【正文】 。（2）平均分成4堆。，要克服貪多、貪全，既要注意到對知識點的覆蓋面，又要能通過訓練讓學生掌握規(guī)律，達到“以一當十”的目的。二、重視問題分析：發(fā)揮學生主體作用，讓學生自己分解目標，進行知識點定位，尋找問題突破點，選擇解題方法。2012年10月。例題選擇要有研究性，既要注重結果，更要注重質量，以期“一題多解，達到熟悉；多解歸一，挖掘共性；多題歸一，歸納規(guī)律。，如逆向思維，正難則反，類比思想等，要求思維嚴謹，邏輯嚴密，切忌會而不對，對而不全。本著這個出發(fā)點，結合自己的教學體會，我認為應做好以下幾個方面工作：一、精心挑選例題：，即要針對教學目標、針對知識點、針對學生的學習現(xiàn)狀。常見的題型有：（1）抽樣問題；（2）分組問題；（3）幾何問題。三、注意反思引申：。在習題課中，對每個問題，老師要盡量讓學生來說明他們的思路和解法。適當安排綜合提高型和創(chuàng)新應用型習題，既要體現(xiàn)知識與方法，典型性，要克服貪多、貪全，既要注意到對知識點的覆蓋面，又要能通過訓練讓學生掌握規(guī)律，達到“以一當十”的目的。第三篇：高中數學習題課教學反思高中數學習題課教學反思成都市川化中學 黃榮鋒引言 2008年4月，成都市川化中學舉行了“教學建模月”活動，其中重點探究了“新授課”、“習題課”、“試卷評講課”等三種模式課型的建模。建構主義的學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程：在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。學生認識了它、掌握了它，就可以利用它去分析、理解和解決同一類問題。物理模型作為物理知識單元，是掌握基本物理知識的基礎，也是組成綜合問題的基礎。培養(yǎng)能力是落實課改的措施，知識是能力的載體，能否找到一條知識與能力雙贏的道路？這就是抓物理模型的教學。無論試題情景多么新穎多變，物理過程多么復雜曲折，它與日常生產生活聯(lián)系多么密切融合，其最終的落腳點和解決問題的出發(fā)點大都是物理模型的直接展現(xiàn)。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識也得不到更新。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。例如在復習電路分析題時，可以根據解答電路分析題的幾種方法，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。初中物理習題課的教學反思邢燕燕 在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終．本文談談在習題課教學中采用的教學方法及體會． １、從物理基礎知識著手培養(yǎng)良好學習習慣首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識．為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師要求學生從５個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復習．其次，根據認識規(guī)律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備．２、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務．要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵．(１)注意理論和實際相結合激發(fā)學習興趣 理論聯(lián)系實際是激發(fā)學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法．在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習題的好素材．例如，在運用速度公式解題時，教師編了這樣一道題目：上午７∶３５早讀課，老師家到校的距離是３km，如果騎車的平均速度是５m/s，問老師７∶３０從家動身會遲到嗎？學生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了．教師接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身．這樣編排的習題不僅容易激發(fā)學生學習興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊．(２)注意一題多解 擴展學生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法．它有利于培養(yǎng)學生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發(fā)散性思維．例如，密度應用練習，教師選用這樣的一道題：實驗室需要購買４kg的酒精，？先讓學生解答，結果發(fā)現(xiàn)絕大多數學生用求４kg酒精體積的方法來判斷．為了起到一題多解的作用，這種 液體的密度是多少等思路引伸擴散思考．通過練習，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果．(３)注意一題多變誘導學生思路 在習題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法．例如，在學生解答了“一列火車長200m，以15m/，問需要用多少時間？”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目．通過這種“一題多變”的習題探討，開拓學生思路．３、習題課要發(fā)揮教師的主導作用在物理習題課教學中，學生在教師的引導下動腦、動筆或動口解答物理問題．大部分時間是學生活動，而教師的主導作用主要表現(xiàn)在指點、引路兩個方面：（１）指點學生在解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象．這時教師應抓住時機，找準癥結，予以指點．例如，學生在學過二力平衡后，教師讓學生討論：“起重機將重為ｇｎ的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降３種情況下起重機對物體的拉力分別為多少？”大多數學生總認為勻速上升時拉力大于重力，勻速下降時拉力小于重力，這就說明學生被物體“上升”和“下降”。三、方案設計：課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。自從任教高一物理以來，復習課難上便時時困擾著我，每每上完復習課，總會呆呆地坐思考同一個問題：為什么一堂自我感覺很滿意的復習課，卻激不起學生的共鳴，得不到應有的收效？原因在哪里？經過反復的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：在涉及“基本知識”的復習課中，我們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。三、注意反思引申： 。在習題課中，對每個問題，老師要盡量讓學生來說明他們的思路和解法。適當安排綜合提高型和創(chuàng)新應用型習題，既要體現(xiàn)知識與方法，典型性，要克服貪多、貪全，既要注意到對知識點的覆蓋面，又要能通過訓練讓學生掌握規(guī)律，達到“以一當十”的目的。篇二：高中數學習題課教學反思高中數學習題課教學反思成都市川化中學 黃榮鋒引言 2008年4月，成都市川化中學舉行了“教學建模月”活動，其中重點探究了“新授課”、“習題課”、“試卷評講課”等三種模式課型的建模。三是課中高效上課通過分組討論及自查，達到會兒不講，學生普遍存在問題進行講解，這樣節(jié)省時間。心理學認為，練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑?？偨Y方法及知識點，整理解題方法，并設置類型題訓練，達到鞏固知識，應用知識的目的。因此老師與學生都要重視習題課。練習是學生在教師指導下獨立運用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學活動，是學生學習過程中的重要實踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。周考月考試卷講評一般一到兩節(jié)課講完。一學生正確認識習題課習題課是以學生獨立練習為主要內容的課型，它是新授課的補充和延續(xù)。給學生充分的思考探索的空間