卷尊敬的家長(zhǎng)： 您好，家庭教育是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素，為更好探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問題和不妥，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育指導(dǎo)工作、實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校社會(huì)密切配合，推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提高提供可靠的建議和意見，特開展此次問卷調(diào)查?？h、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參加。地方政府應(yīng)該做點(diǎn)什么？ 建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。動(dòng)員有條件的同學(xué)，與留守兒童結(jié)成好伙伴，節(jié)假日邀請(qǐng)留守兒童到自己家作客，同吃同玩同學(xué)習(xí)，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關(guān)愛。開展“愛心伙伴牽手”工程。記錄留守兒童情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。三、調(diào)查后的思考教育是個(gè)系統(tǒng)工程，家庭教育也應(yīng)是如此，家庭教育搞不好，不能把責(zé)任完全歸功于家長(zhǎng)，其實(shí)社會(huì)，學(xué)校，政府都是有責(zé)任來配合家庭搞好家庭教育的。理念調(diào)查對(duì)策：（1）認(rèn)真與老師溝通，向老師請(qǐng)教，老師家長(zhǎng)合作將孩子教育好。雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。（會(huì)打孩子嗎？）會(huì)，教育過程中肯定有時(shí)候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些暴力手段。③家長(zhǎng)的話并不是所有的家長(zhǎng)都未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。基于對(duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)。②原因透析(1)理念失衡。關(guān)注度方面：%，能否自覺完成作業(yè)，%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占20%。教育理念調(diào)查望子成龍，棍棒底下出孝子，男服學(xué)堂女服嫁，等一些傳統(tǒng)思想根深蒂固。（2）家長(zhǎng)意識(shí)的提高也有待于政府提倡，和引導(dǎo)。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個(gè)正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來，教育就會(huì)難免出現(xiàn)一些障礙。”走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“找學(xué)校”，認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事。家長(zhǎng)的話：鄧剛則是受調(diào)查地區(qū)家長(zhǎng)中為數(shù)不多的大專生之一，盡管如此，他說。留守兒童家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無關(guān)；（2）責(zé)任缺失。更有甚者，老師聯(lián)系家長(zhǎng)竟然無法聯(lián)系到。使他們知道家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。意識(shí)調(diào)查1對(duì)策家長(zhǎng)素質(zhì)的高低是相對(duì)性的，留守兒童的家長(zhǎng)相對(duì)城區(qū)的會(huì)偏低，而且素質(zhì)偏低的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注力度度就明顯低于素質(zhì)高的家長(zhǎng)，表現(xiàn)出參與教育的意識(shí)不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)甚至把孩子教育問題完全依賴學(xué)校，自己不聞不問孩子成績(jī)不好就說學(xué)校沒教好，要改變 這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與意識(shí)，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長(zhǎng)更是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。（2）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認(rèn)為有意識(shí)照顧孩子，但是鞭長(zhǎng)莫及，沒法教育孩子。（5）認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。（3）留守兒童家長(zhǎng)自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視。原因透析(1)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒條件看書看報(bào)，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書籍。意識(shí)方面調(diào)查總結(jié)1：自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占20%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識(shí)方面，高達(dá)80%的家長(zhǎng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(zhǎng)不到20%。實(shí)踐證明一些不識(shí)字的家長(zhǎng)照樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。（家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，舉行手拉手、結(jié)對(duì)等幫扶活動(dòng)）（2）可以讓高年級(jí)的孩子輔導(dǎo)低年級(jí)的孩子。