研討課教學(xué)反思-文庫吧在線文庫
【正文】 t和groupwork都是輸出的過程，強調(diào)小班化課堂關(guān)注每位學(xué)生的理念，讓班級學(xué)生在課堂上都有很多的機會可以開口“說”。目標：這節(jié)課，是根據(jù)本班的實際情況，主要針對多數(shù)學(xué)生不會修改作文，修改作文無從下手的問題，教給他們初步修改作文的方法。自己修改后，小組內(nèi)互相交換給修改后的作文寫評語。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討課反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討課反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討課反思 20xx年3月17日、18日，在省會xx，我參加了“黃河之聲”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討課，感受頗深。所以我認為老師不應(yīng)該只是知識的簡單傳授者，更應(yīng)該是知識的引導(dǎo)者。徐老師在學(xué)生們對“倒推”策略已有初步的認識的情況下，趁熱打鐵，精講例1，如圖所示，原有？毫升→喝了60毫升→倒入80毫升→現(xiàn)有240毫升有一點值得我欣賞的，就是徐老師在展示這個例題時，并不急于讓學(xué)生們求解這道題，而是不斷讓學(xué)生們先說一說自己的理解和解題思想，加深“倒推”思想，總結(jié)出“現(xiàn)在→原來”的通俗易懂的思想。即“從簡單出發(fā)，向本質(zhì)邁進”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就應(yīng)該盡力用他們能理解的通俗易懂的思想方法教學(xué)，應(yīng)向?qū)W生們傳達必要的數(shù)學(xué)思想方法，而不僅僅是解題思路。接下來的教學(xué)就是圍繞這一本質(zhì)東西開展的。劉松老師則認為，《用字母表示數(shù)》應(yīng)重點放在讓學(xué)生理解“不確定”的數(shù)學(xué)思想上，應(yīng)在本質(zhì)東西上教學(xué)。如錢老師與學(xué)生們共同認識24時，并做相關(guān)動作，以表示這個時刻你平常都在干什么。在三位老師的這幾節(jié)課中，可以說學(xué)生們大膽發(fā)言，想說什么就說什么，說自己的看法，自己的理解，與大家共同討論。第五篇：體育研討課教學(xué)設(shè)計及反思體育研討課教學(xué)設(shè)計及反思二列橫變四列橫隊在隊形變化中占有重要的的位置，也是學(xué)生集體活動中表現(xiàn)班級整體形象的能力之一，它對鍛煉和發(fā)展學(xué)生注意力、集體主義精神等都起著十分重要的作用。鑒于上述分析，針對本課教學(xué)內(nèi)容，特制定以下教學(xué)目標與教學(xué)重點、難點：五、教學(xué)目標以及教學(xué)重點、難點：認知目標：掌握隊形變化的口令及要領(lǐng)，理解短跑、跳躍的動作概念以及蛙跳的動作要領(lǐng)。七、場地與器材準備：在一塊籃球場的中間擺放三根長竹竿。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn)，作好了充分的準備。組織隊形：四列橫隊變八列橫隊青蛙“做早操”方法：1）教師示范動作，學(xué)生練習(xí)2）教師巡視指導(dǎo)； 3）師生共同總結(jié)。直至所有隊員全部通過站好隊伍，游戲結(jié)束教學(xué)步驟：1）教師講解、示范游戲規(guī)則，見習(xí)生做中途裁判； 2）教師口令，學(xué)生進行游戲；3）游戲結(jié)束，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)游戲心得。組織隊形：四列橫隊—二列橫隊相對自編游戲：“青蛙過河”（45分鐘）：方法：教師扮演“大青蛙”，學(xué)生們演 “小青蛙”，在音樂的伴奏下，“小青蛙”們在陸地上玩耍。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)、我要練習(xí)”的情感，以及采用講解法和練習(xí)法，通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。本課從教材性質(zhì)出發(fā)，把注意力強的隊列隊形變化安排在課的一開始進行，這樣更有助于學(xué)生集中注意力；把強度比較大的短跑練習(xí)房宰客的前半部分，有助于學(xué)生保證體力，保證練習(xí)質(zhì)量；把以游戲形式、趣味性較強的跑跳練習(xí)安排在課的后半部分，目的在于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。孰不知只有學(xué)生們“說”出來，用自己的語言表達出來，那么他才是真正懂得數(shù)學(xué)的含義；如果他說不出來，說明其實他還沒有真正懂得數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)的基礎(chǔ)知識不扎實。其三，教學(xué)的核心都放在了“數(shù)學(xué)思想”這條主干上，并滲透其他相關(guān)的數(shù)學(xué)思想。其一，最初都與學(xué)生親切溝通，緩解氣氛。之前，我曾觀看過用“魔方”教學(xué)本節(jié)課，在那節(jié)課中，利用魔方，進去一個數(shù)，再變出一個數(shù)，反復(fù)幾次，目的是讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“魔方”的秘密，并提出疑問：在不知道進去的數(shù)是幾的情況下，應(yīng)怎么表示才比較妥當。整節(jié)課中，劉老師與學(xué)生們互動較多，數(shù)學(xué)游戲設(shè)計到位，學(xué)生們在游戲中掌握數(shù)學(xué)思想。如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，學(xué)生們本應(yīng)該對筆算的步驟了如指掌，我也很自信地這么認為，可是結(jié)果卻令人大失所望。接著，徐老師開始導(dǎo)入新課，以學(xué)生的舊知識“位置與方向”為基礎(chǔ)（如圖所示），詢問學(xué)生，如果從學(xué)校出發(fā)，前往科技館怎么走，學(xué)生如實回答，這時舊課
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