研討課教學(xué)反思(參考版)
2024-11-09 22:36本頁(yè)面
【正文】 組織隊(duì)形：同上反思：本堂課層次布局很合理，整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是內(nèi)容上稍微的多了一點(diǎn)，在具體實(shí)施的時(shí)候應(yīng)該把握時(shí)間，控制量。（三）延伸（911分鐘）：游戲：“青蛙冬眠”方法：1）教師提示，并示范游戲規(guī)則； 2）教師口令學(xué)生練習(xí)。教師進(jìn)行集體主義觀念的培養(yǎng)。游戲: “障礙過(guò)關(guān)”（1317分鐘）方法：游戲分兩個(gè)部分，中途設(shè)置兩個(gè)障礙，一段障礙單腿跳過(guò)二段障礙蛙跳通過(guò)，通過(guò)二段障礙后快速返回，與下一個(gè)隊(duì)員擊掌，游戲繼續(xù)進(jìn)行。（二）展開(kāi)（1922分鐘）：短跑（56分鐘）：教學(xué)步驟：1）教師示范，學(xué)生嘗試性練習(xí)； 2）學(xué)生分組站立進(jìn)行短跑練習(xí)； 3）教師啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)短跑時(shí)的感受。組織隊(duì)形（同上）通過(guò)上述幾種練習(xí)手段，集中學(xué)生的注意力，并創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)“愉快緊張喜悅”的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，并全身心地投入到活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛。音樂(lè)停，教師喊：“下雨了，孩子們快點(diǎn)回家”，“小青蛙”們迅速兩兩一組跳過(guò)“小河”，在“大青蛙”帶領(lǐng)下，“小青蛙”們一起跳回家。進(jìn)行隊(duì)形變化練習(xí)。第一二根之間間隔50米，第二三根之間間隔30米八、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入（912分鐘）：常規(guī)教學(xué)（12分鐘）：1）學(xué)生跑進(jìn)上課場(chǎng)地，師生問(wèn)好；2）隊(duì)列練習(xí)：體育委員口令，學(xué)生練習(xí)；學(xué)生一起口令，進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。六、教學(xué)方法運(yùn)用：教法：根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。技能目標(biāo)：A、學(xué)會(huì)站立式起跑，力爭(zhēng)有90%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成，發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)和下肢力量；B、通過(guò)“障礙過(guò)關(guān)”等游戲，練習(xí)跳躍以及短跑技術(shù)與速度情感目標(biāo)：A、初步具有勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛(ài)國(guó)主義 4 美育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)美，創(chuàng)造美。三年級(jí)4個(gè)班的班風(fēng)活躍，班級(jí)凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生守紀(jì)樂(lè)學(xué)，愛(ài)好文體活動(dòng)，而且大部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，所以本節(jié)課安排兩個(gè)內(nèi)容短跑和跳躍練習(xí)。四、學(xué)情分析：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，但是依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。增強(qiáng)班集體的凝聚力。隊(duì)列隊(duì)形變化在低年級(jí)出現(xiàn)得較少，主要以原地的四面轉(zhuǎn)法為主。本人保留本文章的原創(chuàng)性的權(quán)利。學(xué)生們會(huì)“說(shuō)”了，他也就在思考問(wèn)題；學(xué)生們思考問(wèn)題了，他也就會(huì)有問(wèn)題；學(xué)生們有問(wèn)題了，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠(yuǎn)嗎？，此時(shí)這不正是我們新課程所想得到的結(jié)果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。很多老師在數(shù)學(xué)課上，總是不注重學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，認(rèn)為只有語(yǔ)文才注重。人們都說(shuō)，語(yǔ)文是要“說(shuō)”的，數(shù)學(xué)是要“思”的。其四，都主要把“說(shuō)”放在了學(xué)生身上，即學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的，老師盡量不要說(shuō)，學(xué)生能做出來(lái)，老師就盡量不要去做。如徐老師設(shè)疑“倒推策略能解決所有問(wèn)題嗎？”向?qū)W生傳達(dá)“靈活解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)思維方法；在“玩好數(shù)學(xué)”游戲活動(dòng)中，教導(dǎo)學(xué)生“玩好數(shù)學(xué)，需要不同的策略”等。當(dāng)然這些游戲的設(shè)計(jì)都是圍繞新課中心而展開(kāi)的。徐老師的“玩好數(shù)學(xué)?數(shù)字卡片”游戲，四張卡片：4組成1234,2對(duì)換3,1對(duì)換4,1對(duì)換2，最后數(shù)字是幾。其二，教學(xué)的過(guò)程中都滲透著“游戲教學(xué)”的方法。如錢老師在上課之初，給學(xué)生們播放幾個(gè)搞笑片子，以及一些勵(lì)志語(yǔ)錄。三位老師的數(shù)學(xué)課講的都很精彩，我總結(jié)了幾點(diǎn)他們教學(xué)的共同點(diǎn)。我比較認(rèn)可。但是，在聽(tīng)過(guò)劉松老師的這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)，“魔方”教學(xué)例子并沒(méi)有那么好，它向?qū)W生傳達(dá)的數(shù)學(xué)思想很單一，只是“在不知道是幾的情況下，可以用字母來(lái)表示”，這種數(shù)學(xué)思想比較狹隘，當(dāng)字母n遇到特定的值時(shí)，怎么辦，學(xué)生們應(yīng)如何理解。這時(shí)，自然而然地就想到，用字母n表示進(jìn)去的數(shù)，用n＋10表示變出來(lái)的數(shù)?！队米帜副硎緮?shù)》這節(jié)課，我沒(méi)有教學(xué)過(guò)，但我十分感覺(jué)到，這節(jié)課并不好“教”與“學(xué)”，首先它與學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，其次它比較抽象，可以說(shuō)它是由“數(shù)”的思維轉(zhuǎn)向“字母也是數(shù)”的思維的開(kāi)端。整節(jié)課
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