【正文】 樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以進(jìn)行歸納的總結(jié)。常見(jiàn)的題型有：（1）抽樣問(wèn)題；（2）分組問(wèn)題；（3）幾何問(wèn)題。我也注意讓同學(xué)們把每種對(duì)應(yīng)的解法都展現(xiàn)出來(lái)，注重培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。題目解完后，應(yīng)該進(jìn)行回顧總結(jié)：在解題過(guò)程中，我們用到了那些數(shù)學(xué)思想方法，采用了那些常用技巧，還可以解決那些類型的問(wèn)題。如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，將成為簡(jiǎn)單的例題講解和習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少完整的知識(shí)體系，習(xí)題的安排也缺少典型性，還會(huì)降低教學(xué)效率，即應(yīng)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行選擇，不宜過(guò)易也不宜過(guò)難，要把握好“度”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一味地依賴教師的“教”，更多的應(yīng)是自己“體驗(yàn)”和“悟”的過(guò)程。再是根據(jù)學(xué)生答題情況指出優(yōu)點(diǎn)及不足，第三要求學(xué)生認(rèn)真“備課”，學(xué)生做完題后先自查，找不足整理思路，總結(jié)解題方法，然后分組討論，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下解決自己不會(huì)的問(wèn)題。第二篇：習(xí)題課教學(xué)反思習(xí)題課教學(xué)反思給學(xué)生思考的空間樊昀峰習(xí)題課是常規(guī)課型之一，主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和已具備的技能，通過(guò)計(jì)算、討論等多種方式完成習(xí)題的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會(huì)、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目的，習(xí)題課在幾種課型中占有重要比重，為此我談一下習(xí)題課中我的做法。三是課中高效上課通過(guò)分組討論及自查，達(dá)到會(huì)兒不講，學(xué)生普遍存在問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣節(jié)省時(shí)間。心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。正確面對(duì)習(xí)題（試卷），做完習(xí)題不代表結(jié)束，應(yīng)對(duì)每一選項(xiàng)認(rèn)真分析并列出知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于錯(cuò)誤的題目分析其原因。這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率，而且避免學(xué)生中出現(xiàn)?？汲ｅe(cuò)的現(xiàn)象。練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題、發(fā)展智能的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要實(shí)踐活動(dòng)，具有“鞏固技能、反饋評(píng)價(jià)、形成策略、解決問(wèn)題、拓展思維”的功能。周考月考試卷講評(píng)一般一到兩節(jié)課講完。我在其間承擔(dān)了一節(jié)《組合習(xí)題課》的公開(kāi)課的教學(xué)，結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，我談?wù)剬?duì)習(xí)題課的再認(rèn)識(shí)。選擇例題要精，要有豐富內(nèi)涵，既要注重結(jié)果，更要注重質(zhì)量，以期“一題多解，達(dá)到熟悉；多解歸一，挖掘共性；多題歸一，歸納規(guī)律”。遇到學(xué)生回答有錯(cuò)誤的地方，盡量讓其他同學(xué)來(lái)給其指出。在習(xí)題課當(dāng)中，針對(duì)組合應(yīng)用題的特點(diǎn)，老師要把它歸納成為幾何問(wèn)題、抽樣問(wèn)題、分組問(wèn)題三種類型，這樣就有利于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)更加條理化的理解。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。所迷惑而忽略“勻速”．找到癥結(jié)后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運(yùn)動(dòng)？”從而解開(kāi)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)概念有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；（２）引路對(duì)于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確軌道．例如，學(xué)生在做“用一動(dòng)滑輪把重為100ｎ的物體提到９m高的樓臺(tái)上，所用的力是60ｎ，那么動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少？”由于剛學(xué)到機(jī)械效率的知識(shí)，很多學(xué)生無(wú)法解題，教師便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為３步解題：①求總功、②求有用功、③求機(jī)械效率，并引導(dǎo)學(xué)生重溫在動(dòng)滑輪使用過(guò)程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動(dòng)距離的關(guān)系．由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋和引路下，順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍． 總之，習(xí)題課的教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，而且還應(yīng)最大程度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，全面提高思維素質(zhì)。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問(wèn)題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從13面到14面全部完成”；最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問(wèn)題，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階，要避免講授完新知識(shí)后，立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題，針對(duì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的中考題搬過(guò)來(lái)一陣狂轟濫炸，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，校正及時(shí)。可以看出，物理模型在物理學(xué)習(xí)中的突出地位，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在高三物理力學(xué)復(fù)習(xí)中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生準(zhǔn)確把握力學(xué)綜合問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和解決力學(xué)綜合問(wèn)題的基本方法。2．物理模型教學(xué)也是高考改革的需要高考改革的總趨勢(shì)是由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意，試題內(nèi)容源于生產(chǎn)生活實(shí)際，許多試題的主干知識(shí)，就是最新的前沿科技成果，如：宇宙演化等，這些知識(shí)在題干中都以大量文字?jǐn)⑹觯纬伞靶畔⒔o予題”這種新體型。創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從某種意義上講，就是要打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重新組合。2． 物理模型的特點(diǎn)：（1）典型性是物理模型的首要特點(diǎn)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，才能培養(yǎng)具有較好的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能適應(yīng)21世紀(jì)的要求。我在其間承擔(dān)了一節(jié)《組合習(xí)題課》的公開(kāi)課的教學(xué)，結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，我談?wù)剬?duì)習(xí)題課的再認(rèn)識(shí)。選擇例題要精，要有豐富內(nèi)涵，既要注重結(jié)果，更要注重質(zhì)量，以期“一題多解，達(dá)到熟悉；多解歸一，挖掘共性；多題歸一，歸納規(guī)律”。遇到學(xué)生回答有錯(cuò)誤的地方，盡量讓其他同學(xué)來(lái)給其指出。在習(xí)題課當(dāng)中，針對(duì)組合應(yīng)用題的特點(diǎn)，老師要把它歸納成為幾何問(wèn)題、抽樣問(wèn)題、分組問(wèn)題三種類型，這樣就有利于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)更加條理化的理解。二、解組合應(yīng)用問(wèn)題的注意點(diǎn)1）認(rèn)真審題，根據(jù)題意分析事件是什么？是哪類的組合問(wèn)題？有無(wú)限制條件？通過(guò)怎樣的程序來(lái)完成？（2）弄清限制條件，注意特殊元素，優(yōu)先考慮特殊元素（3）恰當(dāng)分類，合理分步三、解組合應(yīng)用問(wèn)題的基本思路和常見(jiàn)方法：（1）基本思路是直接分析和間接考察兩類（2）常見(jiàn)方法有：特殊元素、特殊位置法，間接法，分類記數(shù)法等（例題講解）第一部分 幾何問(wèn)題問(wèn)題一：平面內(nèi)有10個(gè)點(diǎn)，其中有某4個(gè)點(diǎn)在一條直線上，此外沒(méi)有3個(gè)點(diǎn)在一條直線上（1）可以確定多少條直線？ 直接法：C26+CC+1=40241614CC+1=40間接法（2）可以確定多少個(gè)三角形？ 間接法： 3C直接法3C104=116210（3）可以確定多少個(gè)四邊形？ 直接法 42231C6+C6C4+C6C4=1854431CCC間接法1044C6=185問(wèn)題二以正方體的八個(gè)頂點(diǎn)為定點(diǎn)的三棱錐有多少個(gè)？C12=58變式（1）以正方體的八個(gè)頂點(diǎn)為頂點(diǎn)的四棱錐有多少個(gè)？（2）正方體的八個(gè)頂點(diǎn)兩兩連線中有多少對(duì)異面直線？ 第二部分 抽樣問(wèn)題問(wèn)題三某班有50名學(xué)生，其中其中有一名班長(zhǎng),一名副班長(zhǎng),現(xiàn)選派5人參加一個(gè)游覽活動(dòng),至少有一名班長(zhǎng)參加（正副均可）,共有 n 種不同的選法,其中錯(cuò)誤的是（C）A B48n=C1C4+C2C3248248n=CC55054814249問(wèn)題四，有6名兒童,其中3名會(huì)唱歌,2名會(huì)跳舞,1名既會(huì)唱C n=CC歌也會(huì)跳舞,現(xiàn)從中選出2名會(huì)唱歌的1名會(huì)跳舞的去參加文藝演出,共有多少種不同的選法? 方法一 CC+CC+C2312131223 方法二 CC+C122423第三部分 分組問(wèn)題問(wèn)題五8本不同的書(shū)，按以下方式，各有多少種不同的分法？（1）平均分給甲乙丙丁四人。，即應(yīng)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行選擇，不宜過(guò)易也不宜過(guò)難，要把握好“度”。三、注意反思引申：?！崩}選擇要注意對(duì)課本例題的挖掘，教師要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本例題，編制一題多解、一題多變、一題多用、多題一解的例題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的