【正文】 村留守兒童也能和所有的孩子一樣，享有一個(gè)歡樂(lè)、讀書(shū)的童年。第二，建立家訪制度，讓家長(zhǎng)了解子女在學(xué)校的情況，從而使父母掌握跟孩子溝通的方法與技巧。(4)獨(dú)立性強(qiáng)，自己的事情自己做與留守兒童的交流中發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)手能力和個(gè)人獨(dú)立性都比較強(qiáng)，所謂窮人家的孩子早當(dāng)家，不管他們的家庭是否富裕，精神生活上一點(diǎn)點(diǎn)的缺失，也能激勵(lì)他們?cè)缛兆粤?、自?qiáng)，也許正因?yàn)樗麄兊母赣H或母親不在身邊，他們比其他家庭的孩子有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。如收成不好，就要拿錢(qián)去買(mǎi)糧食。通過(guò)深入農(nóng)村的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解農(nóng)村、關(guān)注農(nóng)村，關(guān)心山區(qū)兒童的未來(lái)在支教、支農(nóng)、扶貧活動(dòng)中貢獻(xiàn)自己的力量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)，了解國(guó)情，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力，促使大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。一、留守兒童的現(xiàn)狀及特點(diǎn)(一)留守兒童的現(xiàn)狀家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要有兩類(1)父親或母親及夫婦都外出打工。(二)留守兒童的特點(diǎn)(1)留守兒童比例偏高，隔代撫養(yǎng)隱憂重重雙親均在外工作的兒童直接缺乏父母的關(guān)愛(ài)和監(jiān)督，直接對(duì)其生活學(xué)習(xí)，心理健康，能力性格等產(chǎn)生影響。經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越多，留守兒童數(shù)量越多。留守兒童存在的種種心理問(wèn)題和煩惱，其實(shí)都可以認(rèn)為是缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確的態(tài)度和內(nèi)心不平衡所致。關(guān)鍵詞：留守兒童 家庭教育 心理健康 行為習(xí)慣一、調(diào)查研究的目的和意義（一）目的家庭教育是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前，這一階段的教育除了家庭沒(méi)有別的可以替代。家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，良好的家庭教育是兒童少年健康成長(zhǎng)的重要保證。加上科技技術(shù)發(fā)達(dá)，物價(jià)上漲。這些兒童常常會(huì)表現(xiàn)出情緒、行為發(fā)展的異常，例如有的缺乏社會(huì)主動(dòng)性和積極性，容易退縮、感情淡漠，患上“愛(ài)的麻痹癥”；有的則過(guò)度活躍、過(guò)分在意別人的關(guān)注，表現(xiàn)出一種“情感饑渴”的狀態(tài)。由于代溝所致，他們更疼孩子，對(duì)于孩子提出的各種需要總是盡量滿足。母愛(ài)是孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ)，父愛(ài)是力量和權(quán)威的象征，缺乏兩者任何一方都會(huì)使孩子產(chǎn)生情緒和人格上的偏異和障礙。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，留守兒童家庭教育普遍缺乏對(duì)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)需要得到幫助時(shí)也能及時(shí)與老師或?qū)W校取得聯(lián)系建立留守兒童檔案，對(duì)留守兒童傾注更多的愛(ài)心學(xué)校要專門(mén)為留守兒童建立檔案，時(shí)時(shí)關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)、情感以及心理狀況，傾注更多的愛(ài)心，關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)?？傊?，留守兒童的教育工作艱巨而富有意義，但我們相信：只要我們樹(shù)立以人為本，以學(xué)生為本的理念，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，就一定能開(kāi)創(chuàng)留守兒童教育的嶄新篇章。為了確保調(diào)查工作的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，調(diào)查對(duì)象主要是父母雙雙外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生，年齡在612歲之間。孩子成績(jī)令人揪心，素質(zhì)教育成果不容樂(lè)觀。家庭投入資金比例小，政府投入資金比例大；但政府投入的資金比起同地區(qū)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是有較大的差距。農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件及時(shí)去醫(yī)院救治。90%為農(nóng)民，87%在外打工，父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童。意識(shí)方面調(diào)查總結(jié)1：自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占20%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識(shí)方面，高達(dá)80%的家長(zhǎng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(zhǎng)不到20%。（2）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認(rèn)為有意識(shí)照顧孩子，但是鞭長(zhǎng)莫及，沒(méi)法教育孩子。留守兒童家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無(wú)關(guān)；（2）責(zé)任缺失。（2）家長(zhǎng)意識(shí)的提高也有待于政府提倡，和引導(dǎo)?；趯?duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)。理念調(diào)查對(duì)策：（1）認(rèn)真與老師溝通，向老師請(qǐng)教，老師家長(zhǎng)合作將孩子教育好。動(dòng)員有條件的同學(xué)，與留守兒童結(jié)成好伙伴，節(jié)假日邀請(qǐng)留守兒童到自己家作客，同吃同玩同學(xué)習(xí)，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。監(jiān)護(hù)人為父母的占20%，其他的占80%。急切需要家庭學(xué)校和社會(huì)早日認(rèn)識(shí)到，并作出積極地動(dòng)作。第二大原因：孩子成長(zhǎng)環(huán)境很差，孩子沒(méi)有耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀(jì)還要幫助年邁的老人承擔(dān)許多家務(wù)。大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。他們認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與家庭無(wú)關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說(shuō)事，以此來(lái)作為自己缺失家庭教育的借口。在孩子遇到什么問(wèn)題后，家長(zhǎng)只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。（3）學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法輔導(dǎo)。缺少說(shuō)服教育，樹(shù)模教育，輔導(dǎo)教育，心理教育。（2）孩子不能打，否則會(huì)出現(xiàn)逆反心理，自己學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，（3）說(shuō)服教育，引導(dǎo)教育、榜樣教育應(yīng)該是教育犯錯(cuò)孩子的好方法。讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開(kāi)展“體諒父母”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。留守兒童的心理健康和行為習(xí)慣給社會(huì)造成不良的影響。教育是人對(duì)人的主體的間的心靈交流活動(dòng)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授，生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟，意志行為規(guī)范，平通過(guò)文化傳遞的功能，將文化遺產(chǎn)交給年輕的一代，使他們自由地生成，并啟動(dòng)其自由天性。富人越來(lái)越富，窮人越來(lái)越窮，造成的差異很大。二、目前所調(diào)查的單位的留守兒童的狀況眾所周知，學(xué)齡前期是良好心理素質(zhì)形成非常關(guān)鍵的時(shí)期，而留守學(xué)齡前兒童的代管者只能對(duì)其實(shí)施溫飽式的哺育，兒童從小缺乏愛(ài)撫和親子間的情感交流，這樣會(huì)使幼兒早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)不同程度的缺乏。有些祖父母因?yàn)楹⒆拥母改覆辉谏磉?，而教育孩子時(shí)帶來(lái)一種補(bǔ)償?shù)男睦?，因此造成遷就和溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象。對(duì)孩子的教育和輔導(dǎo)起不了作用，大多數(shù)小孩的家庭作業(yè)都是無(wú)法完成的，因?yàn)樗麄儧](méi)法輔導(dǎo)孩子。由于留守兒童缺乏家庭教育，他們的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展困境引起廣大教育工作者以及社會(huì)的關(guān)注。我們有的老師甚至有學(xué)校教育得不到家庭教育的有力支持，在孤軍奮戰(zhàn)的感覺(jué)。家庭教育是幫助子女形成終身有益的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力；促進(jìn)子女發(fā)展健康的情緒和積極自我評(píng)價(jià)；推動(dòng)子女走向獨(dú)立、自主，在教育和職業(yè)生涯中獲得成功和成就。本次調(diào)查只做研究之用，我們將對(duì)您的回答保密，希望您如實(shí)填 寫(xiě)這份問(wèn)卷。建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)校要積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給留守學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)室，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出自閉的心理障礙，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)?！睆埩琳f(shuō)。對(duì)錯(cuò)犯錯(cuò)方面：%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”%。意識(shí)調(diào)查總結(jié)2對(duì)策（1）受訪區(qū)白魯?shù)A九年制副校長(zhǎng)趙明軍：教育孩子是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是一種缺失。意識(shí)調(diào)查總結(jié)2 ； 缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校數(shù)據(jù)顯示家?；?dòng)：%，有些家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校，自己對(duì)孩子不聞不問(wèn)。（4）有一部分家長(zhǎng)的觀念相當(dāng)封建老舊，他們認(rèn)為女孩子不必要讀那么多的書(shū)，湊合念幾年書(shū)，混個(gè)初中畢業(yè)證就行了，也就不會(huì)注重孩子的基礎(chǔ)知識(shí)教育。（3）家庭教育不只是輔導(dǎo)作業(yè)，還有品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)，禮儀等。受調(diào)查地區(qū)屬于高寒山區(qū)，教師少，任務(wù)重，有的老師一身兼數(shù)職，課堂任務(wù)都無(wú)法完成。孩子在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。受調(diào)查地區(qū)是國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚是落后，人們整天都想著怎樣吃飽穿暖，溫飽都是問(wèn)題，何談教育。調(diào)查內(nèi)容：以《留守兒童的家庭教育問(wèn)卷》中列出的各個(gè)選項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)與孩子間日常生活行為習(xí)慣和作業(yè)完成與輔導(dǎo)，愛(ài)國(guó)品德教育，綜合素質(zhì)，體育教育，特長(zhǎng)教育，交際禮儀，安全知識(shí)等一些常見(jiàn)要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。第四篇：留守兒童的家庭教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告[定稿]商南縣貧困地區(qū)留守兒童家庭教育問(wèn)題調(diào)查 調(diào)查時(shí)間：調(diào)查時(shí)間為2011年12月調(diào)查地點(diǎn)：商南縣丹江以南10多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)調(diào)查對(duì)象：本調(diào)查涉及對(duì)象是國(guó)家貧困縣的貧困地區(qū)——商南縣丹江以南10多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)所有義務(wù)教育階段適齡兒童的家庭。可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參加。記錄留守兒童情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。（會(huì)打孩子嗎？）會(huì)，教育過(guò)程中肯定有時(shí)候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些暴力手段。關(guān)注度方面：%，能否自覺(jué)完成作業(yè)，%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占20%。”走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“找學(xué)?！?，認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事。使他們知道家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。（3）留守兒童家長(zhǎng)自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視。（家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，舉行手拉手、結(jié)對(duì)等幫扶活動(dòng)）（2）可以讓高年級(jí)的孩子輔導(dǎo)低年級(jí)的孩子。（此點(diǎn)比較重要）人力資源投入也是有很大差距。有的父母在外打工，孩子家長(zhǎng)都是弟兄幾個(gè)，