“創(chuàng)設情境”教學在英語教學中的應用-文庫吧資料
2024-11-29 06:39本頁面
【正文】 力 ,而后根據(jù)影片的內容問學生“ what39。扮演警察的學生身著警服，道具真實，受傷的學生打著繃帶，表演生動，對話流暢，很好地體現(xiàn)了“情景創(chuàng)設”，為下個步驟新知識的學習創(chuàng)設了良好的課堂氛圍。 在復習舊課環(huán)節(jié)，我經常要求學生將課文內容進行小品表演。 我經常鏈接一些動畫 flash進行情境創(chuàng)設。教師問學生怎么辦，學生自己就會異口同聲的說學好英語，這也就達到第一堂課的主要目的 —— 引起學生對教師和英語的興趣。接著讓學生來說說對那部卡通片的看法。此時，學生就成為了忠實觀眾和聽眾，津津有味地看著教師表演。當然大部分學生雖然聽不懂里面的對話，但是他們能夠看懂大致的意思，而且也特別感興趣。某些學生也就因此對教師及其學科失去了一部分興趣。 通常，教師在與學生見面的第一節(jié)課上，為了樹立教師的威嚴和規(guī)范教學秩序，總是非常嚴肅地給學生英語學科 的要求和日常學習一些規(guī)范。 創(chuàng)設情境教學的 實踐 英語教學亦不例外，在英語教學中教師必須根據(jù)學生所處的地域環(huán)境來創(chuàng)設教學情景模式，既能體現(xiàn)教師的教學風格，又能張揚學生的個性，在課堂教學活動中充分調動學生的積極性和主動性，又有利于增強學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高學生自主性學習的能力，同時還有利于發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進學生的健康成長。只有在寬松和諧的課堂氣氛中，學生才能愉快輕松地接受一切。家庭、學校、社會等環(huán)境因素，對學生性格和人格的塑造，會產生極其重要的影響。如果能使學生“要我學”變成“我要學”，雖然是同樣的任務，就會是兩種截然不同的情景和成效。我覺得“情境教
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