【正文】 庭教育是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前，這一階段的教育除了家庭沒有別的可以替代。家庭教育的目的也不再是單純配合學(xué)校教育，更多的是應(yīng)足于子女的終生發(fā)展。此調(diào)查報(bào)告的目的是為了了解留守兒童心理和解決他們的生活和學(xué)習(xí)的困難；為了給留守兒童營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們順利完成學(xué)業(yè)。我們現(xiàn)實(shí)的狀況卻是孩子在，父母游，因留守而缺少家庭的親情溫暖，因父母的遠(yuǎn)離而喪失家庭教育的環(huán)境，這是留守兒童在家庭教育上面臨的困境。家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，良好的家庭教育是兒童少年健康成長的重要保證。目前，我們有的老師覺得留守兒童的教育不好搞，其中一個(gè)突出的問題就是留守兒童的家庭教育問題。家庭教育的目的也不再是單純配合學(xué)校教育，更多的是應(yīng)足于子女的終生發(fā)展。當(dāng)前我國社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的制度和結(jié)構(gòu)性的變格，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過成鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛。加上科技技術(shù)發(fā)達(dá)，物價(jià)上漲。農(nóng)民的收入低，難以生活，越來越多的農(nóng)民工走向城市，但是留守兒童越來越多。家庭教育是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前，這一階段的教育除了家庭沒有別的可以替代。因此，“留守兒童”作為一種社會(huì)現(xiàn)象而客觀存在，“留守兒童”中確有一些在生活、學(xué)習(xí)、品德上有問題，但“留守兒童”中也還有自強(qiáng)、自立、品學(xué)兼優(yōu)的人存在，所以，“留守兒童”不是“問題兒童”，探討學(xué)校教育中面向全體與關(guān)注部分的教育方法，讓“留守兒童”與其它兒童一道健康成長才是我們課題研究的目的所在，也是我們課題研究的終極目標(biāo)。這些兒童常常會(huì)表現(xiàn)出情緒、行為發(fā)展的異常，例如有的缺乏社會(huì)主動(dòng)性和積極性，容易退縮、感情淡漠，患上“愛的麻痹癥”；有的則過度活躍、過分在意別人的關(guān)注，表現(xiàn)出一種“情感饑渴”的狀態(tài)。在我們對留守兒童祖輩的調(diào)查顯示中，他們多數(shù)是識(shí)字不多，有部分是文盲。留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為給孩子在吃、住方面給予滿足就可以。家長的心理是，我以前都是這樣教導(dǎo)我的孩子，他們不都是好好的。由于代溝所致，他們更疼孩子，對于孩子提出的各種需要總是盡量滿足。而對于孩子的生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，出現(xiàn)了問題往往是包庇，慫恿，甚至于有個(gè)別監(jiān)護(hù)人即使是老師對孩子的正確批評都不能理性對待，聽信孩子的一面之詞就找到學(xué)校和老師“理論”，這樣更在孩子的心中留下了極其惡劣的負(fù)面影響。有很多監(jiān)護(hù)人的自身認(rèn)識(shí)和素質(zhì)的原因，對孩子關(guān)愛停留在較為膚淺的層面，給足零花錢、買來新玩具、苛求高份數(shù)等。留守兒童的父母長年累月在外為生計(jì)奔波，一年半載才偶爾回家12次，無法切實(shí)感知和了解孩子的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，難以實(shí)施正確的引導(dǎo)教育，不利于兒童身心健康成長。母愛是孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ)，父愛是力量和權(quán)威的象征，缺乏兩者任何一方都會(huì)使孩子產(chǎn)生情緒和人格上的偏異和障礙。由于父母長期在外面打工，孩子得不到父母的關(guān)愛，影響對父母的信任和依戀，使兒童對家庭親情觀念的認(rèn)識(shí)日益淡薄。隨著問題在兒童心里一點(diǎn)點(diǎn)積淀，天長日久就引發(fā)的心理問題。根據(jù)了解留守兒童大多于處于5—14歲之間，是兒童人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，由于長期與父母分離，在性格、品行的形成缺乏父母的影響，再加上長期的心理不平衡，從而影響到兒童良好的形成。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，留守兒童家庭教育普遍缺乏對兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。不愛做作業(yè)。三、對策與建議針對我校留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及存在的問題，我們認(rèn)為可以采取以下策略與措施來加以解決：積極舉辦 “家長學(xué)?！狈e極并認(rèn)真舉辦 “家長學(xué)?！?，有計(jì)劃的對家長進(jìn)行必要的家庭教育知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)，從而影響家長的家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。如：建立家長委員會(huì)、開家長會(huì)、建立家長聯(lián)系檔案等。當(dāng)家長需要得到幫助時(shí)也能及時(shí)與老師或?qū)W校取得聯(lián)系建立留守兒童檔案，對留守兒童傾注更多的愛心學(xué)校要專門為留守兒童建立檔案，時(shí)時(shí)關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)、情感以及心理狀況，傾注更多的愛心，關(guān)注留守兒童健康成長。同時(shí)，建設(shè)一系列豐富而有益的課外活動(dòng)，豐富兒童的課余文化生活，使兒童健康快樂的成長。同時(shí)還可以全面真實(shí)地了解“留守兒童”在家里的學(xué)習(xí)、生活情況以及情感、心理狀況，有什么問題也可以做到早發(fā)現(xiàn)，早解決。營造良好的社會(huì)環(huán)境，共同關(guān)注留守兒童的健康成長地方行政部門應(yīng)根據(jù)地方實(shí)際情況，加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)心，加大對學(xué)校及學(xué)校周邊社會(huì)環(huán)境的監(jiān)督指導(dǎo)?？傊羰貎和慕逃ぷ髌D巨而富有意義，但我們相信：只要我們樹立以人為本，以學(xué)生為本的理念，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，就一定能開創(chuàng)留守兒童教育的嶄新篇章。172。為了了解農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)生活情況，我參加了我區(qū)大學(xué)生志愿團(tuán)，在2012年初寒假期間為期7天對峰巖鄉(xiāng)部分留守兒童進(jìn)行訪問，通過問卷、交談和或動(dòng)得方式進(jìn)行了解相關(guān)情況近年來隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村發(fā)展相對落后，許多農(nóng)民都有向外出打工，城市出現(xiàn)大量的農(nóng)民工，因此農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊群體——留守兒童。為了全面掌握留守兒童的教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在問題，分析原因并提出解決問題，今年開學(xué)之初，我大學(xué)生志愿團(tuán)采用問卷、訪談等形式，對農(nóng)村留守兒童教育問題作了專題調(diào)查，下面是調(diào)查情況。為了確保調(diào)查工作的準(zhǔn)確性和針對性，調(diào)查對象主要是父母雙雙外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生，年齡在612歲之間。研究背景與概況孩子的教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，也給許多家庭和學(xué)校帶來了巨大的壓力。通過這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今受調(diào)查地區(qū)留守兒童家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對現(xiàn)今 留守兒童家庭教育中普遍性的問題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問題根源，尋找出更好的解決方法，家庭學(xué)校合作提高教育質(zhì)量，提升國民素質(zhì)。調(diào)查目的：探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問題和不妥，并研究相應(yīng)的對策，對進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校社會(huì)密切配合，為推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提升提出合理建議和意見。孩子成績令人揪心，素質(zhì)教育成果不容樂觀。調(diào)查資料分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前留守兒童家長對家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在下面幾方面。所以物質(zhì)條件的制約必然對教育有一定的壓制。受教育兒童都是靠政府投資，家庭無法投入更多的教育資源，家長能力有限。家庭投入資金比例小，政府投入資金比例大；但政府投入的資金比起同地區(qū)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是有較大的差距。受調(diào)查地區(qū)屬于貧窮高寒山區(qū)，生活困難教育環(huán)境落后是留守兒童家庭的普遍特征。有的父母在外打工，孩子家長都是弟兄幾個(gè)，爺爺奶奶都是將近60歲的人，90%不識(shí)字，還要照顧好幾個(gè)孩子，根本無法輔導(dǎo)。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時(shí)候，也往往沒有能力和條件及時(shí)去醫(yī)院救治。孩子身邊都是些上年紀(jì)的老人生活習(xí)慣不好，說的是方言，很少有看書寫字的習(xí)慣，這些都對孩子有非常大的影響，甚至有孩子對大人說:“你們都不寫字，整天讓我寫。（此點(diǎn)比較重要）人力資源投入也是有很大差距。再加上有些老師自身素質(zhì)有限，將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)留給家長，客觀上給本來就不很成功的家庭教育造成很大的困難。90%為農(nóng)民，87%在外打工，父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童。素質(zhì)偏低對策：即使家長素質(zhì)偏低，家庭輔導(dǎo)還是有辦法的，家庭教育不能荒廢。（家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，舉行手拉手、結(jié)對等幫扶活動(dòng)）（2）可以讓高年級的孩子輔導(dǎo)低年級的孩子。實(shí)踐證明一些不識(shí)字的家長照樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。意識(shí)方面調(diào)查總結(jié)1：自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占20%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識(shí)方面，高達(dá)80%的家長竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長不到20%。原因透析(1)留守兒童家長學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒條件看書看報(bào)，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書籍。（3）留守兒童家長自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視。（5）認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。（2）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認(rèn)為有意識(shí)照顧孩子，但是鞭長莫及，沒法教育孩子。意識(shí)調(diào)查1對策家長素質(zhì)的高低是相對性的，留守兒童的家長相對城區(qū)的會(huì)偏低，而且素質(zhì)偏低的家長對孩子教育的關(guān)注力度度就明顯低于素質(zhì)高的家長，表現(xiàn)出參與教育的意識(shí)不強(qiáng)，有些家長甚至把孩子教育問題完全依賴學(xué)校，自己不聞不問孩子成績不好就說學(xué)校沒教好，要改變這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長的參與意識(shí)，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長更是孩子的第一位老師，家長要認(rèn)識(shí)到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。使他們知道家長是孩子的第一任老師。更有甚者，老師聯(lián)系家長竟然無法聯(lián)系到。留守兒童家長普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無關(guān)；（2）責(zé)任缺失。家長的話：鄧剛則是受調(diào)查地區(qū)家長中為數(shù)不多的大專生之一，盡管如此，他說?！弊咴L中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長的第一反應(yīng)就是“找學(xué)校”，認(rèn)為對孩子的教育就是學(xué)校的事。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個(gè)正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來，教育就會(huì)難免出現(xiàn)一些障礙。（2）家長意識(shí)的提高也有待于政府提倡，和引導(dǎo)。教育理念調(diào)查望子成龍，棍棒底下出孝子，男服學(xué)堂女服嫁，等一些傳統(tǒng)思想根深蒂固。關(guān)注度方面：%，能否自覺完成作業(yè)，%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占20%。②原因透析(1)理念失衡?；趯⒆拥钠谕?，在面對孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對孩子有更大的觸動(dòng)。③家長的話并不是所有的家長都未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。（會(huì)打孩子嗎？）會(huì)，教育過程中肯定有時(shí)候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些暴力手段。雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。理念調(diào)查對策：（1）認(rèn)真與老師溝通，向老師請教，老師家長合作將孩子教育好。三