【正文】 。等學(xué)生熟練之后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行生生間的操練，進(jìn)一步鞏固新知識。實(shí)物是最常見的直觀教具，它能創(chuàng)造生動形象的情景，也是最直接、最有效的手段。在實(shí)踐中筆者體會到：以一些適合絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平的故事為切入口，常常能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。要讓一堂使人感興趣的英語課，要吸引學(xué)生的注意力首先從每堂課的Warmingup重要環(huán)節(jié)入手。缺少語言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國學(xué)生英語表達(dá)能力差的一個重要因素，因此，在英語教學(xué)過程中，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用活潑多樣的操作形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，學(xué)會正確應(yīng)用這些知識。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A英語作為一種語言，是交際的工具。第四篇：英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境摘 要 創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。此時，可因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生懷著對桂林山水的贊美之情進(jìn)入朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。畫面獨(dú)有的魅力深深地印在了學(xué)生的腦海中，揮之不去。像《桂林山水》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現(xiàn)絕對受到約束。例如：我在教學(xué)《七律長征》時，開始播放歌曲《長征組歌》，將學(xué)生帶入紅軍長征的艱苦歲月，讓學(xué)生充分地感受到了紅軍大無畏的革命精神。（二）創(chuàng)設(shè)氛圍、渲染情感的添加劑在課堂教學(xué)中，有時會出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學(xué)生大多十分冷漠，無動于衷，對情感的體驗(yàn)出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。在這個環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在導(dǎo)入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師首要考慮的。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我國教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。學(xué)生的閱讀對象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。不管采用哪種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都應(yīng)使這種情境成為充分體現(xiàn)教育目標(biāo)，充滿美感和智慧，能與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的交互作用中，主動探究，體驗(yàn)到成功的快樂，從而提高課堂效率，達(dá)到協(xié)作發(fā)展與個性發(fā)展的合理統(tǒng)一。學(xué)生沉浸在黑貓警長抓老鼠的角色情境中，編寫著scratch程序的快樂，興趣高漲地玩耍著自己編寫的迷宮游戲。如我在教學(xué)scratch《走迷宮》時，創(chuàng)設(shè)了一個勇抓老鼠的故事情節(jié)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，要為他們提供展示自我的機(jī)會，爭取讓教師的講臺變成學(xué)生施展才華的舞臺。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，還把制作好的賀卡，通過Email的方式發(fā)給自己的親朋好友。隨后，又展示了新年賀卡、教師節(jié)賀卡、母親節(jié)賀卡等，這樣就極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，迫不及待地想抓起鼠標(biāo)馬上動手制作賀卡。第一張是圣誕賀卡：在卡通人物、圣誕燈光的喜慶場景中，響起“鈴兒響叮鐺”的旋律，可愛的圣誕老人騎著雪橇飛翔在星空中，動畫顯示“圣誕快樂”的祝福。在教學(xué)中要注意創(chuàng)造機(jī)會，捕捉契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。情境的創(chuàng)設(shè)要富于美感，讓學(xué)生因美感而引發(fā)的沖動、注意、情感、興趣能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。通過實(shí)踐證明了合理競爭與合作互助是很好的學(xué)習(xí)策略。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我還組織學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫比賽以及電腦小報(bào)、電子雜志制作比賽等。通過比賽，打字的姿勢端正了，學(xué)習(xí)的勁頭來了。有些學(xué)生勁頭十足，名次一直保持領(lǐng)先。我就設(shè)計(jì)了一個網(wǎng)上打字競賽系統(tǒng)，以積分的方式進(jìn)行比賽。例如，對于學(xué)生來說，鍵盤指法是一個“山高險(xiǎn)阻”的內(nèi)容，姿勢不對、指法不規(guī)范、輸入速度太慢等。充分發(fā)揮他們在認(rèn)識過程中的主體作用。有幾個學(xué)生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”“噢！是這樣啊！”“快回去試試！”學(xué)生們高興地操作著、討論著。不一會兒，有學(xué)生高高地舉起了手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘？”學(xué)生雙擊了動作按鈕，出現(xiàn)了屬性窗口，修改其中的填充顏色和尺寸大小就可以了。例如，在學(xué)習(xí)PPT的插入“動作按鈕超鏈接” 內(nèi)容時，我沒有講? 操作方法，而先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行嘗試、探究和操作。學(xué)生自己通過書本、導(dǎo)學(xué)材料或上機(jī)操作就能學(xué)會領(lǐng)悟，教師不妨只做稍許的引導(dǎo)，讓學(xué)生先進(jìn)行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)即可。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要來源于生活世界，又要回歸于生活世界，這是一個螺旋發(fā)展上升的過程。同學(xué)們一聽，便來了勁，此時，我提出了此次活動的注意事項(xiàng)：比如圖片哪里來？藝術(shù)字怎么做？要求同學(xué)們到網(wǎng)上去尋找三張有代表性的“世界遺產(chǎn)”圖片，并學(xué)習(xí)“藝術(shù)字制作”的導(dǎo)學(xué)案，完成創(chuàng)作，最后展示自己的作品。另一方面引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活，去解決實(shí)際生活中的問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè)，主要有以下幾種方式：一、模擬真實(shí)生活世界的情境創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合才會更有意義。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，把學(xué)生的認(rèn)知、情感等活動有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會信息技術(shù)與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主建構(gòu)有價值的信息技術(shù)知識獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展。使枯燥、抽象的知識變得更加生動形象、富有情趣。憑借現(xiàn)代信息技術(shù)工具作為輔助手段，使問題更直觀、更形象，推動教學(xué)活動的順利開展。如“小組討論”、“學(xué)生講解”等等，讓學(xué)生在課堂學(xué)學(xué)習(xí)中真正動起來。教學(xué)方法多種多樣，以前的“洋思教學(xué)法”、“杜郞口教學(xué)法”等一批的教育教學(xué)模式，前輩們說的好‘學(xué)教有法，但無定法’，所以教學(xué)方法要靈活機(jī)動，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)也是這樣，情境的創(chuàng)設(shè)是由教師提出來，同時也要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中把遇到的問題也提出來