【正文】 美！教學(xué)手段要簡(jiǎn)化實(shí)用。分清哪些是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、哪些該略略帶過，哪些該“蜻蜓點(diǎn)水”等！如教學(xué)《四時(shí)田園雜興》一詩的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詩句來感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。為此，在課堂操作中，決不能面面俱到，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際等要素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)。“課堂小天地，天地大課堂”語文課堂可以與社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)等聯(lián)系在一起。簡(jiǎn)潔自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有更充分的時(shí)間去主動(dòng)思考，積極感悟。真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，讀寫說悟，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)揣摩語言文字。例如：我在教學(xué)《貓》一文時(shí)，抓住三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，首先學(xué)好生字詞，重視識(shí)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生用不同方式識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；其次是指導(dǎo)學(xué)生自我閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解 1和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美興趣；第三理解并練寫，圍繞“作者是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪和小貓的淘氣可愛的”展開教學(xué)，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話受到思想啟迪的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“航行燈”，目標(biāo)定的是否科學(xué)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要。主要把握好以下幾個(gè)方面：一、簡(jiǎn)約——使教學(xué)過程清清爽爽簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，是簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法??簡(jiǎn)單，是一種指導(dǎo)思想，也是教學(xué)的很高的境界。事實(shí)上，當(dāng)老師們把教材讀厚、讀深、讀透之后，惟有 “更淺出”的教學(xué)，將那些不是語文或關(guān)于語文、甚至是語文但不是重點(diǎn)的東西清除出語文課堂，把多維深刻的語文教學(xué)內(nèi)容以凝練簡(jiǎn)約的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，才能使教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文。簡(jiǎn)約的語文課堂，剔除了喧囂與華麗，變得干凈而又美麗。于是，望“語文”而生畏。我們的語文教學(xué)只有簡(jiǎn)約、沉靜下來,我們才能夠看清語文教學(xué)的廬山真面目——工具性與人文性共一色。整個(gè)課堂,從苦難時(shí)的低沉到蛻變后的激昂,孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)情感的變化,在體驗(yàn)中生成深刻的認(rèn)識(shí)?？墒钦l也想不到,如此可憐的丑小鴨有一天會(huì)變成他心中夢(mèng)寐以求的白天鵝。我接著問,他知道自己是一只天鵝嗎?欺負(fù)他的人知道他是一只天鵝嗎?因?yàn)椴恢?所以大家才會(huì)因?yàn)樗某蠖訔壦?欺負(fù)他。孩子們很快就感受到了丑小鴨的驚奇,快樂,幸福,興奮??并自己朗讀,把這種滿心的歡喜讀了出來。最后,可憐的小鴨從湖面的影子知道了自己原來就是一只美麗的天鵝,他此時(shí)的內(nèi)心感受課文用兩句話寫出來了。所以我選擇第二條主線展開教學(xué)。一條是暗藏著的小鴨心理變化的情感主線。三、課堂主線清晰凸顯所謂“主線”,也就是教學(xué)的重點(diǎn)和主干脈絡(luò),它是課堂教學(xué)的“魂”,是課堂教學(xué)有序有效的根基。這三處場(chǎng)景,都分別通過細(xì)致的描寫展示了小鴨不同的內(nèi)心世界。一處是丑小鴨在蘆葦叢中,驚羨天鵝的美麗?！冻笮▲啞返娜狡叨蚊枋隽宋鍌€(gè)場(chǎng)景,每個(gè)場(chǎng)景都表現(xiàn)出丑小鴨不同的遭遇。許衛(wèi)兵老師認(rèn)為,數(shù)學(xué)課的選材要有典型性和擴(kuò)張力。二、文本內(nèi)容精選妙用語文教材中,文本的內(nèi)容總是豐富多彩,文本信息的豐富與課堂時(shí)間的有限是一對(duì)矛盾。:通過朗讀感受丑小鴨成長(zhǎng)中的苦難和變成天鵝時(shí)的幸福。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),和改編后的文本所呈現(xiàn)的情節(jié),我刪繁就簡(jiǎn),確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)::有感情朗讀課文,能仿照課文,用“丑小鴨來到(),()他。她面對(duì)的是六年級(jí)的孩子,而我面對(duì)的是二年級(jí)的小朋友。竇桂梅老師認(rèn)為,原著是那樣的鮮活,應(yīng)該讓孩子直接讀原著,在她與孩子們酣暢淋漓的解讀中,讀出的是“苦難中追求夢(mèng)想,幸福中心懷謙卑”。依據(jù)“簡(jiǎn)約”的教學(xué)理念,我這樣思考并實(shí)踐了本課的教學(xué)。我想,如果我們緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié),追求簡(jiǎn)約的教學(xué)過程,一定能有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。”這看似一句簡(jiǎn)單的廣告語,卻恰恰是“簡(jiǎn)約”的生動(dòng)注解。只有這樣，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中彰顯簡(jiǎn)約之美，才能打造真正的高效課堂，才能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。簡(jiǎn)約是對(duì)“冗繁”數(shù)學(xué)課堂的一種清洗，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸。教學(xué)的成功靠的不是搭花架子，而是樸實(shí)無華、扎實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。四、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，品味簡(jiǎn)約美荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美。課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘簡(jiǎn)單練習(xí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想，引領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單練習(xí)中發(fā)現(xiàn)感悟新知，探索更簡(jiǎn)潔有效的解題策略，增加知識(shí)的厚度。通過這樣簡(jiǎn)單的探究過程，把知識(shí)獲取與形成思維方式有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的“轉(zhuǎn)化”思想，使學(xué)生理解知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，并在知識(shí)的轉(zhuǎn)化中促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。”然后教師就鼓勵(lì)學(xué)生來證實(shí)自己的猜想，給了學(xué)生足夠的時(shí)間，學(xué)生通過小組合作，嘗試推導(dǎo)梯形面積公式。如，在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，教師先讓學(xué)生猜想：可以用什么方法來推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式，學(xué)生根據(jù)自己已有的推導(dǎo)三角形、平行四邊形面積公式的方法，猜想可以把梯形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形來推導(dǎo)。因而教師均會(huì)花大量的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、探究過程簡(jiǎn)單，體驗(yàn)簡(jiǎn)約美隨著新課程理念的全面鋪排，以“探究為核心”的理念已深入人心。數(shù)學(xué)語言的生動(dòng)、形象，使教學(xué)過程不再嚴(yán)肅和僵硬，成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。如，在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)了與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境，到超市購買學(xué)習(xí)用品的實(shí)例而導(dǎo)入：“書包16元，文具盒4元5角，你們會(huì)不會(huì)寫？”讓學(xué)生動(dòng)筆寫，這樣得出兩種不同的寫法：16元，；?！睌?shù)學(xué)給人的第一感覺就是簡(jiǎn)約，通過數(shù)學(xué)圖形與數(shù)學(xué)符號(hào)把很多文字表示的內(nèi)容很簡(jiǎn)單地表達(dá)出來，給人以簡(jiǎn)潔之美。簡(jiǎn)約之美，美在簡(jiǎn)潔，美在意蘊(yùn)，美在靈動(dòng)，美在創(chuàng)造。簡(jiǎn)約的課堂對(duì)教師的要求非但沒有降低甚至還更高了，教師要以先進(jìn)的課程理念和教學(xué)思想為指導(dǎo)，對(duì)繁瑣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)整、提升，不要過分追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美，不要過分強(qiáng)調(diào)面面俱到，不要注重多授其魚，而應(yīng)側(cè)重授之以漁，從而達(dá)到審美化、藝術(shù)化、高效化的課堂教學(xué)境界?！睘槭裁次覀兊恼n堂變得繁雜、臃腫、凌亂，承受著不能承受之重，結(jié)果卻因40分鐘的教學(xué)時(shí)間所限，要么倉促收兵，要么嚴(yán)重拖堂，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從以前不斷添加各種因素的做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)閯h繁就簡(jiǎn)地做“減法”，簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂必然是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的終極歸宿之一。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從以前不斷添加各種因素的做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)閯h繁就簡(jiǎn)地做“減法”，簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂必然是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極歸宿之一。但教師也明顯感受到數(shù)學(xué)課堂尤其是公開課可謂花樣百出、精雕細(xì)刻。而今，站在現(xiàn)實(shí)，眺望理想，我感覺前期研究中對(duì)兒童的關(guān)注還相對(duì)偏弱，作為億萬年進(jìn)化的物種，人是否擁有與生俱來的“求簡(jiǎn)”天性？簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)是課程改革催生的主張，那最終是否還應(yīng)該回到“課程”——研發(fā)具有簡(jiǎn)約特色的數(shù)學(xué)課程？教學(xué)和教育是相互映襯、彼此交融的，站在簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教育的高度來審視簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)是不是更為科學(xué)？當(dāng)這一些疑團(tuán)都被解開后，我們是否能創(chuàng)建基于簡(jiǎn)約思想的、具有中國特色的小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)？李吉林在《行者的溫暖與快樂》中說，她的情境教育是“為兒童研究?jī)和?，為兒童的發(fā)展是“一條沒有終點(diǎn)的跑道。教學(xué)之本質(zhì)在于深入淺出，從紛繁復(fù)雜的事物中為學(xué)生揭示出簡(jiǎn)單的道理與規(guī)則，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)之美。（詳見《簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)?簡(jiǎn)約教學(xué)?簡(jiǎn)約智慧》，刊《江蘇教育》（小學(xué)教學(xué)版）2011年第3期）2010年暑假，我整合各方面研究成果，構(gòu)建系統(tǒng)框架，完成了首部個(gè)人專著《簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)》。教育本身就是一種生活——教育生活，教