研討課教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-11-09 22:36本頁面
【正文】 都在進(jìn)行著井然有序的游戲，游戲的宗旨是理解“n取任何不確定的值”。1n 3 師生共同討論得出：{不知道是幾，可以用字母n表示，當(dāng)n遇到特定的值時，n就表示這個值(如上圖）}→{n可取任何不確定的值} 劉老師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，《用字母表示數(shù)》實際上就是，n可取任何不確定的值，是不確定的。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，劉老師首先請三名學(xué)生到講臺上，給他們幾支粉筆，讓下面的同學(xué)猜一猜有幾支。劉老師的課，語言幽默風(fēng)趣，與學(xué)生們溝通甚好。很簡單，徐老師在做“素質(zhì)教育”的事情?；貧w到徐老師的課堂中，我感悟，徐老師在教學(xué)中一直在向老師們傳授著這樣一個教學(xué)原則。如，學(xué)生在填寫這道題目時，錯誤百出。這使我想起了我的課堂教學(xué)實況，我總是在學(xué)生們已經(jīng)初步了解新知識的情況下，讓學(xué)生們自己求解本該精講的例題，之后便草草了事，教學(xué)的效果可想而知，學(xué)生們似懂非懂地學(xué)習(xí)著，遇到最基本的知識習(xí)題時，卻不知所措。上面的步驟“倒推”過來就是： 原有？毫升←倒入60毫升←倒出80毫升←現(xiàn)有240毫升 即得此解：240－80＋60=220（毫升）可見徐老師深知，這節(jié)課并不是要講解數(shù)學(xué)題的，而是要向?qū)W生傳達(dá)重要的數(shù)學(xué)思想，即“倒推”策略思想的，學(xué)生們只有理解并掌握了數(shù)學(xué)思想，才能真正做到舉一反三。如果學(xué)生在一堂課的二十分鐘內(nèi)還沒有掌握新課的核心內(nèi)容和思想的話，那該有多么失敗。接下來，課的順利進(jìn)行關(guān)鍵就在于老師的恰當(dāng)引導(dǎo)了。第二節(jié)課是徐斌老師的《解決問題的策略?倒推》，數(shù)學(xué)課貴在盡可能用以學(xué)生的思維基礎(chǔ)所能理解的方法來讓學(xué)生理解本質(zhì)東西，徐老師在課堂的開始時，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的話說說對“策略”二字的理解，學(xué)生們泛泛而談，一致認(rèn)為“策略”即方法。在錢老師的課上，我可以很清楚地看到，錢老師為準(zhǔn)備這節(jié)課，做了很多工作，他所制作地幻燈片很多都是來自現(xiàn)實生活中的例子，讓學(xué)生們真真切切地感受到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。作為老師，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并展開思考與討論，體現(xiàn)教育的價值。比如，你認(rèn)為一天是從什么時候開始的？（這時生答，早晨起床，睡覺醒來等，老師帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識一天的時間：24時）24時計時法與普通計時法之間怎樣轉(zhuǎn)換？（師生討論：中午12時之前一樣，之后24時計時法的時間比普通計時法的時間多12），這些問題設(shè)計的都恰到好處，符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，不斷地深入，不斷地反思，不斷地吸引著學(xué)生在知識的海洋中暢游。在觀看的過程中，學(xué)生們會疑惑，怎么有時是7:00，有時是19:00呢，這時學(xué)生們就很好地產(chǎn)生認(rèn)知需求，有利于課的進(jìn)行。第一節(jié)課是錢守旺老師的《24時計時法》，學(xué)生們在日常生活中對時間比較熟悉，但接觸較多的是12時計時法，因此本節(jié)課對于學(xué)生們來說，看似已經(jīng)知道，但實際上只知皮毛。今后努力的方向：教給學(xué)生修改作文的內(nèi)容太多，有些操之過急，應(yīng)逐項解決。改后的作文由于時間安排不當(dāng)沒有念出來。因為有了大屏顯示。不足：講完后才知道毛病很多，有些環(huán)節(jié)存在著漏洞。總結(jié)修改方法。學(xué)生讀作品，分層次讀，提醒學(xué)生注意朗讀時的感情。多給予學(xué)生肯定，樹立其信心。三、教學(xué)方法：我盡可能凸顯學(xué)生的主體地位，能交給學(xué)生的時間交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做，能讓學(xué)生說的交給學(xué)生說，在他們的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。：動物不僅有濃濃的親情,也有一定的應(yīng)變能力,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對動物的了解和熱愛,深化對本單元主題認(rèn)識。總的來說，雖然這堂課沒有達(dá)到意想的完美結(jié)果，對課堂的掌控也還不夠，但一堂課下來，我還是認(rèn)真落實了小班化的特色，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生“說”的機(jī)會也多了。在課堂上，師生互動和生生互動多了，盡量做到讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會。最后的情感滲透和課后小組延伸作業(yè)，都是強(qiáng)調(diào)小組合作為主，將小班化特色貫穿整個英語教學(xué)課堂。教學(xué)句子時，我也是以老師不斷的說為先，讓學(xué)生在老師的重復(fù)重復(fù)再重復(fù)中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層的意識，對教學(xué)有很大的幫助。中間發(fā)現(xiàn)學(xué)生對water這一在三年級上冊第五單元的詞語很不熟練，課后了解才知道，該校學(xué)生第五單元還沒開始學(xué)，所以學(xué)生根本不了解。課前的唱和跳用來吸引學(xué)生的注意力，同時，配備的動畫導(dǎo)入，也給課堂增添了很多的樂趣。其間，采取靈動措施，對于學(xué)生的實際學(xué)
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