【正文】 孩子的心中留下了極其惡劣的負(fù)面影響。這樣孩子就容易養(yǎng)成了嬌氣、任性習(xí)慣，以我為中心，缺乏互助互愛的體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。有很多監(jiān)護(hù)人的自身認(rèn)識(shí)和素質(zhì)的原因，對(duì)孩子關(guān)愛停留在較為膚淺的層面，給足零花錢、買來新玩具、苛求高份數(shù)等。對(duì)孩子的思想道德教育不夠重視，甚至壓根就沒考慮過這一因素。留守兒童的父母長(zhǎng)年累月在外為生計(jì)奔波，一年半載才偶爾回家12次，無法切實(shí)感知和了解孩子的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，難以實(shí)施正確的引導(dǎo)教育，不利于兒童身心健康成長(zhǎng)。父母的關(guān)愛和撫慰是兒童“愛與歸屬”的必要條件，親子教育的缺失，導(dǎo)致兒童對(duì)父母的撫慰、關(guān)注與愛的渴求缺失，這樣易引起孩子一些不良的心理反應(yīng)。母愛是孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ)，父愛是力量和權(quán)威的象征，缺乏兩者任何一方都會(huì)使孩子產(chǎn)生情緒和人格上的偏異和障礙。所以，這種不穩(wěn)定的家庭教養(yǎng)易引發(fā)各種兒童心理行為問題與心理障礙，雖然這種教養(yǎng)方式是暫時(shí)性的，但如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)兒童健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓛和扇酥笮袨檎系K或人格缺陷。由于父母長(zhǎng)期在外面打工，孩子得不到父母的關(guān)愛，影響對(duì)父母的信任和依戀，使兒童對(duì)家庭親情觀念的認(rèn)識(shí)日益淡薄。由于孩子和父母長(zhǎng)期分離，在日常生活和學(xué)習(xí)得不到父母的關(guān)心“愛護(hù)”，遇到困難也不能得到父母情感的支持，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)一些差錯(cuò)也得不到父母及時(shí)的開導(dǎo)。隨著問題在兒童心里一點(diǎn)點(diǎn)積淀，天長(zhǎng)日久就引發(fā)的心理問題。如：內(nèi)向、孤獨(dú)、抑郁自卑、敏感、不善與人交往、情緒消極等。根據(jù)了解留守兒童大多于處于5—14歲之間，是兒童人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，由于長(zhǎng)期與父母分離，在性格、品行的形成缺乏父母的影響，再加上長(zhǎng)期的心理不平衡，從而影響到兒童良好的形成。家庭教育缺乏對(duì)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，留守兒童家庭教育普遍缺乏對(duì)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。大多數(shù)兒童存在飯前不洗手、直接用手抓、亂喝生水、愛吃零食。不愛做作業(yè)。有些孩子愛撒謊、不愛上學(xué)、有的還有小偷小摸的習(xí)慣。三、對(duì)策與建議針對(duì)我校留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及存在的問題，我們認(rèn)為可以采取以下策略與措施來加以解決：積極舉辦 “家長(zhǎng)學(xué)?！狈e極并認(rèn)真舉辦 “家長(zhǎng)學(xué)?！?，有計(jì)劃的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的家庭教育知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)，從而影響家長(zhǎng)的家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。拓寬渠道，增進(jìn)家校教育的溝通與合作積極利用各種途徑，拓寬家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校的交流溝通的渠道，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校的全面交流溝通，全面關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)。如：建立家長(zhǎng)委員會(huì)、開家長(zhǎng)會(huì)、建立家長(zhǎng)聯(lián)系檔案等。這樣一來，當(dāng)老師或?qū)W校有什么事或有事么需要家長(zhǎng)配合的情況，家長(zhǎng)與學(xué)校就能及時(shí)溝通，相互協(xié)調(diào)配合。當(dāng)家長(zhǎng)需要得到幫助時(shí)也能及時(shí)與老師或?qū)W校取得聯(lián)系建立留守兒童檔案，對(duì)留守兒童傾注更多的愛心學(xué)校要專門為留守兒童建立檔案，時(shí)時(shí)關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)、情感以及心理狀況，傾注更多的愛心，關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)兒童有情感或心理問題應(yīng)及時(shí)有效的予以疏導(dǎo)教育。同時(shí)，建設(shè)一系列豐富而有益的課外活動(dòng)，豐富兒童的課余文化生活，使兒童健康快樂的成長(zhǎng)。建立對(duì)留守兒童家庭訪問制度建立對(duì)“留守兒童”家庭訪問制度，定期或不定期的組織教師下鄉(xiāng)對(duì)留守兒童作家庭訪問，帶去學(xué)校和老師的關(guān)心。同時(shí)還可以全面真實(shí)地了解“留守兒童”在家里的學(xué)習(xí)、生活情況以及情感、心理狀況，有什么問題也可以做到早發(fā)現(xiàn)，早解決。加強(qiáng)留守兒童與父母的聯(lián)系，讓親情時(shí)刻溫暖孩子的心留守兒童的父母應(yīng)加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，給孩子以親情的撫慰，讓孩子感受到父母的關(guān)懷，體驗(yàn)到親情的溫暖。營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，共同關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)地方行政部門應(yīng)根據(jù)地方實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心，加大對(duì)學(xué)校及學(xué)校周邊社會(huì)環(huán)境的監(jiān)督指導(dǎo)。同時(shí)，加大對(duì)《未成年人保護(hù)法》的宣傳力度，對(duì)有侵害未成年人健康或權(quán)益的行為及時(shí)予以堅(jiān)決制止，號(hào)召全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。總之，留守兒童的教育工作艱巨而富有意義，但我們相信：只要我們樹立以人為本，以學(xué)生為本的理念，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，就一定能開創(chuàng)留守兒童教育的嶄新篇章。七、參考文獻(xiàn)《小學(xué)生家庭教育》 作者（蘇）艾達(dá)羅娃（教育科學(xué)出版社）出版日期：2004722 《中國(guó)農(nóng)村教育》2007年11期《生命與教育》馮建軍 教育科學(xué)出版社《守望教育》劉鐵芳 華東師范出版社《學(xué)校教育與家庭社會(huì)教育》 廣東高等教育出版社《教育的十字路口》 華東師范出版社 張文質(zhì)《小學(xué)教育學(xué)》 黃濟(jì) 勞凱聲 檀傳寶 人民教育出版社《同一片天下/流動(dòng)人口子女教育的探索和建議》南京師大 繆建東20070801①《摘自揚(yáng)子江晚報(bào)》第三篇：留守兒童的家庭教育問題調(diào)查報(bào)告峰巖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告為了了解農(nóng)村貧困留守兒童生活學(xué)習(xí)等各方面情況——關(guān)愛留守兒童的實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告調(diào)查時(shí)間為2011年12月調(diào)查地點(diǎn)：重慶南川區(qū)峰巖鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)調(diào)查對(duì)象：本調(diào)查涉及對(duì)象是國(guó)家貧困縣的貧困地區(qū)172。172?！貞c南川區(qū)峰巖鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)所有義務(wù)教育階段適齡兒童的家庭。為了了解農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)生活情況，我參加了我區(qū)大學(xué)生志愿團(tuán)，在2012年初寒假期間為期7天對(duì)峰巖鄉(xiāng)部分留守兒童進(jìn)行訪問，通過問卷、交談和或動(dòng)得方式進(jìn)行了解相關(guān)情況近年來隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村發(fā)展相對(duì)落后，許多農(nóng)民都有向外出打工，城市出現(xiàn)大量的農(nóng)民工，因此農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊群體——留守兒童。所謂留守兒童，就是隨著農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，外出打工，而多數(shù)人沒有攜帶孩子一同前往，致使許多兒童遠(yuǎn)離雙親或單親成為農(nóng)村家庭留守兒童，他們多數(shù)依靠祖父母或外祖父母或其他親戚監(jiān)護(hù)。為了全面掌握留守兒童的教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在問題，分析原因并提出解決問題，今年開學(xué)之初，我大學(xué)生志愿團(tuán)采用問卷、訪談等形式，對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題作了專題調(diào)查，下面是調(diào)查情況。一，我們峰巖鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童的基本概況。為了確保調(diào)查工作的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，調(diào)查對(duì)象主要是父母雙雙外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生，年齡在612歲之間。調(diào)查的農(nóng)村留守兒童總?cè)藬?shù)為721人，其中小學(xué)生421人，中學(xué)生300人，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我峰巖鄉(xiāng)農(nóng)村人口11533人，現(xiàn)有勞動(dòng)力7601人，其中常年外出務(wù)工勞動(dòng)力5225人，在721名留守兒童中父母常年外出務(wù)工的留守兒童322人，占48%，其中小學(xué)生202人，中學(xué)生120人，父母階段性外出務(wù)工的比例更大占校生的絕大部人，農(nóng)村留守兒童數(shù)量較大，總體比例較高。研究背景與概況孩子的教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，也給許多家庭和學(xué)校帶來了巨大的壓力。不良的家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)家庭的和睦社會(huì)的發(fā)展造成了很大的危害，并且已經(jīng)成為阻礙教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要原因，影響社會(huì)進(jìn)步的重要問題。通過這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今受調(diào)查地區(qū)留守兒童家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對(duì)現(xiàn)今 留守兒童家庭教育中普遍性的問題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問題根源，尋找出更好的解決方法，家庭學(xué)校合作提高教育質(zhì)量，提升國(guó)民素質(zhì)。調(diào)查內(nèi)容：以《留守兒童的家庭教育問卷》中列出的各個(gè)選項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)與孩子間日常生活行為習(xí)慣和作業(yè)完成與輔導(dǎo)，愛國(guó)品德教育，綜合素質(zhì)，體育教育，特長(zhǎng)教育，交際禮儀，安全知識(shí)等一些常見要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查目的：探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問題和不妥，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校社會(huì)密切配合，為推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提升提出合理建議和意見。調(diào)查結(jié)果：經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)我縣現(xiàn)今的教育實(shí)際情況，面對(duì)升學(xué)壓力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，學(xué)習(xí)問題成為家庭圍繞孩子的主要問題，一些孩子成長(zhǎng)的其他要素（例如：品德修養(yǎng)、興趣）往往被家長(zhǎng)忽略，而調(diào)查也表明，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子全面素質(zhì)陪養(yǎng)力度方面還是不足夠的，甚至有的是負(fù)面的家庭教育，可以從群眾、老師以及政府對(duì)孩子各方面能力的滿意度中可以看出來。孩子成績(jī)令人揪心，素質(zhì)教育成果不容樂觀。急切需要家庭學(xué)校和社會(huì)早日認(rèn)識(shí)到，并作出積極地動(dòng)作。調(diào)查資料分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在下面幾方面。一、報(bào)告解讀：二大客觀原因造成家庭教育困難第一大原因：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，家庭在教育方面的投入很少，政府在教育方面的投入還不足夠面對(duì)龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然對(duì)教育有一定的壓制。受調(diào)查地區(qū)是國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚是落后，人們整天都想著怎樣吃飽穿暖，溫飽都是問題，何談教育。受教育兒童都是靠政府投資，家庭無法投入更多的教育資源，家長(zhǎng)能力有限。家庭人均收入不足2000元，靠政府每年救濟(jì)糧和扶貧款維持生活；學(xué)生每年都有政府一定額度的幫扶，享受國(guó)家蛋奶工程的恩惠。家庭投入資金比例小，政府投入資金比例大；但政府投入的資金比起同地區(qū)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是有較大的差距。第二大原因：孩子成長(zhǎng)環(huán)境很差，孩子沒有耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。受調(diào)查地區(qū)屬于貧窮高寒山區(qū)，生活困難教育環(huán)境落后是留守兒童家庭的普遍特征。受經(jīng)濟(jì)條件制約，家長(zhǎng)無力給孩子提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的連一張可以寫字的桌子都沒有。有的父母在外打工，孩子家長(zhǎng)都是弟兄幾個(gè)，爺爺奶奶都是將近60歲的人，90%不識(shí)字，還要照顧好幾個(gè)孩子，根本無法輔導(dǎo)。孩子在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時(shí)期正是生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說是十分重要的。農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時(shí)候，也往往沒有能力和條件及時(shí)去醫(yī)院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀(jì)還要幫助年邁的老人承擔(dān)許多家務(wù)。孩子身邊都是些上年紀(jì)的老人生活習(xí)慣不好，說的是方言，很少有看書寫字的習(xí)慣，這些都對(duì)孩子有非常大的影響，甚至有孩子對(duì)大人說:“你們都不寫字，整天讓我寫。”有些村子，賭博成風(fēng)，無業(yè)、待業(yè)人員太多，給學(xué)生帶來很大的影響。（此