人教版二年級數(shù)學下冊有余數(shù)的除法教學設計-文庫吧資料
2024-11-13 02:05本頁面
【正文】 有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學下冊第六單元的內容。學生也能認識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。本節(jié)課的教學我覺得充分體現(xiàn)學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構建新的知識體系，給學生以成就感。二、練習十四第一題、第二題。3=（）……（）11個三角形，平均分成2份，每份（）個，還剩（）個。2=3（盤）……1（個）布置作業(yè)：一、填空 8個蘋果，每3個一份，分了（）份，剩（）個。板書設計：有余數(shù)的除法例6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？6247。同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？你們還有什么問題要問嗎？ 學生自由發(fā)言。進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。完成教材“練習十四”第2題。通過對一組數(shù)據(jù)的觀察、談論，從中獲取知識。?有什么關系？你是怎樣想的？ 板書：余數(shù)小于除數(shù)（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導學生探究余數(shù)與除數(shù)的關系。教師引導學生討論如下問題。4=3（個）。4=2(個)……2（根）11根 11247。4=2（個）9根9247。動動手：8根小棒擺兩個正方形，那么9根、10根、11根、12根呢？擺一擺，寫出算式。（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比中讓學生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點分開。省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。學生：學生匯報。7247。（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。學生：剩一個草莓。教師：請同學們拿出準備好的實物來擺一擺。）理解有余數(shù)的除法的含義（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。教師：6247。教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎? 教師隨學生匯報板書，6247。教師：請同學們讀一讀題目，并在小組內說一說你都知道了什么？ 教師：請同學們邊說邊擺一擺。考慮到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內容有機地結合在一課時完成。學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。為下面進一步學習余數(shù)打下良好的基礎。使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學理念。教學理念與策略：本節(jié)課是表內除法的延伸，是學生學習有余數(shù)除法的基礎，通過讓學生經歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。根據(jù)學生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。本節(jié)課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。學生在具體的操作活動中進行獨立思考，并于同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。教學準備：課件、卡片、實物果盤、小棒。教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學目標：，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。在對比中拓展學生對除數(shù)的認識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。“有余數(shù)的除法”安排在學習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。學生也能認識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。本節(jié)課的教學我覺得充分體現(xiàn)學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構建新的知識體系，給學生以成就感。2=3（盤）例有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？ 7247。：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個？，除數(shù)可能是答案中的哪一個？A:8 B:4 C:3 D:5（四）課堂總結。（三）鞏固練習。?有什么關系？你是怎樣想的？ 板書：余數(shù)小于除數(shù)教師小結：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律。教師引導學生討論如下問題。4=3（個）……3（根）14根15根 。4=3（個）……1（根）14 247。8247。）（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。（3）歸納總結，完善認知結構。教師：板書。2=3（盤）??1（個）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？ 生：學生寫出除法算式。教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？ 生：
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