【正文】 嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的自由個(gè)性和探索欲望，為此在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。二是課前認(rèn)真?zhèn)湔n首先老師認(rèn)真分析試題，列舉考試知識(shí)點(diǎn)，指出重難點(diǎn)。第一篇：習(xí)題課教學(xué)反思習(xí)題課教學(xué)反思給學(xué)生思考的空間樊昀峰習(xí)題課是常規(guī)課型之一，主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和已具備的技能，通過(guò)計(jì)算、討論等多種方式完成習(xí)題的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會(huì)、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目的，習(xí)題課在幾種課型中占有重要比重，為此我談一下習(xí)題課中我的做法。再是根據(jù)學(xué)生答題情況指出優(yōu)點(diǎn)及不足，第三要求學(xué)生認(rèn)真“備課”，學(xué)生做完題后先自查，找不足整理思路，總結(jié)解題方法，然后分組討論，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下解決自己不會(huì)的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一味地依賴(lài)教師的“教”，更多的應(yīng)是自己“體驗(yàn)”和“悟”的過(guò)程。我要求做完題（試卷）必須分析每一道題每一個(gè)選項(xiàng)，講題之前進(jìn)行檢查。四是課后認(rèn)真總結(jié)課后總結(jié)非常重要，是對(duì)知識(shí)的提升，我要求學(xué)生改掉以往將錯(cuò)題挪到改錯(cuò)本上的方式，應(yīng)將題考查知識(shí)點(diǎn)列舉出，并寫(xiě)出出錯(cuò)原因，總結(jié)解題方法?！绷?xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)極為重要的形式．目前我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課教學(xué)占有較大的比例．在習(xí)題課教學(xué)中，師生通過(guò)對(duì)一些典型例題的分析討論，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的基本概念、公式、定理及其運(yùn)用有進(jìn)一步的理解，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的．在對(duì)例題解題策略的思考和解題方法的探求中，要啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，提高學(xué)生的能力．對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作：一、精心挑選例題： ，即要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。針對(duì)具體習(xí)題，若發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)這道題都有問(wèn)題。強(qiáng)化等價(jià)轉(zhuǎn)化與化歸思想，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如果能夠把以上三方面的處理措施落實(shí)到平常的習(xí)題課教學(xué)中，我們就能少走許多彎路，真正提高課堂效益，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高其解題能力大有裨益。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手，這 就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，拉成線，織成網(wǎng)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。四、方案實(shí)施：選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。實(shí)踐證明不交的作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。課改的一對(duì)矛盾是豐富的教學(xué)內(nèi)容與減少的教學(xué)時(shí)間的矛盾。例如：2003年高考理綜第34題為：一傳送帶裝置示意圖如圖所示,其中傳送帶經(jīng)過(guò)ab區(qū)域時(shí)是水平的,經(jīng)過(guò)bc區(qū)域時(shí)變?yōu)閳A 弧形,(圓弧由光滑模板形成,未畫(huà)出),經(jīng)過(guò)cd區(qū)域時(shí)是傾斜的,ab和cd都與bc相切,現(xiàn)將大量的質(zhì)量均為m的小貨箱一個(gè)一個(gè)在a處放到傳送帶上,放置時(shí)初速為0,經(jīng)傳送帶運(yùn)送到d處,d和a的高度差為h..穩(wěn)定工作時(shí)傳送帶速度不變, cd段上各箱等距排列,相鄰兩箱的距離為l,每個(gè)箱子在a處投放后,在到達(dá)b之前已經(jīng)相對(duì)于傳送帶靜止,且以后也不再滑動(dòng)(忽略經(jīng)bc段時(shí)的微小滑動(dòng)),已知在一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間t內(nèi),傳送帶與輪子間無(wú)相對(duì)滑動(dòng),。歷史上從湯姆生的原子棗糕模型到盧瑟福的原子模型再到玻爾的量子模型就是最好的例證。（2）方法性是物理模型的第二個(gè)特點(diǎn)。四．物理模型教學(xué)的具體實(shí)施：下面以“建立物理模型提高解決力學(xué)綜合問(wèn)題能力”這節(jié)課為例，介紹物理模型教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。”習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)極為重要的形式．目前我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課教學(xué)占有較大的比例．在習(xí)題課教學(xué)中，師生通過(guò)對(duì)一些典型例題的分析討論，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的基本概念、公式、定理及其運(yùn)用有進(jìn)一步的理解，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的．在對(duì)例題解題策略的思考和解題方法的探求中，要啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，提高學(xué)生的能力．對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作：一、精心挑選例題：，即要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。針對(duì)具體習(xí)題，若發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)這道題都有問(wèn)題。，強(qiáng)化等價(jià)轉(zhuǎn)化與化歸思想，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)于數(shù)學(xué)科學(xué)是如此，對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)，問(wèn)題也是它的心臟?！?，課本例題均是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家多次篩選后精品，教師要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本例題，編制一題多解、一題多變、一題多用的例題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。（20081226）第五篇：數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)反思數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)反思平羅回民高級(jí)中學(xué) 王化智數(shù)學(xué)習(xí)題課是解題教學(xué)。注重思維方法和品質(zhì)的培養(yǎng)，如逆向思維，正難則反，類(lèi)比思想等，要求思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密。結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：一、精心挑選例題：例題選擇要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。，讓學(xué)生自己分解目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)定位，尋找問(wèn)題突破點(diǎn)，選擇解題方法?！彼幸痪涿裕骸罢莆諗?shù)學(xué)就是意味著善于解題。如果能夠把以上三方面的處理措施落實(shí)到平常的習(xí)題課教學(xué)中，我們就能少走許多彎路，真正提高課堂效益，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高其解題能力大有裨益。我也注意讓同學(xué)們把每種對(duì)應(yīng)的解法都展現(xiàn)出來(lái)，注重培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。題目解完后，應(yīng)該進(jìn)行回顧總結(jié)：在解題過(guò)程中，我們用到了那些數(shù)學(xué)思想方法，采用了那些常用技巧，還可以解決那些類(lèi)型的問(wèn)題。如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，將成為簡(jiǎn)單的例題講解和習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少完整的知識(shí)體系，習(xí)題的安排也缺少典型性，還會(huì)降低教學(xué)效率，即應(yīng)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行選擇，不宜過(guò)易也不宜過(guò)難，要把握好“度”。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步提高抽象、概括、運(yùn)用物理模型的能力，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合問(wèn)題的能力。掌握好物理模型，除了加深對(duì)物理概念的理解之外，還可以從物理模型的建立，理解物理知識(shí)深刻的內(nèi)涵及外延，體會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的思路和邏輯方法，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將比較復(fù)雜的物理問(wèn)題升華為物理模型，用熟悉的思維方法去分析、判斷，迅速找到突破口，盡快解答。二．物理模型： 1．何為物理模型，物理模型是典型的物理問(wèn)題，是同一類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)、物理過(guò)程、思維過(guò)程的高度概括。對(duì)于這一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生往往心存恐懼，常有有力使不上之感，經(jīng)?？梢月?tīng)到反映，做一般性習(xí)題有能力勝任，而做新情景習(xí)題感到困難，問(wèn)題抓不住要害，不知從何著手，不懂得往什么方向想問(wèn)題，究其原因，教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)和重視規(guī)范、抽象的知識(shí)的習(xí)得，學(xué)生無(wú)法把概念、規(guī)律靈活地運(yùn)用到具體的情景中, 學(xué)生的把實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象概括建立物理模型的能力有很大的缺陷。如何讓學(xué)生在較少的課時(shí)內(nèi)，掌握更豐富的物理知識(shí)，物理模型的教學(xué)不失為一種有效的方法。繁雜多變的物理現(xiàn)象和物理情景最終都要?dú)w結(jié)成學(xué)生熟悉的物理原理和物理模型，用熟知的原理、規(guī)律分析解決。對(duì)作業(yè)的批改是“為結(jié)果論”，只要結(jié)果是對(duì)的，立馬一個(gè)紅紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的“√”就上去了，至于學(xué)生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結(jié)果是錯(cuò)的，旋即一個(gè)大大的“”就劃上去了，至于學(xué)生錯(cuò)在哪里從來(lái)不看，為什么錯(cuò)了從不幫學(xué)生找原因。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？初中 物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)解答平衡問(wèn)題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這