【正文】 教學反思習題課教學反思給學生思考的空間樊昀峰習題課是常規(guī)課型之一，主要特征是在教師的指導下，發(fā)揮學生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的基礎知識和已具備的技能，通過計算、討論等多種方式完成習題的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的，習題課在幾種課型中占有重要比重，為此我談一下習題課中我的做法。傳統(tǒng)習題課教學的最大弊端便在于“一言堂”，把學生當作知識灌輸?shù)膶ο螅瑖乐貕阂至藢W生的自由個性和探索欲望，為此在教學中要充分體現(xiàn)學生的主體性。這樣不僅提高學習效率，而且避免學生中出現(xiàn)?？汲ｅe的現(xiàn)象。在每次習題課前要向學生強調解題的一般步驟。比如這節(jié)課中的問題二，我就對三個不同的題目歸納到一起，采取了類似的處理方法。題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。題目要能及時反饋教學信息，隨時調節(jié)教學。如果缺乏這種能力，面對這樣洋洋灑灑幾百字的題目，學生抓不住有效信息，建立不起恰當?shù)哪Ｐ?，從何談起解題。物理模型是同一類問題的本質體現(xiàn)和核心歸整，是同一類問題的升華?！?“掌握數(shù)學就是意味著善于解題。我就讓同學們分組討論，自由發(fā)表意見，把那位學生的錯誤原因展現(xiàn)出來，并給出了正確的解法。問題六4個不同的球放入四個不同的盒子，把球全部放入盒內，恰有2個盒子不放球，有幾種放法？（總結）解答組合問題的總體思路是：（1）整體分類（2）局部分步（3）考查順序（4）辯證地看待“元素” 與“位置”（5）善于利用組合模型第四篇：數(shù)學習題課的教學反思數(shù)學習題課的教學反思吳圯美國數(shù)學家哈爾莫斯()認為，問題是數(shù)學的心臟。，在比較中體會不同題之間的關系。，強化等價轉化與化歸思想，一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。附件 《組合習題課》簡案組合習題課（教材分析）一、組合應用題一般也分兩類，即無限制條件和有限制條件的組合問題。，讓學生自己分解目標，進行知識點定位，尋找問題突破點，選擇解題方法。（3）情感態(tài)度、價值觀：通過物理模型教學，可以對學生進行學科教育和人文教育，符合課改重過程、重視學生參與的價值觀，使學生可以從物理模型的建立，對同一模型的不同層次的體會和感悟，會為它豐富的內涵所折服，體會它的內在美。是同一類問題，經(jīng)過人們去粗取精后找出來的最本質的知識、能力、思維的結合體。抓物理模型教學，將最基礎最典型的物理知識、物理問題介紹給學生，并通過建立物理模型，將研究方法也展示給學生，引導學生思考、感悟以至升華。從而在課堂訂正作業(yè)時，對學生采用的一些好的方法沒有“發(fā)揚光大”，對學生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)沒有足夠的澄清，學生整體解題思路狹隘。二、解決途徑：那么，怎樣才能提物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。因此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法之一。如逆向思維，正難則反，類比思想等，要求思維嚴謹，邏輯嚴密，切忌會而不對，對而不全。要注意題型的劃分，習題類型一般有基礎知識型、基本方法型、綜合提高型、創(chuàng)新應用型等，在難度上要有低、中、高三級題型，這三級之間還應插入級與級之間的“緩沖”習題，形成“小坡度、密臺階”習題，這樣安排有利于學生在“發(fā)現(xiàn)區(qū)”內解題，利于學生“步步登高”，堅決反對把整套習題安排得太難，要避免打擊學生做題的積極性。給學生充分的思考探索的空間，激勵他們多方面多角度思考問題。周考月考試卷講評一般一到兩節(jié)課講完。因此老師與學生都要重視習題課。心理學認為，練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。篇二：高中數(shù)學習題課教學反思高中數(shù)學習題課教學反思成都市川化中學 黃榮鋒引言 2008年4月，成都市川化中學舉行了“教學建模月”活動，其中重點探究了“新授課”、“習題課”、“試卷評講課”等三種模式課型的建模。在習題課中，對每個問題，老師要盡量讓學生來說明他們的思路和解法。自從任教高一物理以來，復習課難上便時時困擾著我，每每上完復習課，總會呆呆地坐思考同一個問題：為什么一堂自我感覺很滿意的復習課，卻激不起學生的共鳴，得不到應有的收效？原因在哪里？經(jīng)過反復的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：在涉及“基本知識”的復習課中，我們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。初中物理習題課的教學反思邢燕燕 在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終．本文談談在習題課教學中采用的教學方法及體會． １、從物理基礎知識著手培養(yǎng)良好學習習慣首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識．為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師要求學生從５個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復習．其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備．２、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務．要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵．(１)注意理論和實際相結合激發(fā)學習興趣 理論聯(lián)系實際是激發(fā)學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法．在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習題的好素材．例如，在運用速度公式解題時，教師編了這樣一道題目：上午７∶３５早讀課，老師家到校的距離是３km，如果騎車的平均速度是５m/s，問老師７∶３０從家動身會遲到嗎？學生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了．教師接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身．這樣編排的習題不僅容易激發(fā)學生學習興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊．(２)注意一題多解 擴展學生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法．它有利于培養(yǎng)學生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發(fā)散性思維．例如，密度應用練習，教師選用這樣的一道題：實驗室需要購買４kg的酒精，？先讓學生解答，結果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生用求４kg酒精體積的方法來判斷．為了起到一題多解的作用，這種 液體的密度是多少等思路引伸擴散思考．通過練習，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果．(３)注意一題多變誘導學生思路 在習題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法．例如，在學生解答了“一列火車長200m，以15m/，問需要用多少時間？”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目．通過這種“一題多變”的習題探討，開拓學生思路．３、習題課要發(fā)揮教師的主導作用在物理習題課教學中，學生在教師的引導下動腦、動筆或動口解答物理問題．大部分時間是學生活動，而教師的主導作用主要表現(xiàn)在指點、引路兩個方面：（１）指點學生在解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象．這時教師應抓住時機，找準癥結，予以指點．例如，學生在學過二力平衡后，教師讓學生討論：“起重機將重為ｇｎ的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降３種情況下起重機對物體的拉力分別為多少？”大多數(shù)學生總認為勻速上升時拉力大于重力，勻速下降時拉力小