【正文】 第四篇：班主任班級管理藝術(shù)探討論文摘要：班主任是學(xué)生在校生活的引領(lǐng)者和管理者，是學(xué)生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班級，為學(xué)生提供一個健康、積極的成長環(huán)境，才能使學(xué)生過一個充滿意義的校園生活，讓學(xué)生更加健康地成長。常規(guī)管理對學(xué)生日常行為進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)，教育，為的是養(yǎng)成他們文明禮貌，勤奮努力，自覺自律等行為習(xí)慣；發(fā)展個性是為了培養(yǎng)學(xué)生具備自主，能動，創(chuàng)造，和諧的素質(zhì)。藝術(shù)特長班的學(xué)生如果沒有了個性，沒有了生動活潑，就沒有了藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和激情；如一味強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，放開放松，淡化管理，對于自控能力差的學(xué)生，就會起到適得其反的作用。充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，有針對性的提出階段學(xué)習(xí)要求，“因材施教”。這樣一來既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓家長充分認(rèn)識了解情況，有的放矢，做到心中無數(shù)。為鼓勵他們，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)行階段化的目標(biāo)實現(xiàn)：要求以特長為主，強(qiáng)化特長學(xué)習(xí)，要求高二階段應(yīng)以特長技能比高一階段更上一個新的臺階，應(yīng)以考試目標(biāo)為新的要求。完全靠老師從頭教起。有很多學(xué)生是因為學(xué)習(xí)較差而對此有一點愛好，就選擇了特長學(xué)習(xí)。同時鼓勵他們的上進(jìn)心，盡量提供學(xué)習(xí)團(tuán)校，黨校的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們有更高的目標(biāo)和追求，提高他們的思想覺悟，真正成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。因為他們本身的示范作用，同學(xué)們在日常規(guī)范中有了明顯變化，也沒有了和班干部抵觸的事件發(fā)生。同時，對方法不妥和沒有經(jīng)驗的班干部，進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓他們真正成為帶頭人，大家學(xué)習(xí)的榜樣。以往屆學(xué)生為例，正反兩方面的比較，讓他們充分認(rèn)識到，紀(jì)律嚴(yán)明是學(xué)習(xí)的根本保證。班規(guī)明確后，確實落實，不說空話，有規(guī)必依。在接班之前就了解情況得知，雖說班風(fēng)不太好，但還是有一些學(xué)生希望好好學(xué)習(xí)，對現(xiàn)狀不滿。（二）紀(jì)律嚴(yán)明 樹立榜樣一盤散沙聚攏不光需要班主任，也需要一些好的帶頭人。經(jīng)過此次事件 后，她開始有了學(xué)習(xí)的心思，雖說進(jìn)步不太大，但有了目標(biāo)的她，學(xué)習(xí)起來勁頭倒是不小，開始知道著急，忙著找老師補(bǔ)課，忙著找老師咨詢各大高校的招生情況。但她父親以忙而拒絕，事實上對她 已不再有信心。她只有跟隨奶奶生活，缺乏父母愛的她，一個學(xué)期上不了一周的課，三天打魚兩天曬網(wǎng)，父母對她無可奈何，整天與社會青年玩樂。她父母親在她小學(xué)時就已離異，各自又組成家庭。對于學(xué)生的錯誤，在理解的同時，教育的同時，該懲罰的懲罰，做到曉之以情，動之以理。對于這樣一群學(xué)生，找原因，找根源，堵住源頭，才能做到解決問題。這類班級的學(xué)生大都因初中時期習(xí)慣差，進(jìn)入高中后對于要求自控性強(qiáng)的高中學(xué)習(xí)難于適應(yīng)，加上本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有任何目標(biāo)地混時間。（一）找出原因 對癥下藥俗話說“新官上任三把火”。這種班級的主要特點就是：學(xué)生都很靈活但是都很懶惰，厭學(xué)情緒重，好玩，好打扮，好吃，沒有明確的目標(biāo)。第三篇：藝術(shù)班級的管理藝術(shù)學(xué)科論文做了兩次藝術(shù)班級的班主任，感慨頗多。他們是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，又是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師?！稗k人民滿意的教育”要落到實處，需要廣大教育工作者不辭辛勞，針對自己的工作對象和實際情況，千方百計的因材施教，要在工作方法和工作藝術(shù)上不但推陳出新。我們要從關(guān)心學(xué)生的健康成長，關(guān)心國家的發(fā)展高度來審視班主任工作。班主任處理事情要冷靜，發(fā)現(xiàn)問題要問明原因，不要動不動就向他們發(fā)火，要耐心地、真誠地去扶植幼苗，幫助他們想辦法追上去。老師，尤其是班主任，更應(yīng)該像鋪路石一樣，對學(xué)生以誠相待，在學(xué)生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。魏書生曾說：總理的威望是隨著人類的進(jìn)步而增高的，無論老人小孩，科學(xué)家，服務(wù)員，最高貴和最低賤的，最博學(xué)和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意的關(guān)心他們。班主任是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生言行的楷模。我們曾經(jīng)看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流會時，聽的津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自己班級，別人的經(jīng)驗卻一點用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。這一點同電影、話劇演員的表演十分相似。學(xué)科知識可以通過背誦，做習(xí)題討論等多種方法獲得，但是班主任要想把班級管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經(jīng)驗做法是行不通的。班級管理藝術(shù)同其他藝術(shù)形式一樣，在表達(dá)過程中必定有大量的情感投入。班主任工作藝術(shù)主要表現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計和靈活把握教育活動過程，教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力，妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力和震懾力，語言表達(dá)生動活潑，形象幽默，善于使用體態(tài)語言，從而使教育教學(xué)活動達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。班主任工作藝術(shù)是一項在長期實踐過程中煉就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗，融會貫通領(lǐng)會于心，升華于行的教育活動。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想，教育能力教育風(fēng)格的綜合反映和體現(xiàn)，包括政治理論學(xué)習(xí)，文化知識積累，心理素質(zhì)修養(yǎng)，所教學(xué)科的深入鉆研。他是學(xué)生的良師，是慈愛的長者，更是知心朋友。班級管理需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí),刻苦的鉆研,更需要精心的體會和心靈的領(lǐng)悟。如此惡性循環(huán)，班級管理陷入僵局。如果班主任體罰侮辱挖苦諷刺則將形成與學(xué)生對立的局面。能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界成了決定教育成敗的關(guān)鍵一步。他們的心理慢慢變得封閉和獨立。每個學(xué)生內(nèi)心都是一個豐富多彩的未知世界,這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設(shè)想、社會交往的需求、兩性關(guān)系的迷茫、五花八門的矛盾,突如其來的異想天開??學(xué)生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界,是一個充滿能力的世界。如果說一個學(xué)校好比一個社會,那么班級就好比一個大家庭,班主任則是這個家庭的家長,有什么樣的家長就有什么樣的家庭,有什么樣的家庭就有什么樣的班級體!班主任就象一個根雕大師,一個個學(xué)生就是他的創(chuàng)作藍(lán)本,根據(jù)形態(tài)各異的根雕刻出活龍活現(xiàn)的藝術(shù)作品!中學(xué)生正處在人生觀、價值觀的十字路口,對于事物的認(rèn)知水平、認(rèn)知深度有限,看問題往往左右搖擺,起伏不定。關(guān)鍵詞：中學(xué)班級 班主任 管理工作班級是學(xué)生成長的園地,是學(xué)生發(fā)展的沃土,是學(xué)生施展才華的舞臺。班級狀況直接影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受與參與度，影響學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展水平,影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。教師不僅要用愛心、慧心、耐心、細(xì)心、誠心把真、善、美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，而且要成為他們的傾訴者、激勵者和導(dǎo)航者。隨著時代的發(fā)展變化，教育改革的不斷深化，中職學(xué)校班主任不僅僅是處理日常的班級管理工作，在普通的工作中也許還會遇到比對抗行為更棘手、更難處理、更麻煩的事情，因此遇事應(yīng)該要冷靜，要學(xué)會反思，避免師生雙方結(jié)成疙瘩，彼此之間受到傷害。讓學(xué)生的被動生長，通過班集體的朋輩互助、家?；?、班級微社團(tuán)、主題活動和社會實踐的開展進(jìn)行學(xué)生的“自生長”以及與特色班集體建設(shè)的“共生長”。通過問