研討課教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 確定的值} 劉老師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，《用字母表示數(shù)》實(shí)際上就是，n可取任何不確定的值，是不確定的。但是，在聽(tīng)過(guò)劉松老師的這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)，“魔方”教學(xué)例子并沒(méi)有那么好，它向?qū)W生傳達(dá)的數(shù)學(xué)思想很單一，只是“在不知道是幾的情況下，可以用字母來(lái)表示”，這種數(shù)學(xué)思想比較狹隘，當(dāng)字母n遇到特定的值時(shí)，怎么辦，學(xué)生們應(yīng)如何理解。其二，教學(xué)的過(guò)程中都滲透著“游戲教學(xué)”的方法。其四，都主要把“說(shuō)”放在了學(xué)生身上，即學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的，老師盡量不要說(shuō)，學(xué)生能做出來(lái)，老師就盡量不要去做。本人保留本文章的原創(chuàng)性的權(quán)利。三年級(jí)4個(gè)班的班風(fēng)活躍，班級(jí)凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生守紀(jì)樂(lè)學(xué)，愛(ài)好文體活動(dòng)，而且大部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，所以本節(jié)課安排兩個(gè)內(nèi)容短跑和跳躍練習(xí)。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。組織隊(duì)形（同上）通過(guò)上述幾種練習(xí)手段，集中學(xué)生的注意力，并創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)“愉快緊張喜悅”的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，并全身心地投入到活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛。（三）延伸（911分鐘）：游戲：“青蛙冬眠”方法：1）教師提示，并示范游戲規(guī)則； 2）教師口令學(xué)生練習(xí)。教師進(jìn)行集體主義觀念的培養(yǎng)。音樂(lè)停，教師喊：“下雨了，孩子們快點(diǎn)回家”，“小青蛙”們迅速兩兩一組跳過(guò)“小河”，在“大青蛙”帶領(lǐng)下，“小青蛙”們一起跳回家。學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。四、學(xué)情分析：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，但是依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。學(xué)生們會(huì)“說(shuō)”了，他也就在思考問(wèn)題；學(xué)生們思考問(wèn)題了，他也就會(huì)有問(wèn)題；學(xué)生們有問(wèn)題了，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠(yuǎn)嗎？，此時(shí)這不正是我們新課程所想得到的結(jié)果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。如徐老師設(shè)疑“倒推策略能解決所有問(wèn)題嗎？”向?qū)W生傳達(dá)“靈活解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)思維方法；在“玩好數(shù)學(xué)”游戲活動(dòng)中，教導(dǎo)學(xué)生“玩好數(shù)學(xué)，需要不同的策略”等。如錢(qián)老師在上課之初，給學(xué)生們播放幾個(gè)搞笑片子，以及一些勵(lì)志語(yǔ)錄。這時(shí)，自然而然地就想到，用字母n表示進(jìn)去的數(shù)，用n＋10表示變出來(lái)的數(shù)。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，劉老師首先請(qǐng)三名學(xué)生到講臺(tái)上，給他們幾支粉筆，讓下面的同學(xué)猜一猜有幾支。如，學(xué)生在填寫(xiě)這道題目時(shí)，錯(cuò)誤百出。接下來(lái)，課的順利進(jìn)行關(guān)鍵就在于老師的恰當(dāng)引導(dǎo)了。比如，你認(rèn)為一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的？（這時(shí)生答，早晨起床，睡覺(jué)醒來(lái)等，老師帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一天的時(shí)間：24時(shí)）24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間怎樣轉(zhuǎn)換？（師生討論：中午12時(shí)之前一樣，之后24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)間比普通計(jì)時(shí)法的時(shí)間多12），這些問(wèn)題設(shè)計(jì)的都恰到好處，符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，不斷地深入，不斷地反思，不斷地吸引著學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。改后的作文由于時(shí)間安排不當(dāng)沒(méi)有念出來(lái)。學(xué)生讀作品，分層次讀，提醒學(xué)生注意朗讀時(shí)的感情?？偟膩?lái)說(shuō)，雖然這堂課沒(méi)有達(dá)到意想的完美結(jié)果，對(duì)課堂的掌控也還不夠，但一堂課下來(lái)，我還是認(rèn)真落實(shí)了小班化的特色，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)也多了。中間發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)water這一在三年級(jí)上冊(cè)第五單元的詞語(yǔ)很不熟練，課后了解才知道，該校學(xué)生第五單元還沒(méi)開(kāi)始學(xué)，所以學(xué)生根本不了解。這次我選的是三年級(jí)下冊(cè)Unit4的內(nèi)容。其次，無(wú)論在何種教學(xué)環(huán)境下，板書(shū)都是十分重要的，而我因?yàn)橹暗幕艁y卻漏掉了這一環(huán)節(jié)，甚至連題目都沒(méi)有寫(xiě)，這是一個(gè)非常致命的錯(cuò)誤，雖然最后用一些內(nèi)容最板書(shū)做了處理，但是還是暴露了經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。在本次課上，我將班級(jí)40名學(xué)生分成6個(gè)小組，這樣有助于同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的最后，我引用了維克多作為一名合格的教師，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向是十分重要的。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀水果單詞apple，pear，peach，watermelon，orange，基本會(huì)說(shuō)Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’，相信學(xué)生都很容易掌握，所以，教學(xué)難點(diǎn)主要在pear，peach和watermelon的發(fā)音，以及問(wèn)題的否定回答No,Idon’，我設(shè)計(jì)了大量的教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，都花了大量的時(shí)間。之后的chan
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